苏霍姆林斯基曾说：“集体是教育的工具。”在班级管理过程中，班主任应该通过民主管理，积极创设和谐融洽的班级环境，在班级活动中让学生展示个性、培养团队精神，打造积极向上的班集体，教学生做人，将学生培养成热爱生命、积极进取、志存高远、善于合作的人。
　　
　　一、班级文化，凸显主题
　　
　　教室是学生主要的活动场所，班级文化建设离不开教室的环境布置，教室的环境布置既要重视教室各区域的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递等，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室便顿觉舒畅、催人奋进。教室环境的基本格局和总体布局，在保持相对稳定的前提下，可根据教育教学的实际需要灵活设定；对学习园地、宣传栏等活动板块，班主任要指导学生及时更新内容、创新形式。
　　例如，日本发生地震后，笔者与孩子一起以“地震无情，人间有情”为主题，把学生写给灾区学生的书信张贴在宣传栏里，以此来表达对灾区孩子的关爱。通過这种方式，引导学生关注社会，了解世界，培养民族责任感和爱国热情。六月初接近小学升初中考试，部分学生出现斗志懈怠的迹象，笔者及时将主题改为“斗志昂扬，放飞理想”，让每个学生写一句鼓励自己的话张贴在宣传栏内，有效地激发了学生的斗志。在班级管理中，班主任可以通过上述多种方式，不断完善、丰富班级文化内涵，让学生能有更多的机会、场合表达个人的想法、情感，张扬他们的个性。
　　
　　二、班级管理，发扬民主
　　
　　在班级管理中，班主任要充分听取学生的意见，实施民主管理。
　　实践中，笔者常采用写周记或设立“班主任信箱”的方式，为学生提供“发言”的场所，及时了解和掌握学生对班级管理的意见和建议，把握学生的思想动向。班主任可根据实际情况选择回信方式，这样，既与学生进行了有效沟通，又保护了学生的自尊心。同时调动了学生参与班级管理的积极性。尤其是班里一些性格较内向的孩子，也能鼓起勇气写出自己的想法，放开胸怀参与班级事务。在班级管理中，班主任要多尝试放手让孩子“自作主张”，让更多的学生参与决策，培养学生的自主管理能力。
　　
　　三、班级活动，展示风采
　　
　　有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质、提高学生能力的有效途径。
　　笔者在班里开展了“三分钟演讲”活动，每天由一位同学进行演讲，内容不限，可以是名人故事，幽默故事，甚至是话剧、相声、时事……学生们在搜集资料、准备演讲的过程中，增长了见识；演讲的历练则提高了自信心，精神面貌大为改观。针对学生团队精神缺乏的情况，笔者开展了以小组为单位的竞赛活动，如合作制作手抄报比赛、编小品等等，让学生在这些活动中学会怎样与同学进行有效的分工、合作，从而增进团队意识、沟通意识，营造团结合作的良好氛围。