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【摘要】有效教学一直是教育教学研究的重点问题，也一直是随着时代不断发展的动态问题。初中英语写作在英语试卷中占据了较大的比重，学生的书面表达能力也越来越受到人们的重视，有效的初中英语写作教学对提升课堂效率具有十分重要的促进意义。对此，笔者分别从制定分层教学目标、依托阅读教学以及开展语境教学三方面围绕初中英语写作教学的有效策略展开探究，以期为今后的教学实践提供一定的借鉴。
【关键词】初中英语;写作教学;策略
【作者简介】潘红华，福建省泉州市惠安文笔中学。
写作教学虽然是初中英语教学中的重要组成部分，但是相对于英语阅读、词汇、语法的教学，写作教学的效果并不理想，没有明显的进步与提升。新课程改革重点强调英语教学需要引导学生用英语做事情，这就强调了培养与提升学生语言运用能力是英语教学的重要教学目标，而写作则是学生对英语应用能力的重要教学部分。因此，初中英语教师要重视写作教学并有效提升课堂教学效率，针对初中学生实际的写作能力制定针对性的有效教学策略，下面笔者就对这一问题谈谈自己的几点做法：
一、制定分层目标，重视基础教学
经过了一段时间的学习与积累，初中学生对于英语词汇、句型结构以及语法等基础知识都有了一定的了解和学习基础，并且能运用自己所学组织简单的英语句子。之所以强调基础知识的重要性，是因为不管写作的主题与内容如何变换，需要运用的语法知识与词汇都是萬变不离其宗的。因此，初中英语教师在写作教学中，要重视对学生习作基础的教学训练，从词汇到语法到句子的组合进行分层教学，通过词汇听写、英汉互译的训练方式，为学生的习作打下牢固的基础，实现书面表达能力。
在“Looking different”一课的教学中，首先要带领学生熟悉关于人物相貌的词汇，如“nose、mouth”等，借助形象的图片使学生快速记忆。再呈现人物图像的图片，教授学生本课重点句型，先让学生尝试描述，教师再给予纠正指导，使学生熟悉语法与句型。在此基础上，组织学生运用所学造句，借助图片或者让学生自己选择喜欢的人物自由描述，并整理成一段短文，使学生熟练应用。同时，教师也可以给学生一段英语人物描述，让学生翻译并猜一猜是谁，进而通过反复的训练提升学生的英语表达能力。
二、依托阅读教学，提升写作质量
与语文写作教学原理一样，英语写作教学同样要依赖英语阅读教学，引导学生在经典的阅读文本中获得写作技巧的模仿，写作灵感的启发。初中英语教师在实际的课堂中，可以围绕主要教学内容进行合理拓展，有选择性地利用网络技术拓展学生的阅读篇目，强化阅读教学力度。在文本的精彩之处，教师需要带领学生自主阅读赏析，借助启发性的阅读指导使学生明白文本在行文过程中选词、连接以及表达技巧上的优秀之处，通过问题、互动的教学方式激发学生对于写作方法的思考，深化学生对于语言学习的理解。
在阅读理解“The Changing World”一课中描写北京变化的语段时，为了带领学生熟悉“have/has done”的用法，教师可以将学生的注意力转移到文中的重点句子中来，使学生在一定的句子中感受语法规律，勾画出文本中的好词、好句、重点短语等，让学生尝试造句模仿，在仿写中提升学生的英语写作能力，而不是中国式的英语写作思路。同时，让学生关注文本的写作逻辑，总体上依据时间发展的顺序描述北京的变化之大，又通过对一些具体事物的对比使学生明确感受到变化。对此，教师也可以组织学生写一写身边的改变，依据“范文”锻炼英语写作。
三、开展语境教学，加强写作训练
在语境中学习语言是提升学习效果的重要手段，在特定的语境中能够引导学生快速地记忆语言知识，并实现灵活的写作表达。同时，有效的教学情境创设也可以使学生通过说、写、译等教学活动转化为实际的语言运用能力，因此，语境教学一定程度上为写作能力的提升打下了良好的基础。初中英语教师可以通过多样化的教学活动来实现语境教学，让学生在一定的写作情境中逐渐发展自己的写作思路。教师还可以组织游戏竞赛，引导学生合作讨论，从而提升学生的写作能力。
如“Feeling excited”一课中，教师可以围绕情绪这个关键词组织课堂活动，让学生依据情绪写下一个话题，下一位学生结合上一位学生的话题表达自己想要了解的内容和观点，以此类推，再整理问题，引导学生讨论，进而有效组织写作思路，提升整合信息的能力。同时，教师也可以让学生围绕情绪讲故事，给一个故事开头，让下一位学生发挥想象力进行续编，进而整理成文章，这样在一定的语境中开展写作教学，使学生在一定的情境中思考，而不是看着死板的写作要求空想，在灵活的写作教学中锻炼学生的综合写作水平。
综上所述，英语写作是一种语言的输出，初中英语教师需要明确的是有输入才有输出，因此，教师提升写作教学有效性的重要策略之一就是打好英语基础，注重听说读写相互促进发展，并在此基础上进行有效的写作训练，引发学生将写作理论内化为自身的写作能力，进而使学生的写作素养得到实质性提升。
参考文献：
[1]袁婕.让英语的世界“妙笔生花”——初中英语写作有效教学策略探讨[J].校园英语（中旬），2015（9）：161.
【关键词】初中英语;写作教学;策略
【作者简介】潘红华，福建省泉州市惠安文笔中学。
写作教学虽然是初中英语教学中的重要组成部分，但是相对于英语阅读、词汇、语法的教学，写作教学的效果并不理想，没有明显的进步与提升。新课程改革重点强调英语教学需要引导学生用英语做事情，这就强调了培养与提升学生语言运用能力是英语教学的重要教学目标，而写作则是学生对英语应用能力的重要教学部分。因此，初中英语教师要重视写作教学并有效提升课堂教学效率，针对初中学生实际的写作能力制定针对性的有效教学策略，下面笔者就对这一问题谈谈自己的几点做法：
一、制定分层目标，重视基础教学
经过了一段时间的学习与积累，初中学生对于英语词汇、句型结构以及语法等基础知识都有了一定的了解和学习基础，并且能运用自己所学组织简单的英语句子。之所以强调基础知识的重要性，是因为不管写作的主题与内容如何变换，需要运用的语法知识与词汇都是萬变不离其宗的。因此，初中英语教师在写作教学中，要重视对学生习作基础的教学训练，从词汇到语法到句子的组合进行分层教学，通过词汇听写、英汉互译的训练方式，为学生的习作打下牢固的基础，实现书面表达能力。
在“Looking different”一课的教学中，首先要带领学生熟悉关于人物相貌的词汇，如“nose、mouth”等，借助形象的图片使学生快速记忆。再呈现人物图像的图片，教授学生本课重点句型，先让学生尝试描述，教师再给予纠正指导，使学生熟悉语法与句型。在此基础上，组织学生运用所学造句，借助图片或者让学生自己选择喜欢的人物自由描述，并整理成一段短文，使学生熟练应用。同时，教师也可以给学生一段英语人物描述，让学生翻译并猜一猜是谁，进而通过反复的训练提升学生的英语表达能力。
二、依托阅读教学，提升写作质量
与语文写作教学原理一样，英语写作教学同样要依赖英语阅读教学，引导学生在经典的阅读文本中获得写作技巧的模仿，写作灵感的启发。初中英语教师在实际的课堂中，可以围绕主要教学内容进行合理拓展，有选择性地利用网络技术拓展学生的阅读篇目，强化阅读教学力度。在文本的精彩之处，教师需要带领学生自主阅读赏析，借助启发性的阅读指导使学生明白文本在行文过程中选词、连接以及表达技巧上的优秀之处，通过问题、互动的教学方式激发学生对于写作方法的思考，深化学生对于语言学习的理解。
在阅读理解“The Changing World”一课中描写北京变化的语段时，为了带领学生熟悉“have/has done”的用法，教师可以将学生的注意力转移到文中的重点句子中来，使学生在一定的句子中感受语法规律，勾画出文本中的好词、好句、重点短语等，让学生尝试造句模仿，在仿写中提升学生的英语写作能力，而不是中国式的英语写作思路。同时，让学生关注文本的写作逻辑，总体上依据时间发展的顺序描述北京的变化之大，又通过对一些具体事物的对比使学生明确感受到变化。对此，教师也可以组织学生写一写身边的改变，依据“范文”锻炼英语写作。
三、开展语境教学，加强写作训练
在语境中学习语言是提升学习效果的重要手段，在特定的语境中能够引导学生快速地记忆语言知识，并实现灵活的写作表达。同时，有效的教学情境创设也可以使学生通过说、写、译等教学活动转化为实际的语言运用能力，因此，语境教学一定程度上为写作能力的提升打下了良好的基础。初中英语教师可以通过多样化的教学活动来实现语境教学，让学生在一定的写作情境中逐渐发展自己的写作思路。教师还可以组织游戏竞赛，引导学生合作讨论，从而提升学生的写作能力。
如“Feeling excited”一课中，教师可以围绕情绪这个关键词组织课堂活动，让学生依据情绪写下一个话题，下一位学生结合上一位学生的话题表达自己想要了解的内容和观点，以此类推，再整理问题，引导学生讨论，进而有效组织写作思路，提升整合信息的能力。同时，教师也可以让学生围绕情绪讲故事，给一个故事开头，让下一位学生发挥想象力进行续编，进而整理成文章，这样在一定的语境中开展写作教学，使学生在一定的情境中思考，而不是看着死板的写作要求空想，在灵活的写作教学中锻炼学生的综合写作水平。
综上所述，英语写作是一种语言的输出，初中英语教师需要明确的是有输入才有输出，因此，教师提升写作教学有效性的重要策略之一就是打好英语基础，注重听说读写相互促进发展，并在此基础上进行有效的写作训练，引发学生将写作理论内化为自身的写作能力，进而使学生的写作素养得到实质性提升。
参考文献：
[1]袁婕.让英语的世界“妙笔生花”——初中英语写作有效教学策略探讨[J].校园英语（中旬），2015（9）：161.