摘 要：随着社会经济和科技的高速发展，我国医疗行业也进入了一个新的阶段。作为护理专业的高职教师，必须紧跟时代发展，培养符合时代要求的学生。在教学过程中，需对课程的目标和内容以及新时代的教学方法和手段进行全新改革，从本质上提高学生的知识水平。
　　關键词：高职；护理专业；健康评估
　　高速发展的医疗行业进入了一个新的阶段，开启了如今的生物—心理—社会型的医学模式。在这样的医学模式之下，整体护理作为护理程序的基础已被高度重视。而整体护理中，健康评估是尤为重要的一个步骤，也是护理过程中不可缺少的一个环节，贯穿了整个护理过程。高质量的健康评估是一个护理过程的良好开始，因此对其有着更加严格的要求。
　　一、护理专业“健康评估”课程中存在的问题
　　护理专业的学生必须接受符合时代要求的课程。但在护理专业的“健康评估”课程中仍然存在着诸多问题，使得课堂效率不高，达不到教学要求，不能有效地提高学生的综合素质。笔者对护理专业“健康评估”课程中存在的问题进行了分析，主要发现了以下几点问题。
　　1. 课程设置不合理。我国在护理专业开设“健康评估”课程的院校并不多，这些院校的开设情况不同。大多数院校对“健康评估”课程的重视程度不够，未能明确该课程应有的地位，未能制订合理有效的教学目标；大多数已经开设此课程的院校仅仅是随波逐流，对学生的掌握程度也不做要求；有些院校虽然安排了此课程且足够重视，但安排在了第三学期，一学期之后再给学生增设临床护理专业课程的学习，由于间隔时间过长，学生对此专业知识的印象下降，不能有机结合健康评估课堂的知识和临床护理课程的知识点；有的学校直接将这两门课程设置在同一学期，但学生对临床护理课程感到茫然，不知从何下手。
　　2. 课程教材知识体系安排不合理。好的课程需要一本好的课堂教材，帮助学生在课下自主复习，巩固知识，同时也有利于教师备课，引导学生进行知识梳理和知识讲解。但在实际的教学环境中，由于“健康评估”起源于“诊断学”，教材的编写者大多为临床医学教师，因此在最后编写的教材中，知识点更多、更明显，教材中大篇幅介绍身体评估知识，但对患者在心理和社会等方面的评估知识较少。在实际的健康评估过程中，心理和社会等因素对患者有着更为重要的影响，是不可忽视的因素。将这三方面进行整合归纳形成的知识体系可以更好地体现护理评价过程中的评估情况，如果整理不够全面，那么这本教材就不利于学生形成良好的护理理念。
　　3. 课程教师自身知识结构不完善。“健康评估”起源于“诊断学”，这两门课程高度总结了护理专业的基础知识，对护理专业学生的启蒙起着重要的作用。虽然作用相同，但目标相差很大，因此在内容上也就有了本质的区别。护理专业在20世纪90年代便已经开设了“诊断学”的课程，担任教学的为临床医学的教师，“健康评估”是在这之后开设的，教学模式和思维模式也与“诊断学”相同。但是临床医学专业的教师未形成专业的护理知识结构，对护理的实质缺乏深刻认识，因此对“健康评估”课程的教学目标和内容不够清晰，教学过程中只重视对症状学、身体评估和辅助检查的讲解，缺乏对心理和社会评估知识的教授，所以学生在学习过程中对“健康评估”的学习目标并不清晰，对护理内容认识不够全面。
　　二、护理专业“健康评估”课程中相应的解决方式
　　1. 合理设置“健康评估”课程。课程设置的不合理导致学生在学习的过程中，不能有效地形成自身知识体系，不能合理有效地衔接新旧知识，忽视了“健康评估”课程的重要作用。因此在设置此专业课之前，必须对学生的整体课程进度进行考量，合理安排间隔时间，最好安排为上下学期，使学生可以更好地衔接课堂内容；在课时设置上，应该包括理论学时和实践学时。
　　2. 完善教材知识体系。教材作为课堂教学重要的辅助材料起着不可忽视的作用，它关乎一门课程的发展，因此必须高度重视课堂教材的编写。教材内容可以体现临床护理专业的特点，并且可以从身体、心理和社会三个角度对健康进行整体评估。
　　三、结语
　　“健康评估”虽然是护理专业中的新兴课程，但在护理专业中起着不可忽视的重要作用，对其存在的问题应该高度重视，对教材的知识体系和课时设置进行合理安排，从根本上提高学生的学习水平和专业素养。
　　参考文献：
　　[1]胡春玲，张建军.客观结构化临床考试在高职护理健康评估教学评价中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（20）：101-103.
　　[2]李高锋.在高职护理专业的健康评估实操教学中融入人文关怀的效果[J].包头医学院学报，2016，32（6）：162-164.