【摘 要】 当今，由于孩子的成长环境的改变，学生视野更加开阔，学习方式需要我们老师去探究。改变传统教学中的填鸭式、机械式模式，鼓励学生大胆自主地学习。因此，在语文课堂教学中我认为须得把握三点： 首先把握语文课应该学什么，怎么学的根本问题；其次，鼓励学生自主学习，充分发挥学生积极性，重点、难点，学生认为怎么解决好就怎么解决，怎么学好就怎么学；这样教师既能把握教学的主动又能优化教学的结构，调动学生在学习中主动性，提高教学实效。
　　【关键词】语文课；字词；内容；阅读
　　著名教育家魏书生在他的《班主任工作漫谈》中曾阐述了对语文教学的看法，我认为值得借鉴。今天，结合自身的教学实践，我给学生上了一堂语文学习指导课，和学生谈了谈语文课怎么上的问题。
　　我们打开书，看书中都有哪些知识，首先要掌握的是基础知识、文学常识、阅读和写作、文言文，这是第一层次。进一步分析就会发现基础知识还包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点这样8个方面，文学常识包括写作背景、字词的用法；阅读和写作包括中心，选材、结构、表达、语言、体裁、作文等几个方面这是第二层次。再进一步分析，每个方面又包括多音字、近义词、反义词、组词、加偏旁、修改病句、划分段落、概括段意等几个方面。
　　接下来，我要讲一讲“民主”这个概念。我建议大家在语文学习上要积极主动，张扬你们的个性，把你们的才能展示给大家看，把你们认为好一点的意见或建议讲给大家听，说得浅显易懂一点，就是显一点，共同参与到学习这一活动中来，人人都成为学习的主人，人人都有发言权。对于一个知识点、一个重点或一个难点，大家认为怎么解决好就怎么解决，怎么学好就怎么学，只要你说得对，对我们的学习有好处，我们就采纳你的意见。如果说得不对也没关系，把你认为好的意见好的主张说出来，是为大家做好事，没人说你是显包子，没人说你出风头，反而都佩服你有能力，敢说话。
　　第三，我要讲一讲语文课怎么上的问题，首先我认为大家已是5年级的学生了，对于字词的结构、偏旁、部首、造字方法、拼音都已经掌握的差不多了，那这部分知识就应该自学、自测，老师就不再讲了，这样有助于锻炼同学们的自学能力，培养良好的学习习惯。
　　对于阅读教学，我想采用让大家来找出课文的重点、难点，然后让大家找出合适的方法来共同解决这个问题。以往，我们在语文课上讲了很多，浪费了很多宝贵时间，我想这是没有必要的，时间能够压缩的咱们尽量压缩，能用一课时讲完的咱们决不用两课时，能用半节课讲完的我们决不用一节课，以往有的老师讲课，就是为了凑时间，凑课时，好像每一节课就应该用40分钟，每一篇课文就应该用两课时，其实，每一课的知识有多有少，有难有易，哪能都那么凑巧，都得用40分钟呢？其实本来30分钟就讲完了，那剩下的10分钟怎么办，胡乱搞些内容讲一讲，凑够40分钟为止，这不仅起不到什么作用，反而使一节课显得很臃肿，就像做饭做菜一样，本来饭菜已经好了，你再加把火，饭菜可能就会糊，就不好吃了。
　　那么，我们节省下来那么多时间干什么呢？就是给学生充足的时间去读，在读中自学到知识，体会到情感，领悟到汉语言文学的博大精深和无穷魅力。读得多，学生才能提高阅读能力，才能自己去思考、琢磨、查字典、查资料、问同学，才能自己形成克服困难的能力，只有学生多读书多划分文章层次，他才能形成划分文章层次的能力，如果每篇文章都由教师给归纳讲解、抄录中心思想，学生没有机会自己去读、去归纳，那么没学过的文章自然就不会了解中心思想是什么了，即使讲过的由于没有自己的实践，没有去读一读、想一想的过程，过一段时间还是容易忘记。试想，我们上学时印象最深的也只是课本上的内容，至于老师说什么了则很少有人记得，常听老师抱怨说孩子不会自学，其实他们自学的时间都被我们给占用了。
　　为什么这么说呢？因为语文学科不同于其他学科，知识结构很清楚，每天、每节课讲的知识都一环扣一环，少上两节课心里就很着急，怕落下课程，而语文呢？则像弹簧，可伸可缩，可长可短。难得有学生说：别说少上几节课，就是一个月不上语文课，我们语文成绩还是原来那样。
　　所以，我认为语文课还是让学生充分去读。
　　参考文献：
　　[1] 魏书生. 《班主任工作漫谈》. 漓江出版社，2008.
　　[2] 陈 原. 语言和人[M].北京：商务印书馆，2003.
　　[3] 张会森. 修辞学通论[M]. 上海：上海外语教育出版社，2002.
　　作者简介：
　　彭 宏，1964，10，男，吉林省吉林市，教导主任，研究方向：语言与文化。
　　修丽娟，1965，08，女，吉林省吉林市，小高，研究方向：语言与文化。