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摘要：有效的课堂应该给学生留下自由表达的时间，自主探究的空间，参与评价的机会。教师必须有让“学生参与”的意识，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，学生的主体地位才能在课堂中越来越强地显示出来，使学生真正成为课堂的主人。
关键词：自由表达自主探究积极参与
现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有认识自我、发展自我的能力。英语教学要充分体现学生在学习活动中的主体性，引导学生在学习活动中探索、发现，培养探索精神和与人合作的意识、态度、习惯。而传统模式下的英语课堂，老师台上讲，学生下面听，缺少沟通和互动，这种被动学习对学生英语素质的发展十分不利：学生不愿学，更不会主动地学，学了也不会用，以致成了“聋子”英语、“哑巴”英语，因此，这种现状亟待改变。
一、给学生自由表达的时间
随着年级的升高，大多数孩子的个性特点越是拘谨有余，张扬不足。再加上中学生的有意注意还不能持久，因此要想学生在45分钟内始终保持思维活跃的状态，必须不断变换信息输入方式，设置情景，凸显学生“学的主体”的地位。
1.课前的自由表达
俗活说：良好的开端是成功的一半。课前创造一个活动情景，引导学生在自由表达中进入角色，尤为重要。教学心理学认为：人的自主性、创造性以及人的认知、情感、意志和能力都在活动中汇合并得到表现。新课程伊始打造一个和谐、温馨的氛围，可以缓解他们焦虑的情绪，会使学生蠢蠢欲动，从而激起自信。如课前放几首英文歌曲，让学生聆听，跟着唱。每节课的复习环节安排三到五分钟的free-talk，师生之间、同学之间互相问候，拼拼单词，说说天气、日期等。例如：我在教初一第三单元时放英文歌曲“Rain go away”，让学生听，唤醒学生的记忆。接着，让学生之间进行free talk， A： What’s the date today？ B： It’s... A： What day is it today？ B： It’s... A： What’s the weather like today？ B： It’s sunny / rainy / cloudy... A： What good / bad weather！ How about tomorrow？这样使学生尽快进入英语学习状态，对提高学生口语，巩固原有知识起到正迁移作用。
2.课中的互动交流
我们在课堂教学组织的实施过程中，除了讲解必要的语言知识和课文内容外，更多的则采用同桌相互回答，小组讨论或独自阅读等形式。
根据互动互补的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，课堂中要尽可能地多安排一些Practice in pairs， in groups， Act out the dialogue等环节，真正让学生全体参与，变书本上的语言为学生自己的语言。如学生认识了一些单词并能说What’s this？ It’s a /an…教师要引导学生多用语言组织交流，可以用What can you see in the picture？ How many...can you see in the picture？ Whose pencil-box is this？ Where is it？等句型两两操练，再大组交流。这样做学生把静态信息转为动态信息，增加了课堂的信息量，激活了学生的思维。
课堂上发挥学生的主体性，最终目的应该是培养学生的独立学习能力。学校教育必须教会学生独立的学习能力，不仅使学生学会，而且使学生会学。
二、给学生自主探究的空间
一是提出问题激发思维。创设疑问情景，强化动机，采取悬念激发的手段，进行学科渗透，把学生的思维引向深处。例如，学习了感叹句后，可以要求学生思考：How和What怎么样互相转换？二是鼓励学生提出自己的问题，敢于挑战权威，提出创新观点，培养学生的语言创新思维能力。三是培养学生从多方面思考寻求变异，以达到扩展和深化的目的。
三、给学生参与评价的机会
渴望被赏识是人的天性。孩子更是渴望得到老师的赞赏，有时教师一个赞赏的眼光或一个肯定的微笑会比不断地写、读、练所起的作用强百倍。因而，在教学中，教师要善于并充分地发挥评价的激励功能。教师不要吝啬自己的表扬如：“good！ great ！ excellent ！ wonderful！ cool ！”或一个竖起的大拇指都会让他们喜形于色。教师要通过对学生的不断表扬，使他们感到在不断的进步。
《英语课程标准》特别强调要关注每一个学生的发展与情感。这就要求教师要辩证地看待每一个学生，不要拿统一的标准去要求不同层次的学生。要善于发现学生身上的闪光点，能尽量把这些闪光点变成上进的动力。总之，评价是课堂活力产生的沃土，是每个学生进步的源泉，教师要重视评价，善于评价，不断探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞赏、民主的课堂中成功地激发出来，这样的课堂才会更加有效。
学习是一项以个体参与为主的认识活动。没有学生的参与，教学很难有所成就。在教学中，教师必须有让“学生参与”的意识，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，学生的主体地位才能在课堂中越来越强地显示出来，使学生真正成为课堂的主人。
参考文献
1.刘道义.提高中小学英语教学效果的几点意见[J].基础教育外语教学研究，2008（9）.
2.李华.教学生成视角的英语有效教学策略[J].课程·教材·教法，2009，29（7）
关键词：自由表达自主探究积极参与
现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有认识自我、发展自我的能力。英语教学要充分体现学生在学习活动中的主体性，引导学生在学习活动中探索、发现，培养探索精神和与人合作的意识、态度、习惯。而传统模式下的英语课堂，老师台上讲，学生下面听，缺少沟通和互动，这种被动学习对学生英语素质的发展十分不利：学生不愿学，更不会主动地学，学了也不会用，以致成了“聋子”英语、“哑巴”英语，因此，这种现状亟待改变。
一、给学生自由表达的时间
随着年级的升高，大多数孩子的个性特点越是拘谨有余，张扬不足。再加上中学生的有意注意还不能持久，因此要想学生在45分钟内始终保持思维活跃的状态，必须不断变换信息输入方式，设置情景，凸显学生“学的主体”的地位。
1.课前的自由表达
俗活说：良好的开端是成功的一半。课前创造一个活动情景，引导学生在自由表达中进入角色，尤为重要。教学心理学认为：人的自主性、创造性以及人的认知、情感、意志和能力都在活动中汇合并得到表现。新课程伊始打造一个和谐、温馨的氛围，可以缓解他们焦虑的情绪，会使学生蠢蠢欲动，从而激起自信。如课前放几首英文歌曲，让学生聆听，跟着唱。每节课的复习环节安排三到五分钟的free-talk，师生之间、同学之间互相问候，拼拼单词，说说天气、日期等。例如：我在教初一第三单元时放英文歌曲“Rain go away”，让学生听，唤醒学生的记忆。接着，让学生之间进行free talk， A： What’s the date today？ B： It’s... A： What day is it today？ B： It’s... A： What’s the weather like today？ B： It’s sunny / rainy / cloudy... A： What good / bad weather！ How about tomorrow？这样使学生尽快进入英语学习状态，对提高学生口语，巩固原有知识起到正迁移作用。
2.课中的互动交流
我们在课堂教学组织的实施过程中，除了讲解必要的语言知识和课文内容外，更多的则采用同桌相互回答，小组讨论或独自阅读等形式。
根据互动互补的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，课堂中要尽可能地多安排一些Practice in pairs， in groups， Act out the dialogue等环节，真正让学生全体参与，变书本上的语言为学生自己的语言。如学生认识了一些单词并能说What’s this？ It’s a /an…教师要引导学生多用语言组织交流，可以用What can you see in the picture？ How many...can you see in the picture？ Whose pencil-box is this？ Where is it？等句型两两操练，再大组交流。这样做学生把静态信息转为动态信息，增加了课堂的信息量，激活了学生的思维。
课堂上发挥学生的主体性，最终目的应该是培养学生的独立学习能力。学校教育必须教会学生独立的学习能力，不仅使学生学会，而且使学生会学。
二、给学生自主探究的空间
一是提出问题激发思维。创设疑问情景，强化动机，采取悬念激发的手段，进行学科渗透，把学生的思维引向深处。例如，学习了感叹句后，可以要求学生思考：How和What怎么样互相转换？二是鼓励学生提出自己的问题，敢于挑战权威，提出创新观点，培养学生的语言创新思维能力。三是培养学生从多方面思考寻求变异，以达到扩展和深化的目的。
三、给学生参与评价的机会
渴望被赏识是人的天性。孩子更是渴望得到老师的赞赏，有时教师一个赞赏的眼光或一个肯定的微笑会比不断地写、读、练所起的作用强百倍。因而，在教学中，教师要善于并充分地发挥评价的激励功能。教师不要吝啬自己的表扬如：“good！ great ！ excellent ！ wonderful！ cool ！”或一个竖起的大拇指都会让他们喜形于色。教师要通过对学生的不断表扬，使他们感到在不断的进步。
《英语课程标准》特别强调要关注每一个学生的发展与情感。这就要求教师要辩证地看待每一个学生，不要拿统一的标准去要求不同层次的学生。要善于发现学生身上的闪光点，能尽量把这些闪光点变成上进的动力。总之，评价是课堂活力产生的沃土，是每个学生进步的源泉，教师要重视评价，善于评价，不断探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞赏、民主的课堂中成功地激发出来，这样的课堂才会更加有效。
学习是一项以个体参与为主的认识活动。没有学生的参与，教学很难有所成就。在教学中，教师必须有让“学生参与”的意识，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，学生的主体地位才能在课堂中越来越强地显示出来，使学生真正成为课堂的主人。
参考文献
1.刘道义.提高中小学英语教学效果的几点意见[J].基础教育外语教学研究，2008（9）.
2.李华.教学生成视角的英语有效教学策略[J].课程·教材·教法，2009，29（7）