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海绵宝宝是一块穿着短裤衬衫打领带、龅牙大眼睛的黄色海绵动画形象，它住在一个菠萝形状的房子里。开朗、纯真的海绵宝宝有许多好朋友，这群性格各异的家伙们聚在一起，闹出了不少笑话。孩子们非常喜欢《海绵宝宝》这部动画片，经常扮演片中的各种角色形象，尤其喜欢海绵宝宝的各种动作、表情以及发生的有趣故事。于是他们提议要用陶艺来制作海绵宝宝，陶艺版“海绵宝宝”STEAM项目就此诞生了。
一、活动目标
科学（Science）：知道海绵宝宝原型是一种原始的多细胞动物，初步了解海绵动物的特征；比较、了解海绵与陶土的不同。技术（Technology）：在成人帮助下会使用电子产品查找图片、视频等资料；正确使用吸管、小木棍、双面胶等在陶艺制作过程中需要的工具。工程（Engineering）：能分组讨论尝试制作流程图，根据流程图完成海绵宝宝的基本环节；会使用陶艺制作的工具。艺术（Art）：综合运用搓、压、盘、捏等多种方法表现出海绵宝宝造型，并借助辅助工具表现其身上的海绵状及四肢细节；大胆想象创作，体验创造的乐趣。数学（Mathematics）：通过观察、比较、标注，裁剪与陶土同号大小的薄型海绵，用于粘贴在海绵宝宝的身体上；学习测量的方法，会用尺子测量海绵宝宝身体的大小。
二、活动过程
随着孩子们对海绵宝宝热情的增加，他们开始在陶艺角里尝试制作造型各异的海绵宝宝，为了让海绵宝宝的形象更为生动，也让孩子们对海绵宝宝有一个科学认识，我们开展陶艺制作“海绵宝宝”，孩子们以问题为导向展开小组合作，经历了以下四个环节。
环节一：感受与欣赏
活动1：初步感知海绵宝宝
我们组织幼儿围绕其感兴趣的问题“为什么叫它海绵宝宝？海绵宝宝生活在哪里？海绵宝宝有什么特点”展开讨论。鼓励幼儿和家长一起查找关于海绵宝宝的资料，并将自己了解到的有关海绵宝宝的知识记录下来，大家纷纷感慨海绵宝宝的有趣可爱、善良友好和慷慨大方。有的说海绵宝宝是一块居住在海洋深处的海绵，他住在一个大菠萝里。有的说海绵宝宝穿着方形裤子，是黄颜色的。还有的说海绵宝宝一笑就露出两颗大龅牙，每天都是笑着面对每一个人。
教师及时追问：海绵到底是什么？是什么样子的？接下来的活动，教师出示多幅图片引导幼儿观看，初步了解海绵其实是一种生活在海水中的生物，同时也是最简单的多细胞生物，没有头也没有躯干，所以海绵宝宝就是以海绵为原型而生成的卡通形象。幼儿回顾他们的调查信息，纷纷说出了海绵的基本特征和他们的认识：海绵上有许多大大小小的洞；海绵宝宝就是一块海绵，软软的，可以挤压，过后又会恢复成原来的样子……讨论中，孩子们逐渐清晰了海绵生物的基本特征，说出了海绵宝宝的性格特质。
活动2：欣赏各种形态的海绵宝宝
教师出示不同表情、不同动作的海绵宝宝，与幼儿一起欣赏观察海绵宝宝的表情和动作。
张涵说：“这个海绵宝宝是搞怪的表情，它一只眼睛睁着，一只闭着。”张柠柠说：“我看到有个海绵宝宝笑得特别开心，它的嘴巴大得脸都看不见了。”教师及时回复：“你们观察到海绵宝宝丰富的表情，有谁看到它们的动作了？”果果说：“我看到一个海绵宝宝它像这样（幼儿示范动作），双手抱在胸前，斜着身子看上去很得意。”王一诺说：“中间的海绵宝宝是手脚都打开的，像是在伸懒腰，旁边海绵宝宝腿都打结了。”通过进一步欣赏，孩子们对海绵宝宝的丰富表情及多样的动作有了进一步的认知。
环节二：调查与研究
活动3：讨论制作流程图、材料统计图
教师引导孩子们科学使用电脑、iPad等工具，围绕“海绵宝宝的形象、特征、性格”展开调查。孩子们在网页上观看了海绵宝宝的相关视频，以小组为单位，通过对海绵宝宝动画片的经验回顾，提出了要制作形态各异、表情丰富，在不同场景下做着不同事情的海绵宝宝，小结出了用陶土制作海绵宝宝所需要的步骤：拍打、捏合、粘贴、戳洞、装饰。孩子们将讨论的结果画下来，形成最初的制作流程图，并张贴在陶艺制作区域中。
结合各组流程图要求，孩子们自由、自主讨论需要的材料。有的孩子觉得陶土干了会变硬，需要在陶土海绵宝宝的外面粘贴一层海绵；也有孩子说可以粘贴上软软的棉花，海绵宝宝身体上的洞洞则需要用小树枝、吸管、木棍等来戳……孩子们商量后，准备和父母、教师一起完成辅助材料的收集、分类、整理工作。
环节三：表现与创造
活动4：拍泥、捏制、粘贴薄型海绵
游戏时间里，孩子们不约而同地来到陶艺区，商量好分工合作，便开始创作不同表情的海绵宝宝：开怀大笑的、生气的、大哭的、心情低落的、害怕的……他们有的先把一大块陶泥拍打整齐，做成方形的身体，用尺子测量方形陶泥的长度和宽度，再一起到薄型海绵上去测同样的尺寸，并用剪刀将其裁剪下来，用双面胶整齐地贴在身体上面。也有的孩子用的是棉花，小心地按照海绵宝宝身体的大小围合着，让整个身体看上去软软的。
孩子们以项目小组合作的形式完成海绵宝宝的设计与创作。教师关注孩子们在制陶过程中遇到的问题和解决问题的方法，引导幼儿思考辨析、提出假设并进行试验，内化在探究过程中获取的新经验。并和幼儿一起交流分享，用拍照、录像的方式记录幼儿的完整过程活动。
活动5：戳洞、装饰
教师提问：“海綿宝宝生活在海底，身体上有好多洞洞用来呼吸，你可以用什么好的办法来表现出它身上的洞洞呢？”大家纷纷回答：用小棒戳洞洞，用手指头抠出洞洞，用吸管戳，用钉子插出洞洞。教师进行总结：“大家的办法真不错，小朋友可以自主选择，只有让泥块的身上布满大大小小的洞洞，它才能吸足海水，这样才能在海底快乐地游戏。如果洞洞不够多，那它可会干瘪的哦。”
孩子们选取自己喜欢色彩的吸管、小木棍等，在自己的海绵宝宝上开始戳洞。在尝试中他们发现：可以从一面戳过去另一头拉出来，戳的时候要注意不要一直在一个地方戳。在表情的创作上，孩子们用上了不同的辅助材料，如小树枝、彩条纸、乒乓球、水彩笔、各种布料、绳子、眼镜框……不一会儿，神态各异的表情便精彩呈现出来了！
活动6：团讨会
海绵宝宝创作结束后，大家争先恐后地想要分享。张俊说：“我成功了！我是用吸管戳了很多洞洞，这样就很像海绵了。我再用彩条纸做成海绵宝宝漂亮的头发，加上开心的表情，这个海绵宝宝很可爱。”唐沐说：“我给海绵宝宝身体戳洞洞时，总是会戳破，边上的泥总会掉下来。”教师追问：“那你能不能示范一下你是怎么戳的？我们一起来找找不成功的原因。”
接着，教师鼓励成功的同伴及时补充经验，通过相互学习，孩子们的经验技能得到提升。吴尚恩说：“我成功了，我的海绵宝宝表情很夸张，它的两颗大门牙特别大，眼睛是一大一小的，这样看起来就很调皮哦。”糖糖说：“我刚才用手抹黏合的技能来连接手和脚的，发现装不牢，好不容易装上又断了。”顾萱说：“我刚用泥浆粘贴海绵宝宝的手和脚！”教师回应：“糖糖小朋友很棒，选择了最难的连接技能，只是没有成功。你没有在抹之前把连接的面用工具打毛？这样能够增加黏合度，你可以试试哦。如果觉得这个技能太难那么可以用顾萱的方法，这样既快又管用。”
经过观察比较，大家总结经验：1. 如果要让海绵宝宝更灵动，除了丰富的表情还可改变它们手脚的动态。2. 用吸管等戳洞时，洞与洞不能靠得太近，不然容易破坏身体的整体结构，可以尝试不对穿，只在身体面上戳出洞洞的肌理效果。3. 在粘贴薄型海绵时要测量好尺寸，防止太小或太大。4. 海绵宝宝表情可用泥来表现，也可用多种辅助材料来替代制作。5. 我们可以联想动画片里的场景，尝试制作海绵宝宝生活的环境。
环节四：展示与评价
最后，孩子们将自己精心创作的海绵宝宝，呈现在各种为海绵宝宝创设的环境中，有的在大海里，有的住在菠萝房子里，还有的在沙滩上……孩子们围在展示桌子的四周，兴奋地讲述着自己以及同伴的作品，分享自己的设计和制作成果，交流和分享各组的制作过程。经过大家的介绍和投票，推选出了“最萌海绵宝宝”“最有趣的海绵宝宝”。
陶艺中的STEAM课程，让孩子们解决问题的能力、动手操作的能力有了很大的提升。STEAM让每一刻都能成为孩子们研究、探索的主题，而教师需要做的就是追随孩子们的脚步，以问题为导向，为孩子提供多方面支架，从而促进他们的健康成长！
一、活动目标
科学（Science）：知道海绵宝宝原型是一种原始的多细胞动物，初步了解海绵动物的特征；比较、了解海绵与陶土的不同。技术（Technology）：在成人帮助下会使用电子产品查找图片、视频等资料；正确使用吸管、小木棍、双面胶等在陶艺制作过程中需要的工具。工程（Engineering）：能分组讨论尝试制作流程图，根据流程图完成海绵宝宝的基本环节；会使用陶艺制作的工具。艺术（Art）：综合运用搓、压、盘、捏等多种方法表现出海绵宝宝造型，并借助辅助工具表现其身上的海绵状及四肢细节；大胆想象创作，体验创造的乐趣。数学（Mathematics）：通过观察、比较、标注，裁剪与陶土同号大小的薄型海绵，用于粘贴在海绵宝宝的身体上；学习测量的方法，会用尺子测量海绵宝宝身体的大小。
二、活动过程
随着孩子们对海绵宝宝热情的增加，他们开始在陶艺角里尝试制作造型各异的海绵宝宝，为了让海绵宝宝的形象更为生动，也让孩子们对海绵宝宝有一个科学认识，我们开展陶艺制作“海绵宝宝”，孩子们以问题为导向展开小组合作，经历了以下四个环节。
环节一：感受与欣赏
活动1：初步感知海绵宝宝
我们组织幼儿围绕其感兴趣的问题“为什么叫它海绵宝宝？海绵宝宝生活在哪里？海绵宝宝有什么特点”展开讨论。鼓励幼儿和家长一起查找关于海绵宝宝的资料，并将自己了解到的有关海绵宝宝的知识记录下来，大家纷纷感慨海绵宝宝的有趣可爱、善良友好和慷慨大方。有的说海绵宝宝是一块居住在海洋深处的海绵，他住在一个大菠萝里。有的说海绵宝宝穿着方形裤子，是黄颜色的。还有的说海绵宝宝一笑就露出两颗大龅牙，每天都是笑着面对每一个人。
教师及时追问：海绵到底是什么？是什么样子的？接下来的活动，教师出示多幅图片引导幼儿观看，初步了解海绵其实是一种生活在海水中的生物，同时也是最简单的多细胞生物，没有头也没有躯干，所以海绵宝宝就是以海绵为原型而生成的卡通形象。幼儿回顾他们的调查信息，纷纷说出了海绵的基本特征和他们的认识：海绵上有许多大大小小的洞；海绵宝宝就是一块海绵，软软的，可以挤压，过后又会恢复成原来的样子……讨论中，孩子们逐渐清晰了海绵生物的基本特征，说出了海绵宝宝的性格特质。
活动2：欣赏各种形态的海绵宝宝
教师出示不同表情、不同动作的海绵宝宝，与幼儿一起欣赏观察海绵宝宝的表情和动作。
张涵说：“这个海绵宝宝是搞怪的表情，它一只眼睛睁着，一只闭着。”张柠柠说：“我看到有个海绵宝宝笑得特别开心，它的嘴巴大得脸都看不见了。”教师及时回复：“你们观察到海绵宝宝丰富的表情，有谁看到它们的动作了？”果果说：“我看到一个海绵宝宝它像这样（幼儿示范动作），双手抱在胸前，斜着身子看上去很得意。”王一诺说：“中间的海绵宝宝是手脚都打开的，像是在伸懒腰，旁边海绵宝宝腿都打结了。”通过进一步欣赏，孩子们对海绵宝宝的丰富表情及多样的动作有了进一步的认知。
环节二：调查与研究
活动3：讨论制作流程图、材料统计图
教师引导孩子们科学使用电脑、iPad等工具，围绕“海绵宝宝的形象、特征、性格”展开调查。孩子们在网页上观看了海绵宝宝的相关视频，以小组为单位，通过对海绵宝宝动画片的经验回顾，提出了要制作形态各异、表情丰富，在不同场景下做着不同事情的海绵宝宝，小结出了用陶土制作海绵宝宝所需要的步骤：拍打、捏合、粘贴、戳洞、装饰。孩子们将讨论的结果画下来，形成最初的制作流程图，并张贴在陶艺制作区域中。
结合各组流程图要求，孩子们自由、自主讨论需要的材料。有的孩子觉得陶土干了会变硬，需要在陶土海绵宝宝的外面粘贴一层海绵；也有孩子说可以粘贴上软软的棉花，海绵宝宝身体上的洞洞则需要用小树枝、吸管、木棍等来戳……孩子们商量后，准备和父母、教师一起完成辅助材料的收集、分类、整理工作。
环节三：表现与创造
活动4：拍泥、捏制、粘贴薄型海绵
游戏时间里，孩子们不约而同地来到陶艺区，商量好分工合作，便开始创作不同表情的海绵宝宝：开怀大笑的、生气的、大哭的、心情低落的、害怕的……他们有的先把一大块陶泥拍打整齐，做成方形的身体，用尺子测量方形陶泥的长度和宽度，再一起到薄型海绵上去测同样的尺寸，并用剪刀将其裁剪下来，用双面胶整齐地贴在身体上面。也有的孩子用的是棉花，小心地按照海绵宝宝身体的大小围合着，让整个身体看上去软软的。
孩子们以项目小组合作的形式完成海绵宝宝的设计与创作。教师关注孩子们在制陶过程中遇到的问题和解决问题的方法，引导幼儿思考辨析、提出假设并进行试验，内化在探究过程中获取的新经验。并和幼儿一起交流分享，用拍照、录像的方式记录幼儿的完整过程活动。
活动5：戳洞、装饰
教师提问：“海綿宝宝生活在海底，身体上有好多洞洞用来呼吸，你可以用什么好的办法来表现出它身上的洞洞呢？”大家纷纷回答：用小棒戳洞洞，用手指头抠出洞洞，用吸管戳，用钉子插出洞洞。教师进行总结：“大家的办法真不错，小朋友可以自主选择，只有让泥块的身上布满大大小小的洞洞，它才能吸足海水，这样才能在海底快乐地游戏。如果洞洞不够多，那它可会干瘪的哦。”
孩子们选取自己喜欢色彩的吸管、小木棍等，在自己的海绵宝宝上开始戳洞。在尝试中他们发现：可以从一面戳过去另一头拉出来，戳的时候要注意不要一直在一个地方戳。在表情的创作上，孩子们用上了不同的辅助材料，如小树枝、彩条纸、乒乓球、水彩笔、各种布料、绳子、眼镜框……不一会儿，神态各异的表情便精彩呈现出来了！
活动6：团讨会
海绵宝宝创作结束后，大家争先恐后地想要分享。张俊说：“我成功了！我是用吸管戳了很多洞洞，这样就很像海绵了。我再用彩条纸做成海绵宝宝漂亮的头发，加上开心的表情，这个海绵宝宝很可爱。”唐沐说：“我给海绵宝宝身体戳洞洞时，总是会戳破，边上的泥总会掉下来。”教师追问：“那你能不能示范一下你是怎么戳的？我们一起来找找不成功的原因。”
接着，教师鼓励成功的同伴及时补充经验，通过相互学习，孩子们的经验技能得到提升。吴尚恩说：“我成功了，我的海绵宝宝表情很夸张，它的两颗大门牙特别大，眼睛是一大一小的，这样看起来就很调皮哦。”糖糖说：“我刚才用手抹黏合的技能来连接手和脚的，发现装不牢，好不容易装上又断了。”顾萱说：“我刚用泥浆粘贴海绵宝宝的手和脚！”教师回应：“糖糖小朋友很棒，选择了最难的连接技能，只是没有成功。你没有在抹之前把连接的面用工具打毛？这样能够增加黏合度，你可以试试哦。如果觉得这个技能太难那么可以用顾萱的方法，这样既快又管用。”
经过观察比较，大家总结经验：1. 如果要让海绵宝宝更灵动，除了丰富的表情还可改变它们手脚的动态。2. 用吸管等戳洞时，洞与洞不能靠得太近，不然容易破坏身体的整体结构，可以尝试不对穿，只在身体面上戳出洞洞的肌理效果。3. 在粘贴薄型海绵时要测量好尺寸，防止太小或太大。4. 海绵宝宝表情可用泥来表现，也可用多种辅助材料来替代制作。5. 我们可以联想动画片里的场景，尝试制作海绵宝宝生活的环境。
环节四：展示与评价
最后，孩子们将自己精心创作的海绵宝宝，呈现在各种为海绵宝宝创设的环境中，有的在大海里，有的住在菠萝房子里，还有的在沙滩上……孩子们围在展示桌子的四周，兴奋地讲述着自己以及同伴的作品，分享自己的设计和制作成果，交流和分享各组的制作过程。经过大家的介绍和投票，推选出了“最萌海绵宝宝”“最有趣的海绵宝宝”。
陶艺中的STEAM课程，让孩子们解决问题的能力、动手操作的能力有了很大的提升。STEAM让每一刻都能成为孩子们研究、探索的主题，而教师需要做的就是追随孩子们的脚步，以问题为导向，为孩子提供多方面支架，从而促进他们的健康成长！