英语单词教学与汉字教学有很大的差别。汉字记笔顺、结构，而英语单词则要记字母、拼写；词的拼寫又与读音有密切联系。这就说明了学习英语单词要把单词的音、形、义、性四者有效地结合起来，才不会导致学生单词记忆方面的困难。如果我们在教学上能善于归纳、总结、对比，以旧带新，增加词汇的趣味性，把学生从“好奇”引导到“好学”上，就可达到事半功倍的效果。
　　第一，在学生能接受的前提下，适当增加词汇量。俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。如何激发学生的学习兴趣，并持久的保持这种兴趣也是我们所有English teacher所追求的。在教学的过程中，要根据学生的认知需求，满足其求知欲的同时，适当根据本课内容延伸一些学生感兴趣的、贴近我们生活的询汇，这样会大大提高学生学习的积极性、主动性。让学生真正体会到学习英语的实用性。此外也可以把单词编成一段如：high是高low是低，take the lift坐电梯，left左rigbt右，我不知道Idon’t know等朗朗上口的歌谣，一方面来激发学生兴趣，一方面起到加深记忆的作用。
　　第二，引导学生多从音、形、义等方面进行比较，经常对学生进行音、形、义、性等方面的对比归纳。能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，也避免了单词记忆的机械性，从而加深认识，强化记忆。
　　如：1.同音异形异义词：too-two their-there
　　2.同音同形异义词：short(短的；矮的)old(旧的；老的)
　　3.同音同形异性词：open(形容词，开着的；动词，打开)
　　4.形近词：talk-walk tall-tail shirt-skirt
　　第三，教会学生归纳单词的词形变让规律。
　　如：perform(表演)-performer(表演者)
　　work(工作)-worker(工人)
　　football(足球)-foot(足) ball(球)
　　classroom(课室)-class(课) room(室) 第四，翻译法。把单词写在黑板的一侧，然后让学生把它的汉语写在另一侧，或者相反，这样教单词既快又简便，适合初中七、八年级学生。
　　第五，利用联想记忆。巩固词汇。联想是记忆的基础。联想记亿单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
　　第六，及时有效的复习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明。遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试完两周后竟会忘掉所学知识的80％!根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点。以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
　　最后，在掌握词汇的基础上，提高学生的运用能力。即要重视词汇在语言实践中的运用。因为我们学英语的目的不是为了应付考试，而是交流。