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摘 要：提高英语课堂教学的有效性，尤为重要。有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐统一。
关键词：高中英语；教学实效性
如今我国高中英语新课程改革步伐不断推进，社会各界对于高中英语课堂教学实效性关注度极高，作为专业化指导教师，理应进行以往教学弊端悉数提炼整理，同时结合不同学生身心发展特征等实际状况进行既有教学引导方案改良，希望借此为广大师生指明发展道路。
一、传统英语教学方式的问题
存在于传统高中英语教学当中一大主要问题就是教学没有活力，纯理论知识的讲授导致课堂内容死板，缺乏张力。传统的教学枯燥乏味，没有激情，课堂沉闷无趣，学生也就缺乏学习的兴趣，加之某些内容着实较难理解，学生自然会有畏难厌学的情绪，这样的教学就不可能获得好的效果。传统的高中英语教学需要应对升学的现状，难免会背负上应试的压力。在这样的现实背景之下，老师教的累，学生学的苦。填鸭式地灌输知识难以让学生真正有效地掌握知识，学习效率自然较低。新课程的改革给我们的高中英语教学带来了改革和发展的契机。在新时代下，我们的高中英语教学必须要用“以人为本”的思想来武装教学者的头脑，在“以人为本”思想的指引之下，切实做到以学生的实际情况为基本的立足点，从学生需求出发，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习能力，着重锻炼学生自我学习的意识。这样的教学才是新时期下我们的高中英语教学所需要的，才是符合高中英语教学实效性改革要求的教学方式。
二、切实领会新课改的精神，精心备课，优化教学策略
普通高中英语课程标准中指出高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格，因此，作为一名追求实效性教学的英语教师来说，授课前应依据学生的实际情况，制定教学目标。根据教学目标的要求以及学生的情况，对教材进行适当的整合、删减，充分运用自主、合作、探究的方式，采用灵活的教学方法和策略，给学生营造一个鲜活的课堂，促使学生由“要我学”向“我要学”转变，进而提高课堂效率。
三、以课本为主，注重知识的基础性
教育领域中有一个常见的问题，即：“基础性与创新性”的关系问题。在高中英语教学中，我发现，学生对基础知识的掌握往往是其创新性问题提出与解决的前提，例如：在日常的口语教学中，那些平时基础较好，对于单词的连读性、语调的正确运用规律以及常用词汇在具体语境的不同含义等掌握牢固的学生，对于老师提出的问题都会正确地回答，还会在此基础上提出自己的思考。由此可见，英语基础知识与基本技能直接影响到学生的进一步学习，也直接影响到学生在创新道路上前进的驱动力。
四、规范课堂用语，增强其逻辑性和连贯性
在高中英语课堂中，复杂的语法、长篇的课文及大量的词汇都可能成为学生学习的难点，教师的课堂用语此时就成为指引学生学习的方向标。简洁而有逻辑、连贯性强的教师课堂用语能够提高英语教学的实效性。反之，混乱的、缺乏逻辑性和连贯性的课堂用语则会阻碍教与学的高效进行，影响教学的实效性。事实上，英语教师在教学过程中由于要使用两种语言，难免会存在缺乏逻辑性的现象，这就要求教师在设计教学时要有严谨的态度，课堂用语要环环相扣、简洁流畅，要规范。只有这样才能不断提高高中英语的教学效率。
五、正确发挥教师的主导作用，转变传统教育观念
传统的教育观念下，教师是课堂的主体，学生的学习围绕着教师开展。教师在课堂上拥有绝对的话语权，学生所学到的知识都是通过教师的细细讲解得来的。在这种教育观念下，学生容易禁锢自己的思想，认为课堂上根本不需要自己动脑，反正教师也会对知识进行解析。长此以往下去，学生的自学能力越来越差，最终会影响到学生整体水平的提升。因此教师要站对位置，将课堂归还给学生，让学生自己解决问题、提出质疑，在学生能力达不到之时予以指导。
六、丰富教学方式，激发学生兴趣
随着时代的发展，教学工具也逐渐多样化，从以前黑板粉笔的“黑白”搭配，逐渐转变成多媒体。生动灵活的演示不仅吸引学生的眼球，更能够活跃课堂气氛。当书本上呆板的字母转变成为多媒体中活灵活现的画面展示在学生面前时，学生求知欲就被激发了出来。教师可以利用多媒体为学生播放经典英语电影，这既能培养学生的英语语感，也使其学习到了英美文化，拓宽了视野，真正推进了学生综合素质的培养，从另一个角度也提高了课堂教学的实效性。
七、有计划地布置作业，做到学练结合
课后作业是对课堂教学内容的有效补充。适量而又要求明确、操作性强的课后作业，是巩固学生学习成果、提高高中英语教学实效性的有效手段，因此，必须高度重视作业环节。目前，为了适应考试的需要，课后作业变成了题海战术的主阵地，过分强调应试能力的培养，这抹杀了学生的学习兴趣，降低了学生的学习质量和效率，甚至可能引起学生对英语的抵触情绪，致使被动学习现象较为严重。所以，教师在设计课后作业时要遵守简洁、适用和开放的原则，注重学生对基础知识的掌握，激发学生兴趣，引导学生参与实践，增强其知识的综合运用能力，从而使课堂教学实效性得到有效巩固。
八、结语
综上所述，在全新课程和指导方法论系统化覆盖落实背景下，作为专业化高中英语指导教师，理当尽心竭力地整改目前教学现状，运用最新技术设备和改革经验，将以往隐藏的弊端问题排查完全、同时营造和谐交流氛围，调动个体积极、主动性意识，稳定其对英语课程热情的感知欲望。唯独如此，高中生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。
参考文献：
[1]吴克红.浅谈英语课堂教学实效性的提高[J].教育实践与研究，2009（1）.
[2]葛炳芳.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程·教材·教法，2008（11）.
关键词：高中英语；教学实效性
如今我国高中英语新课程改革步伐不断推进，社会各界对于高中英语课堂教学实效性关注度极高，作为专业化指导教师，理应进行以往教学弊端悉数提炼整理，同时结合不同学生身心发展特征等实际状况进行既有教学引导方案改良，希望借此为广大师生指明发展道路。
一、传统英语教学方式的问题
存在于传统高中英语教学当中一大主要问题就是教学没有活力，纯理论知识的讲授导致课堂内容死板，缺乏张力。传统的教学枯燥乏味，没有激情，课堂沉闷无趣，学生也就缺乏学习的兴趣，加之某些内容着实较难理解，学生自然会有畏难厌学的情绪，这样的教学就不可能获得好的效果。传统的高中英语教学需要应对升学的现状，难免会背负上应试的压力。在这样的现实背景之下，老师教的累，学生学的苦。填鸭式地灌输知识难以让学生真正有效地掌握知识，学习效率自然较低。新课程的改革给我们的高中英语教学带来了改革和发展的契机。在新时代下，我们的高中英语教学必须要用“以人为本”的思想来武装教学者的头脑，在“以人为本”思想的指引之下，切实做到以学生的实际情况为基本的立足点，从学生需求出发，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习能力，着重锻炼学生自我学习的意识。这样的教学才是新时期下我们的高中英语教学所需要的，才是符合高中英语教学实效性改革要求的教学方式。
二、切实领会新课改的精神，精心备课，优化教学策略
普通高中英语课程标准中指出高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格，因此，作为一名追求实效性教学的英语教师来说，授课前应依据学生的实际情况，制定教学目标。根据教学目标的要求以及学生的情况，对教材进行适当的整合、删减，充分运用自主、合作、探究的方式，采用灵活的教学方法和策略，给学生营造一个鲜活的课堂，促使学生由“要我学”向“我要学”转变，进而提高课堂效率。
三、以课本为主，注重知识的基础性
教育领域中有一个常见的问题，即：“基础性与创新性”的关系问题。在高中英语教学中，我发现，学生对基础知识的掌握往往是其创新性问题提出与解决的前提，例如：在日常的口语教学中，那些平时基础较好，对于单词的连读性、语调的正确运用规律以及常用词汇在具体语境的不同含义等掌握牢固的学生，对于老师提出的问题都会正确地回答，还会在此基础上提出自己的思考。由此可见，英语基础知识与基本技能直接影响到学生的进一步学习，也直接影响到学生在创新道路上前进的驱动力。
四、规范课堂用语，增强其逻辑性和连贯性
在高中英语课堂中，复杂的语法、长篇的课文及大量的词汇都可能成为学生学习的难点，教师的课堂用语此时就成为指引学生学习的方向标。简洁而有逻辑、连贯性强的教师课堂用语能够提高英语教学的实效性。反之，混乱的、缺乏逻辑性和连贯性的课堂用语则会阻碍教与学的高效进行，影响教学的实效性。事实上，英语教师在教学过程中由于要使用两种语言，难免会存在缺乏逻辑性的现象，这就要求教师在设计教学时要有严谨的态度，课堂用语要环环相扣、简洁流畅，要规范。只有这样才能不断提高高中英语的教学效率。
五、正确发挥教师的主导作用，转变传统教育观念
传统的教育观念下，教师是课堂的主体，学生的学习围绕着教师开展。教师在课堂上拥有绝对的话语权，学生所学到的知识都是通过教师的细细讲解得来的。在这种教育观念下，学生容易禁锢自己的思想，认为课堂上根本不需要自己动脑，反正教师也会对知识进行解析。长此以往下去，学生的自学能力越来越差，最终会影响到学生整体水平的提升。因此教师要站对位置，将课堂归还给学生，让学生自己解决问题、提出质疑，在学生能力达不到之时予以指导。
六、丰富教学方式，激发学生兴趣
随着时代的发展，教学工具也逐渐多样化，从以前黑板粉笔的“黑白”搭配，逐渐转变成多媒体。生动灵活的演示不仅吸引学生的眼球，更能够活跃课堂气氛。当书本上呆板的字母转变成为多媒体中活灵活现的画面展示在学生面前时，学生求知欲就被激发了出来。教师可以利用多媒体为学生播放经典英语电影，这既能培养学生的英语语感，也使其学习到了英美文化，拓宽了视野，真正推进了学生综合素质的培养，从另一个角度也提高了课堂教学的实效性。
七、有计划地布置作业，做到学练结合
课后作业是对课堂教学内容的有效补充。适量而又要求明确、操作性强的课后作业，是巩固学生学习成果、提高高中英语教学实效性的有效手段，因此，必须高度重视作业环节。目前，为了适应考试的需要，课后作业变成了题海战术的主阵地，过分强调应试能力的培养，这抹杀了学生的学习兴趣，降低了学生的学习质量和效率，甚至可能引起学生对英语的抵触情绪，致使被动学习现象较为严重。所以，教师在设计课后作业时要遵守简洁、适用和开放的原则，注重学生对基础知识的掌握，激发学生兴趣，引导学生参与实践，增强其知识的综合运用能力，从而使课堂教学实效性得到有效巩固。
八、结语
综上所述，在全新课程和指导方法论系统化覆盖落实背景下，作为专业化高中英语指导教师，理当尽心竭力地整改目前教学现状，运用最新技术设备和改革经验，将以往隐藏的弊端问题排查完全、同时营造和谐交流氛围，调动个体积极、主动性意识，稳定其对英语课程热情的感知欲望。唯独如此，高中生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。
参考文献：
[1]吴克红.浅谈英语课堂教学实效性的提高[J].教育实践与研究，2009（1）.
[2]葛炳芳.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程·教材·教法，2008（11）.