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阅读是读者通过对文章语言信息的吸收、体验作者的用语技巧、感悟作者思想感情的思维过程，没有充分的阅读，就不可能有深刻的感悟。因此，阅读教学成为语文教学中的一个重点环节，实施行之有效的阅读教学有利于学生人文素质与应试成绩的双赢，也有助于学生素养与教师涵养的双赢。对于阅读教学，笔者认为：
一、确立正确的阅读理念
在语文阅读教学中，只有让学生与文本进行直接对话，才能真正提高阅读教学，提高学生的相关能力。
完形心理学美学认为：客体的审美属性和主体的审美感知是“同构对应关系”，所谓“同构对应”，指外在客体的各种形式规律和主体的内在情感合拍一致，主客契合，物我同一产生共鸣。可见，只有有了主体的这种“对应”，客体才能显示出美的价值，成为审美对象。因此，我们在阅读教学中，一定要让作为主体的学生主动参与进来，唤起学生的审美心理。接受美学理论也指出，阅读活动中应以读者为中心，充分肯定读者的能动作用。因此，在教学过程中，教师要作为学生这一阅读主体的导游。作为生活阅历、知识能力都较学生要高出几倍的老师，为何不能代替学生的审美观，为何认为学生会有更大的发展潜力与创造力?因为，每个教师所教学生一个班不下几十个，而众多的学生由于生活经历、家庭影响、个人情感、内在性格的差别，所以应让每位学生能从不同角度去欣赏文本。著名教育家陶行知先生说过：“人人是创造之人。”引导学生与文本的直接对话，有助于阅读教学。
二、计划有效的阅读策略
第一，指导形式多样的阅读方法。
阅读方法是进入阅读领域的钥匙，打不开大门，就无法对阅读材料作确切的认识。因此，介绍阅读方法是阅读指导中的一个重要环节。教师可根据不同的教学内容介绍阅读方法：如记叙文“六要素”阅读法；议论文“三要素”阅读法；说明文“五要素”阅读法；小说“三要素”阅读法；散文“形神”阅读法等。但文学基础比较深厚的学生已不仅仅满足于课堂上的教学内容，他们已走出课堂去汲取更多更优秀的文本知识，这时的浏览感知、理解赏析、借鉴探究等阅读方法就可以介绍给学生去解读文本。
第二，提供畅所欲言的阅读环境。
构建张弛有度的阅读环境，是学生能实现自主阅读的重要保证。对此，我们可从两方面努力。
第一方面，教师要给学生说话的空间。无论对学生的课本阅读还是课外阅读，教师要充分发挥学生思考、表达的积极性。对学生的思考，教师不轻率地加以否定，哪怕只有极少的合理性，也要充分肯定，使学生敢说，从而真正把他们看成是与自己一样地位的读者，抱着“奇文共欣赏，疑义相分析”的合作态度，开阔学生的思维视野，使他们产生渴求知识，急于领悟的冲动。提倡在充分尊重文本前提下的张扬自我。
第二方面，学生要给自己创造的空间。教师不代替学生的审美观，但他确实是学生的领路人。教师要启发学生想象。很多优秀的文本里，作者都留有让读者展开想象进行再创造的空白，这些空白便是学生获得思维训练的较好手段。驰骋的想象确实“如万斛泉源，不择地而出”。让课堂时不时地美妙起来，从而激发了兴趣，张扬了个性，让学生在“百家争鸣”的思想状态下借鉴文本。
第三，保证正确无误的阅读方向。文本的全部意义是通过学生的积极接受去实现的。但由于种种条件的限制，学生很难准确无误地把握文本内容，感受作者的某些想法。这时，教师便要发挥其“引路人”的作用，在作者所表现的、编者所要求的实现的、学生最后发现的三极中，教师是起着牵引作用的“中介”，是教师使其三者最大程度地趋于一致。值得警醒的是，不能让学生在无边无际的思想中东拉西扯，教师一定要根据实际设计启发思路让学生有章可循。并且对其阅读反馈信息及时引导，纠正偏差，学生思维步入正确的轨道，让他们对寻觅的知识产生一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
三、获得更多的阅读效果
第一，在阅读中能够提高创新能力。
活跃的课堂氛围改变了一味的枯燥乏味，培养了学生的思维领悟能力。学生无限的创造力，无穷的潜力得以充分发挥，课堂上的交流给了他表达意愿、抒发内心的机会，加上教师的铺路搭桥，使学生有前所未有的成就感，也更有利于学生阅读信心的培养，为实现下一次阅读中的创新奠定了基础。总之，引导学生正确阅读，摆正阅读地位必然会使学生思维的翅膀自由翱翔在创新的空间里。
第二，在阅读中能够提高审美能力。
语文教学具有很强的审美价值，它能给学生以审美感受，使学生产生精神愉悦与快慰，从而满足学生的审美需求。学生可通过文本中的场景、形象的想象与联想产生共鸣，达到认识社会、陶冶情操，丰富精神生活的目的。如：欣赏《边城》必将使学生感受淳朴清新的农村气息，热爱那清纯可爱的湘西人民，而厌恶市侩的尘世生活。“腹有诗书气自华”，阅读给学生带来了健康的素养。
第三，在阅读中提高写作能力。
一些文本(尤其是教材上的一些作品)有章法可循，学生学习到一定程度后自然而然就能掌握规律，借鉴作者的构思立意，遣词造句，谋篇布局，表现手法等方面，以此来提高自己的写作能力，不仅如此，学生在阅读中拓宽了视野，而广泛的阅读也必然导致学生思想的逐渐深刻，也同样对学生的写作有很大的帮助。许多教学经验也告诉我们，那些在高考场上独领风骚的学子必将是一个阅读视野十分开阔的读者。我们要说，优美的文字不是从天上掉下来的，也不是自己头脑里固有的，是从众多的阅读文本中读出来的。
单位：江苏宜兴市职业教育中心校
一、确立正确的阅读理念
在语文阅读教学中，只有让学生与文本进行直接对话，才能真正提高阅读教学，提高学生的相关能力。
完形心理学美学认为：客体的审美属性和主体的审美感知是“同构对应关系”，所谓“同构对应”，指外在客体的各种形式规律和主体的内在情感合拍一致，主客契合，物我同一产生共鸣。可见，只有有了主体的这种“对应”，客体才能显示出美的价值，成为审美对象。因此，我们在阅读教学中，一定要让作为主体的学生主动参与进来，唤起学生的审美心理。接受美学理论也指出，阅读活动中应以读者为中心，充分肯定读者的能动作用。因此，在教学过程中，教师要作为学生这一阅读主体的导游。作为生活阅历、知识能力都较学生要高出几倍的老师，为何不能代替学生的审美观，为何认为学生会有更大的发展潜力与创造力?因为，每个教师所教学生一个班不下几十个，而众多的学生由于生活经历、家庭影响、个人情感、内在性格的差别，所以应让每位学生能从不同角度去欣赏文本。著名教育家陶行知先生说过：“人人是创造之人。”引导学生与文本的直接对话，有助于阅读教学。
二、计划有效的阅读策略
第一，指导形式多样的阅读方法。
阅读方法是进入阅读领域的钥匙，打不开大门，就无法对阅读材料作确切的认识。因此，介绍阅读方法是阅读指导中的一个重要环节。教师可根据不同的教学内容介绍阅读方法：如记叙文“六要素”阅读法；议论文“三要素”阅读法；说明文“五要素”阅读法；小说“三要素”阅读法；散文“形神”阅读法等。但文学基础比较深厚的学生已不仅仅满足于课堂上的教学内容，他们已走出课堂去汲取更多更优秀的文本知识，这时的浏览感知、理解赏析、借鉴探究等阅读方法就可以介绍给学生去解读文本。
第二，提供畅所欲言的阅读环境。
构建张弛有度的阅读环境，是学生能实现自主阅读的重要保证。对此，我们可从两方面努力。
第一方面，教师要给学生说话的空间。无论对学生的课本阅读还是课外阅读，教师要充分发挥学生思考、表达的积极性。对学生的思考，教师不轻率地加以否定，哪怕只有极少的合理性，也要充分肯定，使学生敢说，从而真正把他们看成是与自己一样地位的读者，抱着“奇文共欣赏，疑义相分析”的合作态度，开阔学生的思维视野，使他们产生渴求知识，急于领悟的冲动。提倡在充分尊重文本前提下的张扬自我。
第二方面，学生要给自己创造的空间。教师不代替学生的审美观，但他确实是学生的领路人。教师要启发学生想象。很多优秀的文本里，作者都留有让读者展开想象进行再创造的空白，这些空白便是学生获得思维训练的较好手段。驰骋的想象确实“如万斛泉源，不择地而出”。让课堂时不时地美妙起来，从而激发了兴趣，张扬了个性，让学生在“百家争鸣”的思想状态下借鉴文本。
第三，保证正确无误的阅读方向。文本的全部意义是通过学生的积极接受去实现的。但由于种种条件的限制，学生很难准确无误地把握文本内容，感受作者的某些想法。这时，教师便要发挥其“引路人”的作用，在作者所表现的、编者所要求的实现的、学生最后发现的三极中，教师是起着牵引作用的“中介”，是教师使其三者最大程度地趋于一致。值得警醒的是，不能让学生在无边无际的思想中东拉西扯，教师一定要根据实际设计启发思路让学生有章可循。并且对其阅读反馈信息及时引导，纠正偏差，学生思维步入正确的轨道，让他们对寻觅的知识产生一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
三、获得更多的阅读效果
第一，在阅读中能够提高创新能力。
活跃的课堂氛围改变了一味的枯燥乏味，培养了学生的思维领悟能力。学生无限的创造力，无穷的潜力得以充分发挥，课堂上的交流给了他表达意愿、抒发内心的机会，加上教师的铺路搭桥，使学生有前所未有的成就感，也更有利于学生阅读信心的培养，为实现下一次阅读中的创新奠定了基础。总之，引导学生正确阅读，摆正阅读地位必然会使学生思维的翅膀自由翱翔在创新的空间里。
第二，在阅读中能够提高审美能力。
语文教学具有很强的审美价值，它能给学生以审美感受，使学生产生精神愉悦与快慰，从而满足学生的审美需求。学生可通过文本中的场景、形象的想象与联想产生共鸣，达到认识社会、陶冶情操，丰富精神生活的目的。如：欣赏《边城》必将使学生感受淳朴清新的农村气息，热爱那清纯可爱的湘西人民，而厌恶市侩的尘世生活。“腹有诗书气自华”，阅读给学生带来了健康的素养。
第三，在阅读中提高写作能力。
一些文本(尤其是教材上的一些作品)有章法可循，学生学习到一定程度后自然而然就能掌握规律，借鉴作者的构思立意，遣词造句，谋篇布局，表现手法等方面，以此来提高自己的写作能力，不仅如此，学生在阅读中拓宽了视野，而广泛的阅读也必然导致学生思想的逐渐深刻，也同样对学生的写作有很大的帮助。许多教学经验也告诉我们，那些在高考场上独领风骚的学子必将是一个阅读视野十分开阔的读者。我们要说，优美的文字不是从天上掉下来的，也不是自己头脑里固有的，是从众多的阅读文本中读出来的。
单位：江苏宜兴市职业教育中心校