[摘 要]在教学《用心灵去倾听》一文后，教师深切体会到倾听的重要性。教育的目标是为了培养人，教师在这个过程中主要起着引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。本文从语文课堂上如何对待后进生的发言和学生个性化见解以及课后在日记本里倾听学生的心声三个方面阐述了倾听的方法和产生的效果。
　　[关键词]倾听；心声；尊重
　　作为一名教师，与孩子们朝夕相处，承担着教书育人的神圣使命。教师应该用心去倾听每一个孩子的心声，成为孩子快乐学习、健康成长的守护神。
　　一、给学生发言表达自己观点的机会
　　经常听课的教师们不难发现，在低年级课堂上，学生个个小手举得高高的，争着发言，而到了高年级，举手发言的同学寥寥无几。究其原因，笔者认为除了学生年龄特征有区别之外，更重要的是教师们在课堂教学中没有充分给学生发言表达自己观点的机会。教师提出一个问题后，总是很争切地寻求答案，不等回答问题的学生说完，就迫不及待地去启发引导，或干脆自己说出答案。尤其在公开课上，教师们总想着“下一步该做什么”，盼望着学生说出的答案与自己设想的一致。这种过场式的发言会造成学生积极性下降，导致师生之间、生生之间的对话与交流荡然无存。
　　二、在尊重理解中倾听学生
　　随着教学改革的深入，特别是新课程的实验及全面推开，课堂教学中平等、民主的新型师生关系正在逐步形成。教师应该放下“师尊”的架子，在尊重理解中倾听学生。
　　有时候，学生还会针锋相对地提出和教师、其他学生截然不同的个性化见解，这些见解有的很片面、偏激、缺少深度，有的却闪现着学生的灵感和智慧。这时，就需要教师耐心真诚地倾听，并对这些见解作出正确的判断和应对，从而调整补充拓展教学内容。
　　如在教学五年级上册《落花生》一文时，作者的父亲谈到花生的好处很多，教育孩子们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。孩子们都点头赞许，教学朝着计划的目标进行，眼看着语言文字训练和做人的教育都已水到渠成。这时，突然听到一个孩子小声地说：“我才不要像花生，我喜欢漂亮的石榴、苹果。”其他同学都用惊疑的眼光望着他，然后又望向教师，想看看教师会怎么对待这个不听讲的孩子。教师用柔和的语气对他说：“林宇，你的看法与大家不一样，说说看，你的理由是什么？”这是个平常就比较有思想的孩子，只听他不紧不慢地说：“我不同意作者的父亲用花生和石榴、苹果对比，这样贬低了后者。因为它们也有很多用处，而且又长得好看。既有用处，又好看，不是两全其美吗？”教师心中一喜，立即赞扬了他勇于质疑的精神，继而转向全班同学：“大家一起来探讨一下这个问题。”全班同学都积极地思考起来，各抒己见。班长柳歆哲用她一贯沉稳的语气说：“我认为作者的父亲并没有贬低石榴、苹果，他这样比较的用意是为了突出花生默默无闻、不炫耀的品质。”“是啊，父亲想让他的儿女做一个像花生那样默默奉献的人。”“我觉得林宇说得有道理。花生虽然有用，但是它不主动表现自己，就像我，其实我的球打得不错，可是到比赛时，我就不敢报名，这样我的才能就发挥不出来了。”“父亲说了不要做只讲体面的人，并不是说不讲体面。看来，父亲并不否定外表美……”激烈的争论把课堂气氛推向了高潮。最后，教师总结了大家的发言，让学生明白在现代社会里，我们不仅要做个有用的人，无私奉献的人，同时也要懂得用智慧来包装自己，充分展示自我，这样才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。学生们会心地笑了，我知道他们对课文有了更深的理解，师生、生生互动的课堂也正是他们所需要的。
　　三、鼓励学生勤写日记，从日记中“聆听”
　　语文教师要鼓励学生真实地记录自己的生活，表达自己的感受，一个最好的途径就是写日记。因为在写日记的过程中，学生的习作水平得到不断提高，更重要的是它能让教师及时了解学生的思想动态。他们做了什么，想些什么，班里发生了什么，都会毫无保留地在日记本里倾吐，而教师要用心去阅读，“聆听”他们的心声，分享他们的喜怒哀乐。
　　倾听是一门学问，教师要走进孩子的内心世界，必须做到耳到、眼到、口到、心到。最重要的是以谦虚的态度，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
　　责任编辑 周正旺