引言
　　沉浸式阅读教学课堂是第二语言直接作为教学语言的教学模式。沉浸式课堂模式始于20世纪60年代初的加拿大，后期在美国以及澳大利亚等國家迅速发展，经过了十几年的发展，沉浸式课堂教学模式已经成为了学习第二语言的特色教育形式，为了能够培养学生的创造性并且提高学生的英语综合运用能力，本文将对初中英语教学过程中，沉浸式课堂教学模式的应用进行探讨。
　　1. 初中英语教学现状
　　1.1教学模式落后
　　初中英语教师仍然采用传统的教学模式，学生被动地接受教师所讲的知识内容，并没有积极地参与到英语教学课堂过程中，所以缺乏了使用英语的能力，不仅没让学生成为课堂的主体，还会导致哑巴式英语出现，降低了课堂效率。
　　1.2缺乏语言学习环境
　　语言环境对英语的能力获得起到了决定性的作用，语言学习只有在特定的情况下才能够快速提高学生的应用能力。语言环境可以分为课堂语言环境以及自然语言环境，课堂语言环境，一般是指在课堂上创造出一种英语教学环境，自然环境则是通过学生去接触大自然所获得的自然环境，在传统教学过程中，教师通常用汉语授课，只有涉及到英语阅读以及课本上的问题时，才会去使用英语，不能给学生创造一个良好的英语教学环境。
　　2. 沉浸式阅读在课堂教学当中的应用
　　2.1营造阅读氛围
　　学生的英语阅读能力提高和学生的阅读量都有着息息相关的联系，因此让学生提高阅读兴趣，阅读量越高，学生的知识面就越广，从而形成了良性循环，课堂上的英语教学也是有效的教学时机，教师应当抓住这一机会，在英语学习过程中提高学生的英语阅读兴趣，在英语教材中有很多阅读材料，这些阅读材料都可以成为教师开展沉浸式阅读教学的途径。另外，教师可以建议学生可以从日常的晨起与家长问早安开始，用简单的英语Good morning，Mom/Dad！来问候家长，到了学校后，可以和同学们开始英语口语的交流，学生们互相问候，交流学习方式，营造一个很好的英语阅读氛围。
　　2.2加强对学生的阅读方法指导
　　阅读能力的提高和阅读方法也有着一定的关联，有些学生虽然能够阅读英语文章，但是他的阅读能力提升却没有发生变化，所以教师可以给予指导，让学生在阅读的过程中能够有效地提升自己的阅读能力。阅读方法很简单，但是也能考察学生的英语综合素质和学生的英语单词量，如果学生的英语单词量达不到阅读的标准，那么在阅读过程中就会出现很多的生单词，还会成为学生英语阅读过程中的阻碍，所以学生应当去不断地积累单词，一些学生记忆力较差的话，教师可以将单词放到短句当中，这样学生就能在语境过程下不断地去进行记忆，也提升了学生的学习兴趣，为阅读打下了强有力的基础，英语文章当中的语法问题，教师也可以结合英语文章进行分析，让学生去更好地阅读。
　　2.3增加阅读训练
　　在英语阅读教学过程当中，教师不应只注重教材的阅读，还要让学生完成相应的阅读训练，，阅读理解是目前英语考试当中最容易出现的题型，也能考察学生对文章的理解能力，所以在英语课堂教学上，教师也要引导学生去做相应的阅读训练，考试当中的完形填空能够考察学生对于文章的理解，还能考察学生的语法和单词的储备，因此，针对这种阅读理解，教师可以给予一定的指导，让学生在掌握了正确的阅读分析情况下，还要对学生，英语的积累量进行练习，另外教师还要指导学生在阅读全文之后要根据文章进行总结，并且让学生自己去写答案，这样学生才能够更好地加强自身的阅读能力和分析能力。
　　2.4重视课内外阅读
　　英语阅读能力的提高和学生的阅读量有着一定的关系，就是除了要重视课堂上的阅读，还要推荐一些好的原版英语名著给学生阅读，因为课堂上的阅读对学生的影响是有限的，所以应当依靠课外阅读为学生提供资质量的储备。平时在阅读过程中，如果遇到一些问题，教师可以指导学生，如果这个问题不影响阅读速度的话，可以提前跳过去，将不认识的单词做上标记，以便学生进行记录。鼓励中学生多看英文书报，通过多种形式、多种途径去接触，去接受英语目标语的刺激，源源不断地输入英语知识，例如，教师可以推荐学生去阅读《The Little Prince》等等一系列的英语读本，让学生将英语学习融入到每天的生活中，持续地使用英语进行学习和生活。
　　3. 结束语
　　沉浸式阅读教学，在初中英语教学过程中，能够活跃课堂气氛，并且营造轻松愉快的课堂氛围，不仅能够提高学生的学习兴趣，还激发了学生的创造性，促使学生的英语综合运用能力得到提升。
　　参考文献
　　[1]薛庆兰. 营建沉浸式教学环境，激发学生英语学习热情[J]. 小学教学参考， 2020（12）.
　　[2]江翎. “沉浸式”教学在世界现代史教学中的应用[J]. 教育观察， 2020，9（02）.
　　（作者单位：江苏省如皋市九华镇九华初级中学）