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本研究探讨词汇出现频率对阅读与听力过程中词汇附带习得的影响。参与者为以英语为外语学习的中国学生。本次实验涉及3个词汇出现频率，共15个新词，参与学生为60人。为了检验学生对新词的形式与含义的掌握程度，一共设计了四个测试，分别为词形回想、词形辨别、含义回想、含义辨别。实验结束后共进行两次测试。第一次于实验后，主要用于测试词汇掌握程度。第二次为实验结束两周后，主要用于测试词汇的短期记忆能力。实验结果显示：阅读与听力这两种模式均能促进新词的掌握，但是阅读更具优越性。词汇出现频率对两种模式的词汇附带习得都具有极大