生物实验教学在生物教学中处于十分重要的地位，在新教材中实验的数量大、形式多样、内容涉及广泛，很多实验要求学生在课外独立完成很多实验能够引导学生的研究和观察。针对生物实验教学的这些特点，结合学校开展校本课研究，要求教师利用每周五下午自习课时间进行校本课实验，学生可根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的课程和教师上活动课。引导学生确定研究课题、进行研究性学习的作用
　　首先，通过课题研究学生可学到更多书本上学不到的知识，加深对课本知识的理解和掌握。
　　其次，通过课题研究学生可掌握进行生物学实验和探索生物学知识的科学方法、实验技能，对学生创造力、实践能力的培养有重要作用。
　　第三，课题研究是一个长期的过程，在研究中必然会遇到很多困难，这对培养学生不怕困难、锲而不舍的精神等意志品质有重要作用。
　　最后，在课题研究中学生可能与其他同学结成小组共同完成，这对培养他们团结合作的精神是至关重要的。
　　一、 如何在实验教学中激发学生的研究欲望确立研究课题
　　首先，生物学是一门以实验为基础的学科，教材的编排实验多，占总学时数的比例较大，其中共有学生实验38个（初一12个、初二26），演示实验14个（初一6、初二8），探究实验19个（初一13、初二6），课外实验42个（初一20、初二22），对于如此多的实验，实验室应尽量提供条件让学生按课程标保质保量地进行实验活动，以培养学生对生物实验的兴趣，学会实验方法，掌握实验技能。
　　其次，充分调动学生的主动性，激发他们的求知欲。对于课本上的探究性实验，如“光对鼠妇生活的影响”可直接作为学生的研究课题供学生进行探究。首先学生分组进行观察研究，然后利用实验课进行讨论、交流和实验，以充分调动学生进行探究实验的积极性，对于观察性实验如“观察植物细胞”、“观察动物细胞”等课本上只要求学生掌握观察方法、得出观察结果就算实验成功，其实这些实验还有较大的开发空间，实验后可以在课上对实验结果进行更深入地探讨，以培养学生学习兴趣、锻炼学生思维、激发学生进行深入探究事物的欲望。如“观察植物细胞”学生可观察到洋葱表皮细胞与番茄果肉细胞两种不同形状的组织细胞，这里可以让学生展开想象植物细胞可能的形状并画出简图看哪位或哪组同学画细胞形状的种类多，最后让学生思考各种形状的细胞是否存在于植物体中；存在那种植物的那种组织中；可不可以开展课外研究找到这些形状的植物细胞，从中引出很多学生课题，学生在研究中就能对细胞形态、排列与功能的关系有进一步的理解。其他实验也能形成很多课题，如“植物对水的吸收”可以引导学生开展“海水养花”、“合理利用水资源”等课题研究，光合作用可开展“灰尘对光合作用影响”、“有害气体对光合作用的影响”、“如何提高光和效率”等课题，对于生态系统、生物多样性、动物行为等方面的实验可开发的学生课题更为丰富，如“生态箱”、“生态调查”、“对某一动物行为的观察研究”等，在达到课程目标后进一步激发学生的求知欲，讓他们自己去实验、去探索。
　　第三重视书上小实验和课后练习中的实验开发。如“叶片正面和背面的气孔一样多吗”、“空气流动会影响蒸腾作用吗”等这些课后小实验，“草履虫应激性”这是一个课后练习，这些实验和练习对于学生开展课题研也有很大空间。
　　二、 对于学生开展课题研究应注意以下几点
　　首先，让学生自由独立地开展研究教师应放弃控制权，相信学生会逐步适应挑战。教师开放实验室只要学生提上交设计的实验方案，随时可进入实验室进行实验研究。
　　其次，对学生课题工作应遵循如下原则
　　1、 明确期限，即规定具体的截止日期。给学生规定完成课题的时间要合理，不宜太长，避免学生养成慢吞吞的工作作风。
　　2、 对于一个需要较长时间的项目，学生定期递交进展报告，报告内容包括已完成的工作、下周要开展的工作等。
　　3、 让学生明白他们研究的课题最终产品是什么，如，实验报告、个人总结、观察记录、小论文、调查报告等。
　　总之，我希望通过生物实验与课题研究相结合的方式，使实验教学在生物学教学中真正起到帮助学生理解知识、掌握技能、培养能力、提高素质的作用。