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小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时是学生应该具备的一个重要素质。只有当阅读成为学生生活中的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。因此，提高小学生的阅读能力极其重要，教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。下面谈谈如何培养学生的阅读能力。
一、激发兴趣，开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物，希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。在学习之余，要设计各种各样的学习活动，如课前的三分钟，是一个很好利用的平台，比如举行古诗背诵，成语接龙，名言交流，歇后语对接，等等。每星期利用一节课举行读书活动，互相交流读书心得体会。还可以结合课文内容编课本剧、画画比赛、展开有趣的辩论，等等。通过开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
二、教给学生阅读的方法
叶圣陶先生曾说：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶先生的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。学生会学，才能主动地获取知识。因此，在教学中，我们就要教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。如：不动笔墨不读书。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方做记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是瞎子点灯——白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。
三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯，增强了阅读能力。
四、增强群体观念，培养独立阅读能力
学生阅读能力的培养与提高，除了学生个体学习态度和学习方法等因素起作用外，与学生群体也有密切关系。课堂上不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流，要充分认识和发挥学生群体在推动阅读教学上的作用。教师要善于营造愉悦的、宽松的、开放的学习气氛，使每个学生乐于投入其中，把读书讨论视为一件快乐的事。教师还要善于利用学生群体，展开互助学习。有时学生提出了难以解决的问题，教师应把它交给大家，依靠学生群体的优势求得妥善的解决。可分组讨论，让每个学生畅所欲言；甚至展开争论，在讨论、争论中达成共识，提高理解能力和说话能力，从而培养学生的独立阅读能力。曾听过这样一个课例：教学《飞夺泸定桥》，在讲到写泸定桥地势险要这段时，有位学生突然提出一个问题：“敌人为什么只拆掉桥上的木板，而不炸毁这座桥？这样不就可以阻挡红军过桥了吗？”针对这个问题，教师一时难以回答，他巧妙地将问题交给大家，让学生展开讨论，最终学生理解了，知道了问题的答案：敌人根本就沒有想到要炸桥，因为他们认为，只要拆掉桥上的木板，对岸又有他们的重兵把守，岸边又是悬崖峭壁，桥下又是湍急的河水，光靠这些铁索红军是插翅难过的。从课文中写敌人的喊叫声中可以体现出来。这个教学事例就是教师充分发挥了学生群体的作用，让学生在相互启发、交流中培养独立阅读能力的具体体现。
五、拓展阅读空间，促进学生自主性学习的发展
在阅读教学中，运用信息技术——网络阅读，让学生在广阔的网络阅读天地中健康地遨游，更能体现出学生的自主性。学生自主探索、自主搜集、自主合作、自主研究的能力将得到进一步培养。如教学二年级下册《车的世界》时，由于学生社会阅历浅，课前组织学生去电子阅览室查阅，让学生在老师的指导下到网上听一听“网上课堂”的讲课、逛一逛“网上车店”，体会上网的感受和乐趣，记录自己认识到的车。整个教学过程中，师生共同活动，一起探究，联系实际，使这一新科技介绍深入浅出，形象生动，让学生真正体味自主学习的乐趣。又如教学北师大版第三册《松鼠日记》一课时，为了让学生了解更多动物过冬的知识，课前带领学生参观学校的李春兴生态园，听生态管理员讲述动物过冬的各种方法。课上师生又一起查阅有关动物过冬的知识，通过一系列教学活动，学生了解到了动物过冬的各种方法，如，有些动物用冬眠的方法过冬（蛇、青蛙）；有些动物会飞到南方去过冬（天鹅、丹顶鹤）；有些动物在原地过冬。因此，改变学生单一的学习方式，提供学习资源，拓展阅读空间，能促进学生自主性学习能力的发展。
培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。
一、激发兴趣，开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物，希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。在学习之余，要设计各种各样的学习活动，如课前的三分钟，是一个很好利用的平台，比如举行古诗背诵，成语接龙，名言交流，歇后语对接，等等。每星期利用一节课举行读书活动，互相交流读书心得体会。还可以结合课文内容编课本剧、画画比赛、展开有趣的辩论，等等。通过开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
二、教给学生阅读的方法
叶圣陶先生曾说：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶先生的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。学生会学，才能主动地获取知识。因此，在教学中，我们就要教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。如：不动笔墨不读书。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方做记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是瞎子点灯——白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。
三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯，增强了阅读能力。
四、增强群体观念，培养独立阅读能力
学生阅读能力的培养与提高，除了学生个体学习态度和学习方法等因素起作用外，与学生群体也有密切关系。课堂上不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流，要充分认识和发挥学生群体在推动阅读教学上的作用。教师要善于营造愉悦的、宽松的、开放的学习气氛，使每个学生乐于投入其中，把读书讨论视为一件快乐的事。教师还要善于利用学生群体，展开互助学习。有时学生提出了难以解决的问题，教师应把它交给大家，依靠学生群体的优势求得妥善的解决。可分组讨论，让每个学生畅所欲言；甚至展开争论，在讨论、争论中达成共识，提高理解能力和说话能力，从而培养学生的独立阅读能力。曾听过这样一个课例：教学《飞夺泸定桥》，在讲到写泸定桥地势险要这段时，有位学生突然提出一个问题：“敌人为什么只拆掉桥上的木板，而不炸毁这座桥？这样不就可以阻挡红军过桥了吗？”针对这个问题，教师一时难以回答，他巧妙地将问题交给大家，让学生展开讨论，最终学生理解了，知道了问题的答案：敌人根本就沒有想到要炸桥，因为他们认为，只要拆掉桥上的木板，对岸又有他们的重兵把守，岸边又是悬崖峭壁，桥下又是湍急的河水，光靠这些铁索红军是插翅难过的。从课文中写敌人的喊叫声中可以体现出来。这个教学事例就是教师充分发挥了学生群体的作用，让学生在相互启发、交流中培养独立阅读能力的具体体现。
五、拓展阅读空间，促进学生自主性学习的发展
在阅读教学中，运用信息技术——网络阅读，让学生在广阔的网络阅读天地中健康地遨游，更能体现出学生的自主性。学生自主探索、自主搜集、自主合作、自主研究的能力将得到进一步培养。如教学二年级下册《车的世界》时，由于学生社会阅历浅，课前组织学生去电子阅览室查阅，让学生在老师的指导下到网上听一听“网上课堂”的讲课、逛一逛“网上车店”，体会上网的感受和乐趣，记录自己认识到的车。整个教学过程中，师生共同活动，一起探究，联系实际，使这一新科技介绍深入浅出，形象生动，让学生真正体味自主学习的乐趣。又如教学北师大版第三册《松鼠日记》一课时，为了让学生了解更多动物过冬的知识，课前带领学生参观学校的李春兴生态园，听生态管理员讲述动物过冬的各种方法。课上师生又一起查阅有关动物过冬的知识，通过一系列教学活动，学生了解到了动物过冬的各种方法，如，有些动物用冬眠的方法过冬（蛇、青蛙）；有些动物会飞到南方去过冬（天鹅、丹顶鹤）；有些动物在原地过冬。因此，改变学生单一的学习方式，提供学习资源，拓展阅读空间，能促进学生自主性学习能力的发展。
培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。