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摘 要： 近几年，我国经济飞速发展，但是也在一定程度上造成了环境问题的出现，影响了发展的可持续性，因此，国家非常重视环境友好型社会的建设工作，尤其是注重培养大学生的生态素养，从学生抓起，从而为未来经济和环境发展的协调性奠定基础，特别是土建类本科学院的学生，其未来从事工作均涉及建设工程，生态素养意识就更为重要。本文中，笔者就阐述了土建类本科院校大学生生态素养教育的重要意义，探讨了目前大学生生态素养教育存在的主要问题，最后有针对性地提出几点建议，以供参考。
关键词： 土建类;大学生;生态素养;教育对策
基金项目：安徽建筑大学2018-2019学年学生工作研究课题“多元文化背景下大学生理想信念教育对策研究”（项目编号：2018xgxm002）
安徽建筑大学思政专项“基于文化生态学视域下大学生社会主义核心价值观路径创新研究” （项目编号：2015JDXCXM10）
党的十九大再次强调了社会主义现代化建设的五位一体总体布局，这也体现了国家对绿色发展的重视程度，大学生作为国家的未来和中坚力量，其生态素养的高低直接关系到我国能否贯彻落实绿色发展理念和生态建设总目标，因此，各大高校必须高度重视教育培养学生的生态素养，塑造绿色生态人格。尤其是土建类本科院校，学生毕业后大部分从事建筑构建、给排水、城市规划、道路桥梁建设等相关工作，而这些工作都事关生态环境，因此必须做好土建类本科院校大学生的生态素养教育工作。
一、土建类本科院校大学生生态素养教育的重要意义
大学是我国青年人才培养的基地和源泉，也是新思想的萌发地，而且大学生非常容易受到社会上各种新观点和新理念的影响，这些思想对他们未来的成长和发展往往存在潜移默化的作用。因此，将生态素养理念灌输到大学生头脑中，有助于他们形成更加深刻的生态价值观，从而为国家发展的可持续性做出贡献。
在社会的未来发展中，大学生是主力军，因此，他们必须对发展新趋势全面掌握，在土建类本科院校开展生态素养教育，有助于学生在学习期间就了解并掌握绿色发展模式，提前建立生态使命感和生态危机意识，而这种使命感又恰恰是大学生全面发展的重要一环，也是大学生提升创新意识和能力的重要方面，更有助于学生在未来打造绿色发展的先进模式，保证人与社会和自然的和谐发展。通过培养大学生的生态素养，有助于我国未来发展规划中贯穿绿色发展理念，真正实现大强美富通的发展愿景。
二、目前土建类本科院校学生在生态素养教育方面的现状和问题
（一）校园中依然存在生态失范现象
在目前大部分土建类本科院校中，都已经设置了很多和生态素养有关的提示性标语，如“爱我家园”、“请不要随意践踏草地”、“请不要随手乱扔垃圾”等，这些都在提醒和警示大学生爱护环境，爱护生态，来共同提升校园环境的宜居性与和谐性。
但是，在很多角落和不明显的领域，依然存在很多严重偏离生态文明的现象，如举止不雅、乱丢垃圾、不关水龙头等等，这些都体现了大学生淡薄的生态意识，也表明了目前我国大学生生态素养教育依然存在诸多问题。
（二）生态素养教育力度明显不足
笔者调研了部分土建类本科院校，发现他们在培养方案中对于生态素养教育的体现并不明确，虽然部分学校已经开设了《生态入门学》和《人与环境》等相关课程，但是大部分都是选修课程，考核形式也比较开放，只是通过小论文或者新得体会的方式进行，这种顶层设计的不重视也造成了生态素养教育的形式化，教育效果自然相对较差。
（三）只注重意识培养，忽略了行为引导
与国外发达国家相比，我国在生态教育方面不仅起步较晚，发展也比较落后，直到上个世纪末才有部分大学开设了生态环保相关专业，目前，虽然绝大部分土建类本科院校都设置了生态素养教育选修课程，也在思想上给予指导，甚至将生态素养水平纳入综合评价体系之中，但是，这种生态素养教育仅仅停留在意识上是远远不够的，在生态行为方面，不仅学校高层和教师没有以身作则，也缺乏实践中的引导和监督。
三、提升土建类学院大学生生态素养教育的主要对策
（一）加强对国家相关政策的主动落实
当前，无论国家还是地方政府，都先后出台了不少建设发展规划和教育发展规划，作为各大高校，也应当主动落实这些政策，制定专门的发展方案，以强化生态教育为纲领，以现有政策为基础，适宜地将生态素养发展规划融入到教育体系中，以促进生态素养教育的主动落实。
（二）注重生态课程改革的进一步推进
课程改革不仅是转变教学方式的重要手段，也是保证学生在学习知识和技能基础上，养成正确价值观的主要渠道，因此，在构建生态类学院教材过程中，应当将生态理论体系融入其中，并結合大学生的心理特征等关怀性因素，赋予生态理论以时代性和民族性。
同时，在教学方法方面，也应当改变传统的灌输式教学模式，而是尽量使用情感陶冶、情景模拟等教学手段，来匹配生态课程的教育手段和教学形式。此外，在评价反思的过程中，也应当要求学生通过各种实践活动主动展现自身的生态素养，如去社区进行志愿者服务等，从而让学生的生态素养意识行为化，习惯化，这样才能提升生态素养教育方式的鲜活性和评价模式的务实性。
（三）进一步强化生态课堂教学
在大学教育中，课堂教学是主要渠道，也是学生获取知识的主要方法，因此，为了保证生态素养教育工作的有效性，应当从选取教材，到编写教案，再到实施教学和评价反馈的每一个环节，都综合考虑学生的思维成熟性和接受能力，并寻求土建类相关专业和生态学的融合之处，辅之生活实例，来开展生态理论知识教学，进而培养学生的生态行为习惯。
（四）发挥互联网平台的辅助教学作用
进入新时代以来，互联网和教育的融合性逐步深入，互联网不仅丰富了教学手段，也激发了学生的学习热情和积极性，因此，可以将互联网平台和生态教育紧密结合，将摇一摇、扫一扫以及网络直播等各种互联网形式有机融合到生态素养教育中，通过网络直播等方式来更全面、更通俗地将生态理念和行为传递给学生，并通过点赞和转发来扩大传播范围，从而进一步活化土建类本科学院大学生的生态素养教育工作。
结语：
综上所述，作为土建类本科学院，由于设置专业都与城市建设和道路建设紧密相关，因此与城市建设的绿色化和可持续性存在直接联系，只有大学生具备生态素养意识，才能保证未来我国建设的现代化和生态化，作为大学教师，应当从教学、实践和形式等各个方面入手，来提升学生的生态素养，才能真正有助于学生的综合发展，为国家现代化建设做出巨大贡献。
参考文献
[1]翟金德，王国聘.林业院校大学生公民生态素养培育探析[J].职业时空，2010，06（10）：63-65.
[2]胡可人.大学生生态文明素养培育路径探索[J].产业与科技论坛，2017，16（16）：141-142.
[3]王淑英，孙克俭.高职院校大学生生态文明素养调查分析——以黑龙江省高职院校为例[J].黑龙江省社会主义学院学报，2012，（4）：49-51.
作者简介：徐庆和（ 1970- ） ，男，安徽长丰人，政工师，安徽建筑大学电子与信息工程学院党委书记，研究方向为大学生思想政治教育与管理。
关键词： 土建类;大学生;生态素养;教育对策
基金项目：安徽建筑大学2018-2019学年学生工作研究课题“多元文化背景下大学生理想信念教育对策研究”（项目编号：2018xgxm002）
安徽建筑大学思政专项“基于文化生态学视域下大学生社会主义核心价值观路径创新研究” （项目编号：2015JDXCXM10）
党的十九大再次强调了社会主义现代化建设的五位一体总体布局，这也体现了国家对绿色发展的重视程度，大学生作为国家的未来和中坚力量，其生态素养的高低直接关系到我国能否贯彻落实绿色发展理念和生态建设总目标，因此，各大高校必须高度重视教育培养学生的生态素养，塑造绿色生态人格。尤其是土建类本科院校，学生毕业后大部分从事建筑构建、给排水、城市规划、道路桥梁建设等相关工作，而这些工作都事关生态环境，因此必须做好土建类本科院校大学生的生态素养教育工作。
一、土建类本科院校大学生生态素养教育的重要意义
大学是我国青年人才培养的基地和源泉，也是新思想的萌发地，而且大学生非常容易受到社会上各种新观点和新理念的影响，这些思想对他们未来的成长和发展往往存在潜移默化的作用。因此，将生态素养理念灌输到大学生头脑中，有助于他们形成更加深刻的生态价值观，从而为国家发展的可持续性做出贡献。
在社会的未来发展中，大学生是主力军，因此，他们必须对发展新趋势全面掌握，在土建类本科院校开展生态素养教育，有助于学生在学习期间就了解并掌握绿色发展模式，提前建立生态使命感和生态危机意识，而这种使命感又恰恰是大学生全面发展的重要一环，也是大学生提升创新意识和能力的重要方面，更有助于学生在未来打造绿色发展的先进模式，保证人与社会和自然的和谐发展。通过培养大学生的生态素养，有助于我国未来发展规划中贯穿绿色发展理念，真正实现大强美富通的发展愿景。
二、目前土建类本科院校学生在生态素养教育方面的现状和问题
（一）校园中依然存在生态失范现象
在目前大部分土建类本科院校中，都已经设置了很多和生态素养有关的提示性标语，如“爱我家园”、“请不要随意践踏草地”、“请不要随手乱扔垃圾”等，这些都在提醒和警示大学生爱护环境，爱护生态，来共同提升校园环境的宜居性与和谐性。
但是，在很多角落和不明显的领域，依然存在很多严重偏离生态文明的现象，如举止不雅、乱丢垃圾、不关水龙头等等，这些都体现了大学生淡薄的生态意识，也表明了目前我国大学生生态素养教育依然存在诸多问题。
（二）生态素养教育力度明显不足
笔者调研了部分土建类本科院校，发现他们在培养方案中对于生态素养教育的体现并不明确，虽然部分学校已经开设了《生态入门学》和《人与环境》等相关课程，但是大部分都是选修课程，考核形式也比较开放，只是通过小论文或者新得体会的方式进行，这种顶层设计的不重视也造成了生态素养教育的形式化，教育效果自然相对较差。
（三）只注重意识培养，忽略了行为引导
与国外发达国家相比，我国在生态教育方面不仅起步较晚，发展也比较落后，直到上个世纪末才有部分大学开设了生态环保相关专业，目前，虽然绝大部分土建类本科院校都设置了生态素养教育选修课程，也在思想上给予指导，甚至将生态素养水平纳入综合评价体系之中，但是，这种生态素养教育仅仅停留在意识上是远远不够的，在生态行为方面，不仅学校高层和教师没有以身作则，也缺乏实践中的引导和监督。
三、提升土建类学院大学生生态素养教育的主要对策
（一）加强对国家相关政策的主动落实
当前，无论国家还是地方政府，都先后出台了不少建设发展规划和教育发展规划，作为各大高校，也应当主动落实这些政策，制定专门的发展方案，以强化生态教育为纲领，以现有政策为基础，适宜地将生态素养发展规划融入到教育体系中，以促进生态素养教育的主动落实。
（二）注重生态课程改革的进一步推进
课程改革不仅是转变教学方式的重要手段，也是保证学生在学习知识和技能基础上，养成正确价值观的主要渠道，因此，在构建生态类学院教材过程中，应当将生态理论体系融入其中，并結合大学生的心理特征等关怀性因素，赋予生态理论以时代性和民族性。
同时，在教学方法方面，也应当改变传统的灌输式教学模式，而是尽量使用情感陶冶、情景模拟等教学手段，来匹配生态课程的教育手段和教学形式。此外，在评价反思的过程中，也应当要求学生通过各种实践活动主动展现自身的生态素养，如去社区进行志愿者服务等，从而让学生的生态素养意识行为化，习惯化，这样才能提升生态素养教育方式的鲜活性和评价模式的务实性。
（三）进一步强化生态课堂教学
在大学教育中，课堂教学是主要渠道，也是学生获取知识的主要方法，因此，为了保证生态素养教育工作的有效性，应当从选取教材，到编写教案，再到实施教学和评价反馈的每一个环节，都综合考虑学生的思维成熟性和接受能力，并寻求土建类相关专业和生态学的融合之处，辅之生活实例，来开展生态理论知识教学，进而培养学生的生态行为习惯。
（四）发挥互联网平台的辅助教学作用
进入新时代以来，互联网和教育的融合性逐步深入，互联网不仅丰富了教学手段，也激发了学生的学习热情和积极性，因此，可以将互联网平台和生态教育紧密结合，将摇一摇、扫一扫以及网络直播等各种互联网形式有机融合到生态素养教育中，通过网络直播等方式来更全面、更通俗地将生态理念和行为传递给学生，并通过点赞和转发来扩大传播范围，从而进一步活化土建类本科学院大学生的生态素养教育工作。
结语：
综上所述，作为土建类本科学院，由于设置专业都与城市建设和道路建设紧密相关，因此与城市建设的绿色化和可持续性存在直接联系，只有大学生具备生态素养意识，才能保证未来我国建设的现代化和生态化，作为大学教师，应当从教学、实践和形式等各个方面入手，来提升学生的生态素养，才能真正有助于学生的综合发展，为国家现代化建设做出巨大贡献。
参考文献
[1]翟金德，王国聘.林业院校大学生公民生态素养培育探析[J].职业时空，2010，06（10）：63-65.
[2]胡可人.大学生生态文明素养培育路径探索[J].产业与科技论坛，2017，16（16）：141-142.
[3]王淑英，孙克俭.高职院校大学生生态文明素养调查分析——以黑龙江省高职院校为例[J].黑龙江省社会主义学院学报，2012，（4）：49-51.
作者简介：徐庆和（ 1970- ） ，男，安徽长丰人，政工师，安徽建筑大学电子与信息工程学院党委书记，研究方向为大学生思想政治教育与管理。