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阅读教学是为了培养学生理解书面语言能力,陶冶学生情操,养成学生良好的阅读习惯。如何提高学生的阅读理解能力呢?我在教学实践中得出以下几点体会:
一、加强语言文字训练
语言文字训练是阅读教学的本质要求,是提高阅读能力的重要途径。阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道,从中获取知识,如果不掌握这些知识,那么,阅读就变成看“天书”了。阅读能力差的学生就是因为没掌握足够数量的字、词,由此看不懂句子,也就无法读懂篇章了。因此,在阅读中有意识地丰富语言知识是十分重要的,教师在教学过程中,一要让学生牢记“基本词汇”;二要学生掌握“一词多义;三要让学生积累“超纲词汇”。此外,还应要求学生熟练使用工具书,因为在阅读时难免遇到一些不认识的字,也有的一时想不起来,这时就要到《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语词典》等工具书,及时地查一查,以扫除阅读中的障碍。阅读教学实际上是以阅读文章为主,将词、句、段、篇,听、说、读、写等融为一体的语文综合训练,加强语言训练才是提高阅读理解能力的有效途径。
二、阅读要多思考
爱因斯坦说:“在阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西,把其他一切统统抛掉,就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切”。就是说,阅读时要抓住书中的精髓,实现由浅入深的转化,力求做到“留下宝石”引向深处和“把书读薄”。为此,就要勤于思考,具体说要做到一是力求理解。阅读时,应当每读一段就想一想,把内容弄懂;在全文读完之后,再串起来看一看、想一想,找到各段之间的联系,以便从整体上理解文章内容。二是理清思路,阅读时不仅要理解结论,尤其要理清文章的思路,当读完一段之后,把书合上,自己把思想想一想,如果想不出来再去看书,阅读時,如果只记现成结论,而不考虑这些结论是怎么得出来的,那么思维能力就很难在阅读中提高;三是善于提问题,阅读过程要善于发现问题,遇到不懂的问题提出来,再深入阅读有关书籍,并且深入思考,就会有更大收获,就可能发现新知识,获得新的理解。四是回忆效果,阅读后,要通过回忆来检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来,写在读书笔记上;对尚未理解的也记下来,以便以后解决,这也是一个加深理解,加强记忆的过程。
三、掌握阅读方法
掌握好的阅读方法也许会有事半功倍的效果。一是反复阅读文本。平时讲解课文之间要求学生要预习,阅读课文共同的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文,讲解课文时首先是让学生初读课文,整体感知课文;其次是细读,深入了解课文写作思路、表达方式等,做到重点明确,胸有全局;最后在是读,让学生重点揣摩主题,思想感情等。二是抓住重点,突破难点,如《将相和》一文的重点部分是三个小故事,难点是认识蔺相如机智、勇敢、顾大局、识大体的品质和廉颇勇于改过的精神及两人之间共同的爱国思想。学习中可让学生抓住三个故事之间的内在联系,通过理解两人关键时刻的不同表现,领会两人不同的特点。三是质疑问难,“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环,学生有疑问,才能有思考。四是有感情地朗读课文。让学生通过有感情朗读课文,体会到有感情的朗读能使自己“披文入情”,受到美好情感的熏陶,并能使自己在特定的语言环境中理解“不可言传”的语意,学到作者规范、优美的书面语言。
一、加强语言文字训练
语言文字训练是阅读教学的本质要求,是提高阅读能力的重要途径。阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道,从中获取知识,如果不掌握这些知识,那么,阅读就变成看“天书”了。阅读能力差的学生就是因为没掌握足够数量的字、词,由此看不懂句子,也就无法读懂篇章了。因此,在阅读中有意识地丰富语言知识是十分重要的,教师在教学过程中,一要让学生牢记“基本词汇”;二要学生掌握“一词多义;三要让学生积累“超纲词汇”。此外,还应要求学生熟练使用工具书,因为在阅读时难免遇到一些不认识的字,也有的一时想不起来,这时就要到《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语词典》等工具书,及时地查一查,以扫除阅读中的障碍。阅读教学实际上是以阅读文章为主,将词、句、段、篇,听、说、读、写等融为一体的语文综合训练,加强语言训练才是提高阅读理解能力的有效途径。
二、阅读要多思考
爱因斯坦说:“在阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西,把其他一切统统抛掉,就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切”。就是说,阅读时要抓住书中的精髓,实现由浅入深的转化,力求做到“留下宝石”引向深处和“把书读薄”。为此,就要勤于思考,具体说要做到一是力求理解。阅读时,应当每读一段就想一想,把内容弄懂;在全文读完之后,再串起来看一看、想一想,找到各段之间的联系,以便从整体上理解文章内容。二是理清思路,阅读时不仅要理解结论,尤其要理清文章的思路,当读完一段之后,把书合上,自己把思想想一想,如果想不出来再去看书,阅读時,如果只记现成结论,而不考虑这些结论是怎么得出来的,那么思维能力就很难在阅读中提高;三是善于提问题,阅读过程要善于发现问题,遇到不懂的问题提出来,再深入阅读有关书籍,并且深入思考,就会有更大收获,就可能发现新知识,获得新的理解。四是回忆效果,阅读后,要通过回忆来检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来,写在读书笔记上;对尚未理解的也记下来,以便以后解决,这也是一个加深理解,加强记忆的过程。
三、掌握阅读方法
掌握好的阅读方法也许会有事半功倍的效果。一是反复阅读文本。平时讲解课文之间要求学生要预习,阅读课文共同的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文,讲解课文时首先是让学生初读课文,整体感知课文;其次是细读,深入了解课文写作思路、表达方式等,做到重点明确,胸有全局;最后在是读,让学生重点揣摩主题,思想感情等。二是抓住重点,突破难点,如《将相和》一文的重点部分是三个小故事,难点是认识蔺相如机智、勇敢、顾大局、识大体的品质和廉颇勇于改过的精神及两人之间共同的爱国思想。学习中可让学生抓住三个故事之间的内在联系,通过理解两人关键时刻的不同表现,领会两人不同的特点。三是质疑问难,“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环,学生有疑问,才能有思考。四是有感情地朗读课文。让学生通过有感情朗读课文,体会到有感情的朗读能使自己“披文入情”,受到美好情感的熏陶,并能使自己在特定的语言环境中理解“不可言传”的语意,学到作者规范、优美的书面语言。