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就目前的课程标准而言，体艺生要掌握3500左右的单词，而高中英语基础词汇教学面临两大难点：一是教材课文难度加大，生词量增多，需要通过上下文才能理解的词汇的比例增加，而且，教材更注重对词汇所包含的深层含义的理解，注重词汇表达的灵活性和准确性。二是选择体育的体艺生的英语基础非常薄弱，因而他们的学习目标也有所不同。显然，传统的词汇教学方式已不适应当前词汇教学的要求，也不能适应农村学体育的体艺生的实际情况，教师们应该寻求更有效的方法来教授词汇。
一、加强语音教学，为词汇教学打好基础
1.谈到如何学习英语语音的问题，一般都主张多听、多模仿、多练。多听、多模仿是对的，但是多练得有个前提，那就是在基本掌握发音要领的情况下多练，以巩固正确的发音习惯。盲目地多练只能使错误的发音很难纠正，有百害而无一利。另外，语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应该把单词放在词组和句子中，反复练习，不断纠正。同时，要充分利用现代教学设备，以电视、录音、录像、幻灯、Flash、网上视频等多种形式，给体艺生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
2.利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使体艺生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。
3.利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养体艺生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
二、重视构词规律的教学
汉字绝大部分是由“部件”组成的，任何人在记汉字时都不会单纯地只记字的一笔一画。同样，在记英语单词时，也应当引导体艺生采取类似的方法，即掌握元音字母在重读开音节、重读闭音节和r音节中的读音规则；辅音字母和字母组合的读音规则；个别单词中的特殊读音情况。应当了解单词是由哪些前缀、词根和后缀构成的。这些词缀和词根各具有什么意义，组成后的新词与各部分有什么联系等等。以英语词根为基础，前面加上前缀可以组成新词，后面加上后缀也可以组成新词，甚至前面和后面都同时加上一个或一个以上的前缀和后缀，也可以组成新词。因此，单词的记忆问题可以说是字母和字母组合的读音规则的掌握问题，也是词根、前缀、后缀的组合问题。
很多同学在阅读中有一个不好的习惯，就是边读边查“生词”。而这里所谓的“生词”其实并不“生”，不要认为第一次看到的不认识的词就是生词，看看单词的构成，很多词用构词法完全可猜。
教师在讲解词根与构词法时，要与教科书紧密结合，不能脱离正常的授课内容，并且要有计划、有系统、有组织地传授。这需要教师在课前进行仔细筛选，选择与教课内容紧密联系的、数量恰当的词根，并辅之以例句、阅读课文、写作、翻译等练习形式，在课中和课后完成。在词根教学中，教师不可能把所有的词汇都教给体艺生，而只能教给体艺生扩大词汇量的方法。若想达到更好的效果，还要求体艺生能活学活用，对不同的单词使用不同的方法进行记忆。对于某些处于记忆盲区的单词，应该从不同的侧面、不同的角度，加深对该词的记忆和理解。在掌握了扩大词汇量的方法和技巧后，教师不能代劳，而必须让体艺生在实践中坚持操练。
三、按动词的搭配和惯用法归类
将动词与副词、名词及介词等的搭配归纳起来，特别是一些每年高考出现频率较高的词，要重点归纳。如：
take构成的短语有：take back，take down，take for，take in，take out，take on，take up，take off，take a day off，take a photo，take medicine，take sb’s advice，take it easy，take a bus，take one’s temperature，take lying down，take first place，take hold of，take sb. by hand等。
四、提高体艺生学习兴趣的策略
兴趣是体艺生学好英语不可缺少的内在动力。浓厚的兴趣可以培养体艺生的求知欲，激发体艺生的学习热情。如何引导体艺生对英语学习保持兴趣，历来是中学英语教学的难题。教师要针对青少年心理发展的特点和中学英语教学的特点，在教学实践中，从建立融洽的师生关系入手，综合运用情感教育，帮助体艺生形成认真负责的学习态度。教师要通过多种形式和方法，激发体艺生的学习兴趣。例如：我在教The Olympic Games这一单元时，先让体艺生学唱Hand in Hand这首经典的奥运歌曲，使体艺生感觉到学英语的乐趣。
利用以上方法教词汇，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时，还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使体艺生学习词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动体艺生学习英语的积极性。
一、加强语音教学，为词汇教学打好基础
1.谈到如何学习英语语音的问题，一般都主张多听、多模仿、多练。多听、多模仿是对的，但是多练得有个前提，那就是在基本掌握发音要领的情况下多练，以巩固正确的发音习惯。盲目地多练只能使错误的发音很难纠正，有百害而无一利。另外，语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应该把单词放在词组和句子中，反复练习，不断纠正。同时，要充分利用现代教学设备，以电视、录音、录像、幻灯、Flash、网上视频等多种形式，给体艺生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
2.利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使体艺生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。
3.利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养体艺生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
二、重视构词规律的教学
汉字绝大部分是由“部件”组成的，任何人在记汉字时都不会单纯地只记字的一笔一画。同样，在记英语单词时，也应当引导体艺生采取类似的方法，即掌握元音字母在重读开音节、重读闭音节和r音节中的读音规则；辅音字母和字母组合的读音规则；个别单词中的特殊读音情况。应当了解单词是由哪些前缀、词根和后缀构成的。这些词缀和词根各具有什么意义，组成后的新词与各部分有什么联系等等。以英语词根为基础，前面加上前缀可以组成新词，后面加上后缀也可以组成新词，甚至前面和后面都同时加上一个或一个以上的前缀和后缀，也可以组成新词。因此，单词的记忆问题可以说是字母和字母组合的读音规则的掌握问题，也是词根、前缀、后缀的组合问题。
很多同学在阅读中有一个不好的习惯，就是边读边查“生词”。而这里所谓的“生词”其实并不“生”，不要认为第一次看到的不认识的词就是生词，看看单词的构成，很多词用构词法完全可猜。
教师在讲解词根与构词法时，要与教科书紧密结合，不能脱离正常的授课内容，并且要有计划、有系统、有组织地传授。这需要教师在课前进行仔细筛选，选择与教课内容紧密联系的、数量恰当的词根，并辅之以例句、阅读课文、写作、翻译等练习形式，在课中和课后完成。在词根教学中，教师不可能把所有的词汇都教给体艺生，而只能教给体艺生扩大词汇量的方法。若想达到更好的效果，还要求体艺生能活学活用，对不同的单词使用不同的方法进行记忆。对于某些处于记忆盲区的单词，应该从不同的侧面、不同的角度，加深对该词的记忆和理解。在掌握了扩大词汇量的方法和技巧后，教师不能代劳，而必须让体艺生在实践中坚持操练。
三、按动词的搭配和惯用法归类
将动词与副词、名词及介词等的搭配归纳起来，特别是一些每年高考出现频率较高的词，要重点归纳。如：
take构成的短语有：take back，take down，take for，take in，take out，take on，take up，take off，take a day off，take a photo，take medicine，take sb’s advice，take it easy，take a bus，take one’s temperature，take lying down，take first place，take hold of，take sb. by hand等。
四、提高体艺生学习兴趣的策略
兴趣是体艺生学好英语不可缺少的内在动力。浓厚的兴趣可以培养体艺生的求知欲，激发体艺生的学习热情。如何引导体艺生对英语学习保持兴趣，历来是中学英语教学的难题。教师要针对青少年心理发展的特点和中学英语教学的特点，在教学实践中，从建立融洽的师生关系入手，综合运用情感教育，帮助体艺生形成认真负责的学习态度。教师要通过多种形式和方法，激发体艺生的学习兴趣。例如：我在教The Olympic Games这一单元时，先让体艺生学唱Hand in Hand这首经典的奥运歌曲，使体艺生感觉到学英语的乐趣。
利用以上方法教词汇，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时，还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使体艺生学习词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动体艺生学习英语的积极性。