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摘要：教师要真正有效地实施素质教育，就要充分调动学生的学习积极性，让他们有景可看、有话可说、有情可表，积极主动地投入课堂。教学中，教师就要用心挖掘文本资源，精心创设教学情境，有效地调动学生学习语文的兴趣，课堂才会生机勃勃，学生才会兴趣盎然。
关键词：小学；学习；快乐；有效
作为低年级老师，经常会遇到这样的情况：一听说玩，小朋友就特别起劲，可一说要上课，就显得有点无精打采了。课堂上决不允许有如上的现象发生，我们作为一名教师，任务是将班上的每个学生牢牢地抓在手心，让他们愉悦地享受一堂有意义的课。所以，我每天都在享受每堂课给我带来的乐趣。如何能在40分钟内有效地组织好课堂教学，充分调动每个学生的学习积极性，使学生情绪高涨，思维活跃，真正使40分钟的能与量得以充分体现？
一、发挥教师的表情功能，为课堂的开端增添活力
上课铃响后，全班学生静坐端正等待着老师来上课，面对这样的场面，教师的开口问候语能预示着这节课的成功与否。首先，教师应以清爽的笑容面对学生，问候语的形式可灵活变化，如：一进教室，笑脸相对，激情地问候：同学们，上午好！学生不可能不用同样的热情接应的；或一进课堂，亲切地呼唤：我的朋友在哪里？如：在我的一堂课上，我用一首《一二三四五六七》短歌来作为课堂问候，当我的歌声与协调的形体动作“一二三四五六七我的朋友在哪里？”后，学生指着自己很自然地回应到“在这里，在这里，你的朋友在这里”，课堂马上显得很活泼、轻松，每个学生的脸上都挂着自信与快乐，没有那种普遍存在的拘谨的课堂场面，我的课就在此展开了。
二、有艺术地营造宽松的教学环境，唤起学生自信
教师在教学中要尽可能地激发学生参与的兴趣，最大限度地为学生提供展示自我的机会和舞台，使学生在愉快的活动中，展示自我，体验成功的快乐。
（一）尊重独特见解，启发学生异众。老师所提出的教学问题应允许学生个性张扬，能拓宽学生思路，引导学生变换角度灵活思考，如此的话，学生在情景的创设下，饶有兴趣地展开丰富的想象力，开展不同意见的争论。如在我教学《乌鸦喝水》后，我带领学生课外拓展“乌鸦还会用什么办法喝到水呢？”因为是农村的孩子，又是一年级，他们的表达能力有限，不敢轻举妄动，所以他们都在期待我的答案，这不仅要求教师有面向全体学生的思想，而且要把训练落实到每个学生的措施。于是，我鼓励他们：“老师相信你们说的肯定是你用心想的，只要想到了就说”。在我的鼓励下，学生开始积极发言：有的认为乌鸦会用地上的树枝支在土里，然后用翅膀扇倒瓶子喝到水；有的想到乌鸦会找到吸管来喝水；有的则说乌鸦直接将瓶子推倒——我一一肯定了。上再引导学生结合当时的实际情况，通过分析比较，得出最好的办法。看着学生稚嫩的笑容，我和学生都收获了。
（二）开展良性竞争，鼓励学生进取。我们作为一名教师，任务是将班上的每个学生牢牢地抓在手心，让他们愉悦地享受一堂有意义的课。比如说朗读课文，我就用挑战的语气说：“我最喜欢听的就是你们的朗读了，那么好听，可不知是男生读的好还是女生呢？”学生会突然兴致勃勃，此时我就用激励的语言说：“那比比吧！”于是，在以比赛朗读为线索中，讲解课文，理解词语，在轻松的状态下有效率地得到发展。当然，过程的点评很重要，教师要根据实际情况、实际需要恰当到位地点评。又如在教学认识生字时，我总是让学生比赛上台来当小老师，教其他同学学习生字。事实证明学生的“教法”令人惊叹。每次我都用赞叹的目光感叹道：“呀，真聪明！”让学生在肯定中享受成功的快乐，树立信心。所以，由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是现代人不可缺少的素质。
三、学科渗透，调节紧张的课堂气氛
一堂成功的课，并不是纯粹的单科课程内容的灌输，学科渗透很重要，作为低年级的语文老师要善于挖掘教材中的人文因素，但要注意根据需要并恰当。例如在教学《两只小狮子》时，我从课文中的“苦头”这个词人手，引导学生联系生活实际说说自己在学习和生活中遇到了哪些苦头，是怎样对待的？接着引导学生反复读狮子妈妈的话，让学生领悟其中的道理，这时我再趁热打铁，对其进行品德教育，最终使学生悟出：只有不怕苦、不怕累，刻苦学习，长大后才能独立，才能为社会做贡献。学生不但学到我要教学的语文内容，又很好地获得了课外的关于本课内容的常识。
因此，教师要真正有效地实施素质教育，就要充分调动学生的学习积极性，让他们有景可看、有话可说、有情可表，积极主动地投入课堂。教学中，教师就要用心挖掘文本资源，精心创设教学情境，有效地调动学生学习语文的兴趣，课堂才会生机勃勃，學生才会兴趣盎然。
关键词：小学；学习；快乐；有效
作为低年级老师，经常会遇到这样的情况：一听说玩，小朋友就特别起劲，可一说要上课，就显得有点无精打采了。课堂上决不允许有如上的现象发生，我们作为一名教师，任务是将班上的每个学生牢牢地抓在手心，让他们愉悦地享受一堂有意义的课。所以，我每天都在享受每堂课给我带来的乐趣。如何能在40分钟内有效地组织好课堂教学，充分调动每个学生的学习积极性，使学生情绪高涨，思维活跃，真正使40分钟的能与量得以充分体现？
一、发挥教师的表情功能，为课堂的开端增添活力
上课铃响后，全班学生静坐端正等待着老师来上课，面对这样的场面，教师的开口问候语能预示着这节课的成功与否。首先，教师应以清爽的笑容面对学生，问候语的形式可灵活变化，如：一进教室，笑脸相对，激情地问候：同学们，上午好！学生不可能不用同样的热情接应的；或一进课堂，亲切地呼唤：我的朋友在哪里？如：在我的一堂课上，我用一首《一二三四五六七》短歌来作为课堂问候，当我的歌声与协调的形体动作“一二三四五六七我的朋友在哪里？”后，学生指着自己很自然地回应到“在这里，在这里，你的朋友在这里”，课堂马上显得很活泼、轻松，每个学生的脸上都挂着自信与快乐，没有那种普遍存在的拘谨的课堂场面，我的课就在此展开了。
二、有艺术地营造宽松的教学环境，唤起学生自信
教师在教学中要尽可能地激发学生参与的兴趣，最大限度地为学生提供展示自我的机会和舞台，使学生在愉快的活动中，展示自我，体验成功的快乐。
（一）尊重独特见解，启发学生异众。老师所提出的教学问题应允许学生个性张扬，能拓宽学生思路，引导学生变换角度灵活思考，如此的话，学生在情景的创设下，饶有兴趣地展开丰富的想象力，开展不同意见的争论。如在我教学《乌鸦喝水》后，我带领学生课外拓展“乌鸦还会用什么办法喝到水呢？”因为是农村的孩子，又是一年级，他们的表达能力有限，不敢轻举妄动，所以他们都在期待我的答案，这不仅要求教师有面向全体学生的思想，而且要把训练落实到每个学生的措施。于是，我鼓励他们：“老师相信你们说的肯定是你用心想的，只要想到了就说”。在我的鼓励下，学生开始积极发言：有的认为乌鸦会用地上的树枝支在土里，然后用翅膀扇倒瓶子喝到水；有的想到乌鸦会找到吸管来喝水；有的则说乌鸦直接将瓶子推倒——我一一肯定了。上再引导学生结合当时的实际情况，通过分析比较，得出最好的办法。看着学生稚嫩的笑容，我和学生都收获了。
（二）开展良性竞争，鼓励学生进取。我们作为一名教师，任务是将班上的每个学生牢牢地抓在手心，让他们愉悦地享受一堂有意义的课。比如说朗读课文，我就用挑战的语气说：“我最喜欢听的就是你们的朗读了，那么好听，可不知是男生读的好还是女生呢？”学生会突然兴致勃勃，此时我就用激励的语言说：“那比比吧！”于是，在以比赛朗读为线索中，讲解课文，理解词语，在轻松的状态下有效率地得到发展。当然，过程的点评很重要，教师要根据实际情况、实际需要恰当到位地点评。又如在教学认识生字时，我总是让学生比赛上台来当小老师，教其他同学学习生字。事实证明学生的“教法”令人惊叹。每次我都用赞叹的目光感叹道：“呀，真聪明！”让学生在肯定中享受成功的快乐，树立信心。所以，由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是现代人不可缺少的素质。
三、学科渗透，调节紧张的课堂气氛
一堂成功的课，并不是纯粹的单科课程内容的灌输，学科渗透很重要，作为低年级的语文老师要善于挖掘教材中的人文因素，但要注意根据需要并恰当。例如在教学《两只小狮子》时，我从课文中的“苦头”这个词人手，引导学生联系生活实际说说自己在学习和生活中遇到了哪些苦头，是怎样对待的？接着引导学生反复读狮子妈妈的话，让学生领悟其中的道理，这时我再趁热打铁，对其进行品德教育，最终使学生悟出：只有不怕苦、不怕累，刻苦学习，长大后才能独立，才能为社会做贡献。学生不但学到我要教学的语文内容，又很好地获得了课外的关于本课内容的常识。
因此，教师要真正有效地实施素质教育，就要充分调动学生的学习积极性，让他们有景可看、有话可说、有情可表，积极主动地投入课堂。教学中，教师就要用心挖掘文本资源，精心创设教学情境，有效地调动学生学习语文的兴趣，课堂才会生机勃勃，學生才会兴趣盎然。