论文部分内容阅读
成功学曾经在20世纪90年代后期不断地运用于管理市场营销等各个领域,并产生了积极的影响和作用。大多数职高生在小学、初中阶段饱尝失败,学习经历和体验中缺乏成就感,社会舆论的负面影响也加重了职高学生的自卑感。如何结合学生的情况进行教育教学改革,运用成功学激励和调动学生的学习动机和兴趣,并帮助其形成自身的特点,值得职业学校的教师们深思。
激励学习兴趣,增强自信
职高的美术教育具有职业技术教育和学科基础知识教育的双重任务,它的教学内容的难易程度、教学方法的灵活应变、激励学生的学习动机和兴趣的方法,都有别于其他层面的美术教育。
积极采取生动有趣的教学手段,如多媒体、范画、组织外出写生、到广告公司顶岗实习完成指定的设计项目等,能再现形象,让学生更多地接触实际事物和具体环境,培养绝对形象的感受和想象能力,不断给学生高尚的审美体验和实操性,激发学生学习美术的兴趣。
减少对学生的控制,尽量多给他们提供自主、主动和自我表达的机会,这样才会创造更有效的学习,激发学生学习动机的环境。在这些由积极、有趣和建设性的师生互动所创造的自主指向的环境中,学生能够体验更高的胜任力、自我价值和自主感。相应的,他们的动机和高水平的学习也得以提高。
给予学生目标导向,调动积极的情感因素作用。从满足学生的学习需要入手,职高学生入学时学习目的和动机都不明确,学习积极性不高,甚至有些放弃学习,我指导学生规划好三年来的学习阶段性目标,以多级多层次的评价和要求,使学生在学习过程中能得到积极的鼓励,从而增强学习的信心。如在素描静物写生中,我首先针对学生的不同层次和学习能力提出不一样的要求,对于平时成绩较一般的学生,我要求他们把比例关系、体积关系和黑白灰关系画好。对于成绩较好的学生,除了以上要求外,还要注重形体的结构穿插关系、空间虚实关系和画面的表现力等。这样学生对知识点以及技能都有较好的吸收。当然,在课堂中有的学生会因为画不下去而苦闷,垂头丧气,每当这时,就要及时调节好学生的情绪,并和他们交流思想,现身说法,拿他们近段时间的前后习作进行对比,鼓励进步,树立信心,找出下一步要解决的问题,告诉学生绘画的提高来自于勤奋和积累,而积累需要自信,只有充满自信的人才会以积极的态度来面对一切困难。
创设多层次的有效评价情景
课堂教学评价的目的是检验和评价教学目标的完成情况,是美术课堂教学的重要组织部分,教学评价指标是根据教学目标来设计的。所以,教师要精心设计评价标准,并在课堂中创建轻松愉快的氛围进行评价。以往在课堂上,画得差的学生总是遭到批评,他们的画甚至经常成为课堂上的反面教材,长期以来,学生没有得到过合理的评价和肯定,逐步产生一种说不出的紧张感,学习注意力转移,以致一些学生对美术课没有了兴趣,有的甚至上课不带任何工具,不完成作业。因此,教师应改变以往的评价方法,对教学评价进行有效的设计,让学生成为对自己、对同学的美术学习负责任的评价者,为学生营造一种自由向上愉快的评价情境。如上色彩写生课,我对学生作业的评价主要是根据与学生之前协商定下的阶段性目标,如中考前平时是60分左右的,在中考后就要向70分左右进步,平时80分左右的要向85分左右奋斗,我分步分层进行鼓励和解决画面中的问题。同时进行学生自评,要求学生给自己的画面打分,并写上评语,以期诱发学生的思考,还可以要求学生之间相互点评等。通过师生之间的互动,教师再用通俗的语言阐释概念、术语,进行小结、点评,使学生在自评、互评和点评的过程中,不仅要面对自己和同学的作业过程中发现的问题及解决的过程,而且要面对发现的新问题。更何况,评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处,培养审美能力和评价能力。
事实证明,这些学生定下近期目标之后,基本达到了预期的效果,学习的信心和主动性有了质的变化,这比在他们面前说大道理好多了。不过,学生的注意力很难始终顺着教师的教学步子走,他们往往注重于成功结果的获得,而对成功的过程,尤其是过程的开始显得健忘。这种近因效应的表现是十分自然的,对学困生尤其是这样。我们应该在肯定成功结果的时候,同时肯定获取成功的过程,这种强化当然也需要一定的重复量,但正是这种强化的重复,使学生渐渐确立把握成功机会的意识。
拓展学习,成就自我
目前职高美术专业课程仅限于素描、色彩、设计,缺乏相应的辅助课,如美术欣赏、艺术讲座(包括音乐、影视等)、中外美术简史等,因此学生的知识面较狭窄,对问题的认识能力、解决能力都不强。为了拓宽学生的视野,我校除了每年组织学生参观美术学院毕业生画展和广州艺术博览会外,还定期开展电影讲座,每学期开展相关的专业技能竞赛,如“我行我设,T恤设计”“动漫cosplay”等,使学生从多角度认识和理解美术学习的内涵。在教学中,我尽量做到教画不止于画,把人文方面的知识渗透进去,使专业学习不止于课堂单一的学习。这些活动激活了学生的思维,让学生在实践中感知、积累生动的意象,领悟美术在实际生活中的独特价值,激发学生独立思考,主动参与,在各层面发挥所长,扬长避短,体会成功,成就自我。
有耕耘,就会有收获。这几年来,学生在充满自信的氛围里,在人为营造的成功环境中茁壮成长,在克服了种种内部和外部的困难后,养成了一种较好的成功心理,从开始对绘画一无所知到最终基本领悟了绘画和设计要领。由此可见,我的成功学教学在职业高中的美术专业教学已初见成效。我校选择就业的毕业生供不应求,深受各设计公司欢迎。选择美术类高考的学生,如我带的2008年毕业班,在广东省的美术联考中,人均获得74分的好成绩,居佛山市同类学校之首,并且还获得全市省术科联考的总分第2名,2010年的术科成绩达到本科资格线的占97%。
现代社会知识更新迅疾,要培养学生走向成功,教师本身就要大胆突破已有的常规教学,突破长期以来在美术教学中重结果、轻过程的不良现象,全面的、多层次的看待学生,积极采用多层次的评价方式,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,并以鼓励、表扬等积极评价手段,从正面加以引导,使每个学生都能在原有的基础上体会到成功和发展。
责任编辑 魏文琦
激励学习兴趣,增强自信
职高的美术教育具有职业技术教育和学科基础知识教育的双重任务,它的教学内容的难易程度、教学方法的灵活应变、激励学生的学习动机和兴趣的方法,都有别于其他层面的美术教育。
积极采取生动有趣的教学手段,如多媒体、范画、组织外出写生、到广告公司顶岗实习完成指定的设计项目等,能再现形象,让学生更多地接触实际事物和具体环境,培养绝对形象的感受和想象能力,不断给学生高尚的审美体验和实操性,激发学生学习美术的兴趣。
减少对学生的控制,尽量多给他们提供自主、主动和自我表达的机会,这样才会创造更有效的学习,激发学生学习动机的环境。在这些由积极、有趣和建设性的师生互动所创造的自主指向的环境中,学生能够体验更高的胜任力、自我价值和自主感。相应的,他们的动机和高水平的学习也得以提高。
给予学生目标导向,调动积极的情感因素作用。从满足学生的学习需要入手,职高学生入学时学习目的和动机都不明确,学习积极性不高,甚至有些放弃学习,我指导学生规划好三年来的学习阶段性目标,以多级多层次的评价和要求,使学生在学习过程中能得到积极的鼓励,从而增强学习的信心。如在素描静物写生中,我首先针对学生的不同层次和学习能力提出不一样的要求,对于平时成绩较一般的学生,我要求他们把比例关系、体积关系和黑白灰关系画好。对于成绩较好的学生,除了以上要求外,还要注重形体的结构穿插关系、空间虚实关系和画面的表现力等。这样学生对知识点以及技能都有较好的吸收。当然,在课堂中有的学生会因为画不下去而苦闷,垂头丧气,每当这时,就要及时调节好学生的情绪,并和他们交流思想,现身说法,拿他们近段时间的前后习作进行对比,鼓励进步,树立信心,找出下一步要解决的问题,告诉学生绘画的提高来自于勤奋和积累,而积累需要自信,只有充满自信的人才会以积极的态度来面对一切困难。
创设多层次的有效评价情景
课堂教学评价的目的是检验和评价教学目标的完成情况,是美术课堂教学的重要组织部分,教学评价指标是根据教学目标来设计的。所以,教师要精心设计评价标准,并在课堂中创建轻松愉快的氛围进行评价。以往在课堂上,画得差的学生总是遭到批评,他们的画甚至经常成为课堂上的反面教材,长期以来,学生没有得到过合理的评价和肯定,逐步产生一种说不出的紧张感,学习注意力转移,以致一些学生对美术课没有了兴趣,有的甚至上课不带任何工具,不完成作业。因此,教师应改变以往的评价方法,对教学评价进行有效的设计,让学生成为对自己、对同学的美术学习负责任的评价者,为学生营造一种自由向上愉快的评价情境。如上色彩写生课,我对学生作业的评价主要是根据与学生之前协商定下的阶段性目标,如中考前平时是60分左右的,在中考后就要向70分左右进步,平时80分左右的要向85分左右奋斗,我分步分层进行鼓励和解决画面中的问题。同时进行学生自评,要求学生给自己的画面打分,并写上评语,以期诱发学生的思考,还可以要求学生之间相互点评等。通过师生之间的互动,教师再用通俗的语言阐释概念、术语,进行小结、点评,使学生在自评、互评和点评的过程中,不仅要面对自己和同学的作业过程中发现的问题及解决的过程,而且要面对发现的新问题。更何况,评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处,培养审美能力和评价能力。
事实证明,这些学生定下近期目标之后,基本达到了预期的效果,学习的信心和主动性有了质的变化,这比在他们面前说大道理好多了。不过,学生的注意力很难始终顺着教师的教学步子走,他们往往注重于成功结果的获得,而对成功的过程,尤其是过程的开始显得健忘。这种近因效应的表现是十分自然的,对学困生尤其是这样。我们应该在肯定成功结果的时候,同时肯定获取成功的过程,这种强化当然也需要一定的重复量,但正是这种强化的重复,使学生渐渐确立把握成功机会的意识。
拓展学习,成就自我
目前职高美术专业课程仅限于素描、色彩、设计,缺乏相应的辅助课,如美术欣赏、艺术讲座(包括音乐、影视等)、中外美术简史等,因此学生的知识面较狭窄,对问题的认识能力、解决能力都不强。为了拓宽学生的视野,我校除了每年组织学生参观美术学院毕业生画展和广州艺术博览会外,还定期开展电影讲座,每学期开展相关的专业技能竞赛,如“我行我设,T恤设计”“动漫cosplay”等,使学生从多角度认识和理解美术学习的内涵。在教学中,我尽量做到教画不止于画,把人文方面的知识渗透进去,使专业学习不止于课堂单一的学习。这些活动激活了学生的思维,让学生在实践中感知、积累生动的意象,领悟美术在实际生活中的独特价值,激发学生独立思考,主动参与,在各层面发挥所长,扬长避短,体会成功,成就自我。
有耕耘,就会有收获。这几年来,学生在充满自信的氛围里,在人为营造的成功环境中茁壮成长,在克服了种种内部和外部的困难后,养成了一种较好的成功心理,从开始对绘画一无所知到最终基本领悟了绘画和设计要领。由此可见,我的成功学教学在职业高中的美术专业教学已初见成效。我校选择就业的毕业生供不应求,深受各设计公司欢迎。选择美术类高考的学生,如我带的2008年毕业班,在广东省的美术联考中,人均获得74分的好成绩,居佛山市同类学校之首,并且还获得全市省术科联考的总分第2名,2010年的术科成绩达到本科资格线的占97%。
现代社会知识更新迅疾,要培养学生走向成功,教师本身就要大胆突破已有的常规教学,突破长期以来在美术教学中重结果、轻过程的不良现象,全面的、多层次的看待学生,积极采用多层次的评价方式,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,并以鼓励、表扬等积极评价手段,从正面加以引导,使每个学生都能在原有的基础上体会到成功和发展。
责任编辑 魏文琦