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【摘要】目前，在山区小学数学课堂中发现，有部分小学生对学习数学这门课程存在害怕心理，对学习小学数学的兴趣不高。因此，作为小学数学老师，最需要思考的就是要如何激发小学生学习数学的兴趣，注意开发教学资源，活化教学内容，结合年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的呈现形式，使学生切实感受学数学、用数学的乐趣。
【关键词】小学生;教学活动;学习数学兴趣;有效策略研究
目前，山区小学的数学课堂教学中，大部分小学生对数学不感兴趣，尤其是一些偏远山区的小学生更是如此。原因是多方面的：一是山区学生的数学基础不扎实，比较薄弱;二是有一部分学生和家长都认为学数学的实际应用也不多，如平时的买卖计算可以用计算器代替，提不起学数学用数学的兴趣。三是教学方法落后，在小学数学教学课堂上还存在着老师讲，学生听的传统模式，教学的方式和方法没有及时与时俱进，导致了课堂上的氛围枯燥无味;四是一些老师往往忽略对小学生学习数学兴趣的培养，在课堂上师生互动少，学生回答问题后，老师不及时做出评价及鼓励，导致学生对学习数学兴趣不浓。
“兴趣是最好的老师。”应该如何激发山区的小学生学习数学的兴趣呢？这是我们迫切需要研究的课题。在多年的听课中笔者发现，在目前的小学数学课堂教学中，我们可以通过故事激趣引入、课堂创设情景、注重实践操作、及时评价及鼓励学生等手段激发学生的学习兴趣，提高小学生在学习数学时的自主学习意识，使他们在学习数学过程中感受学习的乐趣，体会用数学解决生活中的实际问题的乐趣，从而爱上数学，乐此不乏。
一、通过故事的激趣引入，激发小学生学习数学的兴趣
故事对小学生来说具有很大吸引力，教師如果能够结合教学内容，合理使用故事的方式来进行教学，学生在了解和阅读数学故事的同时无形之中提升了学习的效率并更加有兴趣去学习和理解数学知识。例如，在学习《加法和减法》的时候，笔者创设这样的故事情景：大象叔叔过生日啦，邀请乌龟家族和老牛家族前来参加生日宴会。乌龟家族派了4个小朋友参加，老牛家族派了6个小朋友参加晚会。现在生日晚会上一共有20个动物，问大象家族有几个？”通过这种讲故事的教学方式，不但提高了学生学习数学的兴趣，还可以让学生在故事中不知不觉地学习到数学的知识，提高学生的综合理解能力。
二、创设生活化的教学情景，实现激趣教学目标
数学学科的基本特点要求教师能够在教学活动中采取有效的教学措施建立数学知识和学生实际生活之间的密切联系，目前就山区的小学生来说，大部分学生的形象思维比较活跃，老师可以设置一些关于生活的教学情景内容，生活化教学方式也为老师和学生的教学和自主学习能力意识的提高和培养提供了一个新的思路。为了让学生深刻体会小数在实际生活中的广泛应用，我们在教学小数的大小比较时，创设了生活化的教学情景：平时在我们学校的跳远比赛中常常出现的跳远成绩，是怎样确定比赛的排名的呢？“一石激起千层浪”，学生纷纷各抒己见，尤其有的参加过跳远比赛的学生更是从自已的经验引身说法，从而引出跳远比赛排名需要比较小数的大小这一课题，实现激趣教学目标。
三、注重实践操作活动教学，培养学习积极性
就小学生来说，爱动和好玩是他们的天性。所以，教师在实际的教学过程中，应该要注意学生学习数学的差异性，考虑到每个学生不同的情况再组织学生开展实践操作。老师在实际的数学教学中，让学生的学习思维得到扩散，拥有学生自己的想法和思考过程对于学习数学中理解问题和解决问题的过程会更加完整和全面。比如，笔者在四年级教学《三角形的分类》这一内容，根据学生已懂得了角的分类，已经能区分锐角、钝角、直角、平角与周角这一基础，设计了“给三角形分类”活动，全班分好若干个学习小组（做好分工合作安排），放手让学生自已在“给三角形分类”的探索活动中了解和把握各种三角形的特征，在探究的过程中，非常惊喜的是山区的学生在分享和展示时提出：“给三角形分类”可以按照从“角”入手分一分再考虑“边”，也可以从“边”入手分一分再考虑“角”的思路分析图形特征，然后分类。通过这样的实践操作活动，学生人人参与动手操作和讨论，学生的学习兴趣得到大大的激发，最重要是提高了课堂的学习效率。
四、创境激疑，创设问题思考空间激发学生学习兴趣
老师常用的带动学生学习兴趣的手段之一是情景引导，师生进行互动，这种方式可以调动学生强烈的学习欲望，在潜移默化中让学生主动地对知识进行探究。在准备实践的过程之前，老师可以先对疑问情境进行创设，引起学生参加下一节活动的兴趣。比如说在《可能性》这节课程的教学过程中，老师随机将一枚硬币抛出，然后用另外一只手把它盖住，然后让学生猜测这个硬币到底是哪一面朝上。每个学生都会有自己不同的观点，并列举了自己的理由。学生经过了一番激烈的讨论就会问老师结果到底是如何呢，让老师快点公布正确的答案，老师在揭示了结果之后就可以自然地引入今天的学习课题：在你每天经历的过程中包括学习和生活很多事情是随机性，发生的结果也是不确定的。那么今天的课程内容就是研究事件发生的随机性和可能性。而学生对刚才的活动具有强烈的兴趣，所以很快可以进入学习的意境，提高了学生学习的效率。
五、提高山区小学生自信学习的能力，并完善教学评价
老师在教学过程中要及时完善好数学课程的一个教学评价，这样会引起学生学习数学知识的浓厚兴趣，让学生学习数学的能力得到大幅度的提升。所以，这对老师的教学要求和实践过程会比较高。老师应该对每个学生的表现及时做出鼓励性的评价，有利于学生扩散他们的思维让他们更加自信调动学习数学的兴趣。同时提高学习信心，这些方式让学生们在学习数学的过程中更加有效率。例如，在教学《三角形》这一个内容的时候，有的学生举例说明了一些现实生活中的三角形例子，有的学生说了三角形构造的房子，还有学生举例了塔吊等等，针对这些学生在课堂上的踊跃发言，老师要及时鼓励他们，并且做出鼓励性的评价，让他们的学习兴趣得到激发增强，老师通过这样的教学方式才能使学生爱数学，乐于学数学，最重要是提高了学生学习数学的逻辑思维能力。
总的来说，要让小学生有学习数学的兴趣就必须要结合学生自身的特点和老师在教学过程中的教学内容。让学生拥有一直学习数学的浓厚兴趣而不是三分钟热度。老师要带动小学生学习数学的积极性，为其数学数感培养提供有效契机。
参考文献：
[1]何新才.小学数学如何创设情境，激发学生兴趣[J].学周刊，2017，32（02）：125-126.
[2]李春梅.浅谈小学数学教学如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2016，43（02）：542-543.
【关键词】小学生;教学活动;学习数学兴趣;有效策略研究
目前，山区小学的数学课堂教学中，大部分小学生对数学不感兴趣，尤其是一些偏远山区的小学生更是如此。原因是多方面的：一是山区学生的数学基础不扎实，比较薄弱;二是有一部分学生和家长都认为学数学的实际应用也不多，如平时的买卖计算可以用计算器代替，提不起学数学用数学的兴趣。三是教学方法落后，在小学数学教学课堂上还存在着老师讲，学生听的传统模式，教学的方式和方法没有及时与时俱进，导致了课堂上的氛围枯燥无味;四是一些老师往往忽略对小学生学习数学兴趣的培养，在课堂上师生互动少，学生回答问题后，老师不及时做出评价及鼓励，导致学生对学习数学兴趣不浓。
“兴趣是最好的老师。”应该如何激发山区的小学生学习数学的兴趣呢？这是我们迫切需要研究的课题。在多年的听课中笔者发现，在目前的小学数学课堂教学中，我们可以通过故事激趣引入、课堂创设情景、注重实践操作、及时评价及鼓励学生等手段激发学生的学习兴趣，提高小学生在学习数学时的自主学习意识，使他们在学习数学过程中感受学习的乐趣，体会用数学解决生活中的实际问题的乐趣，从而爱上数学，乐此不乏。
一、通过故事的激趣引入，激发小学生学习数学的兴趣
故事对小学生来说具有很大吸引力，教師如果能够结合教学内容，合理使用故事的方式来进行教学，学生在了解和阅读数学故事的同时无形之中提升了学习的效率并更加有兴趣去学习和理解数学知识。例如，在学习《加法和减法》的时候，笔者创设这样的故事情景：大象叔叔过生日啦，邀请乌龟家族和老牛家族前来参加生日宴会。乌龟家族派了4个小朋友参加，老牛家族派了6个小朋友参加晚会。现在生日晚会上一共有20个动物，问大象家族有几个？”通过这种讲故事的教学方式，不但提高了学生学习数学的兴趣，还可以让学生在故事中不知不觉地学习到数学的知识，提高学生的综合理解能力。
二、创设生活化的教学情景，实现激趣教学目标
数学学科的基本特点要求教师能够在教学活动中采取有效的教学措施建立数学知识和学生实际生活之间的密切联系，目前就山区的小学生来说，大部分学生的形象思维比较活跃，老师可以设置一些关于生活的教学情景内容，生活化教学方式也为老师和学生的教学和自主学习能力意识的提高和培养提供了一个新的思路。为了让学生深刻体会小数在实际生活中的广泛应用，我们在教学小数的大小比较时，创设了生活化的教学情景：平时在我们学校的跳远比赛中常常出现的跳远成绩，是怎样确定比赛的排名的呢？“一石激起千层浪”，学生纷纷各抒己见，尤其有的参加过跳远比赛的学生更是从自已的经验引身说法，从而引出跳远比赛排名需要比较小数的大小这一课题，实现激趣教学目标。
三、注重实践操作活动教学，培养学习积极性
就小学生来说，爱动和好玩是他们的天性。所以，教师在实际的教学过程中，应该要注意学生学习数学的差异性，考虑到每个学生不同的情况再组织学生开展实践操作。老师在实际的数学教学中，让学生的学习思维得到扩散，拥有学生自己的想法和思考过程对于学习数学中理解问题和解决问题的过程会更加完整和全面。比如，笔者在四年级教学《三角形的分类》这一内容，根据学生已懂得了角的分类，已经能区分锐角、钝角、直角、平角与周角这一基础，设计了“给三角形分类”活动，全班分好若干个学习小组（做好分工合作安排），放手让学生自已在“给三角形分类”的探索活动中了解和把握各种三角形的特征，在探究的过程中，非常惊喜的是山区的学生在分享和展示时提出：“给三角形分类”可以按照从“角”入手分一分再考虑“边”，也可以从“边”入手分一分再考虑“角”的思路分析图形特征，然后分类。通过这样的实践操作活动，学生人人参与动手操作和讨论，学生的学习兴趣得到大大的激发，最重要是提高了课堂的学习效率。
四、创境激疑，创设问题思考空间激发学生学习兴趣
老师常用的带动学生学习兴趣的手段之一是情景引导，师生进行互动，这种方式可以调动学生强烈的学习欲望，在潜移默化中让学生主动地对知识进行探究。在准备实践的过程之前，老师可以先对疑问情境进行创设，引起学生参加下一节活动的兴趣。比如说在《可能性》这节课程的教学过程中，老师随机将一枚硬币抛出，然后用另外一只手把它盖住，然后让学生猜测这个硬币到底是哪一面朝上。每个学生都会有自己不同的观点，并列举了自己的理由。学生经过了一番激烈的讨论就会问老师结果到底是如何呢，让老师快点公布正确的答案，老师在揭示了结果之后就可以自然地引入今天的学习课题：在你每天经历的过程中包括学习和生活很多事情是随机性，发生的结果也是不确定的。那么今天的课程内容就是研究事件发生的随机性和可能性。而学生对刚才的活动具有强烈的兴趣，所以很快可以进入学习的意境，提高了学生学习的效率。
五、提高山区小学生自信学习的能力，并完善教学评价
老师在教学过程中要及时完善好数学课程的一个教学评价，这样会引起学生学习数学知识的浓厚兴趣，让学生学习数学的能力得到大幅度的提升。所以，这对老师的教学要求和实践过程会比较高。老师应该对每个学生的表现及时做出鼓励性的评价，有利于学生扩散他们的思维让他们更加自信调动学习数学的兴趣。同时提高学习信心，这些方式让学生们在学习数学的过程中更加有效率。例如，在教学《三角形》这一个内容的时候，有的学生举例说明了一些现实生活中的三角形例子，有的学生说了三角形构造的房子，还有学生举例了塔吊等等，针对这些学生在课堂上的踊跃发言，老师要及时鼓励他们，并且做出鼓励性的评价，让他们的学习兴趣得到激发增强，老师通过这样的教学方式才能使学生爱数学，乐于学数学，最重要是提高了学生学习数学的逻辑思维能力。
总的来说，要让小学生有学习数学的兴趣就必须要结合学生自身的特点和老师在教学过程中的教学内容。让学生拥有一直学习数学的浓厚兴趣而不是三分钟热度。老师要带动小学生学习数学的积极性，为其数学数感培养提供有效契机。
参考文献：
[1]何新才.小学数学如何创设情境，激发学生兴趣[J].学周刊，2017，32（02）：125-126.
[2]李春梅.浅谈小学数学教学如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2016，43（02）：542-543.