俗话说“得小题者得天下”，选择题得分的高低直接影响学生的高考成绩。笔者对近几年湖南省高考历史选择题的平均得分进行了统计：2015年26.20分，2016年21.40分，2017年23.39分，难度值分别是0.55，0.46，0.49。从这些数据中，我得出的结论是：选择题难度居高不下，学生难以应付。笔者在本文拟就高考历史选择题的命题特点和复习方法谈一些不成熟的看法。
　　一、近三年历史选择题的突出特點
　　1.突出学科主干知识。
　　2015年有关小农经济、科举制度、列强商品在华的销售、中国“一五”计划重工业的发展、罗马法、英国君主立宪制、美国罗斯福新政、世界银行等试题非常明显。2016年考查了儒家思想、明朝地方上设三司、19世纪中期以后中国市场上的洋货、洋务运动、60年代中国的外交、罗马法、英国君主立宪制、新兴独立国家建立国际经济新秩序、马歇尔计划。2017年考查了分封制、西汉中央集权的加强、明朝手工业的发展、近代经济结构的变动、市场经济、古希腊的人文思想、工业革命、苏联的经济政策、两极格局等。特别值得重视的是，有些知识点频繁考查，如儒家思想、近代列强对华的商品输出、罗马法、英国君主立宪制、二战后欧洲的联合、二战后的国际经济合作、两极格局等。这些表明：命题者出题的切入角度虽具有多样性，但考查的落脚点都着眼于主干知识，甚至是某些知识点的理解和应用。
　　2.强化学科核心素养考查。
　　最新高中历史课程标准提出了历史学科的五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。教育部考试中心在高考《考试大纲》修订中也明确提出做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养的要求。可见，对核心素养的培养和考查已经变得刻不容缓。分析近三年高考历史试题，命题者已经迈出了坚定的步伐，这值得高度重视。
　　（2017年）24.周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）;封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）;封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封
　　A.推动了文化的交流与文化认同
　　B.强化了君主专制权力
　　C.实现了王室对地方的直接控制
　　D.确立了贵族世袭特权
　　此题明显涉及核心素养中时空观念、历史解释等素养。时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
　　3.直击学生学习和教师教学的薄弱环节。
　　（2015年）25.两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯;若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是
　　A.皇帝依靠外戚抑制相权B.“家天下”观念根深蒂固
　　C.母族亲属关系受到重视D.刘氏同姓诸侯王势力强大
　　许多学生因对“外戚”和“执政大臣”的概念理解上出现偏差而选错答案。
　　（2017年）27.明初朱元璋严禁宦官读书识字，但中后期宦官读书识字逐渐制度化，士大夫甚至有针对性地编纂适合宦官学习的读本。由此可以推知，明代中后期
　　A.中枢决策过程发生异变