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摘要：新课改背景下，对各学科课堂教学模式提出了更高的要求。在农村初中语文教学中，需要教师结合农村中学生语文学习能力及实际情况，充分落实生本教育理念，围绕学生学习需求及特点，创新教学模式，推动语文生本课堂构建。本文就农村初中语文生本课堂的构建策略进行探究，以期对提高农村初中语文教学水平有所增益。
关键词：初中语文;生本课堂;师生互动;创新
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-042-1
随着新课改的不断深入，要求各学科课堂教学深入落实生本教育理念，努力构建生本课堂，以满足学生学习需求和学习特点，提高学生的学习自主性和探究意识。在农村初中语文教学中，教师要结合本地学生及学校实际情况，有针对性地采取相应的教学模式，以提高学生的语文自主学习能力，带动其语文综合素养的不断提升。
一、构建相互尊重和民主的师生关系以及教学氛围
传统语文教学中，更多采用一言堂式课堂教学，教师是课堂教学的主导者，学生只能被动听讲并吸收知识，其学习需求得不到满足，学习主动性得不到有效激发。而农村学生因缺乏良好的信息技术及先进的教学设施，他们对知识的吸收主要来自于课堂教学，所以，教师更应在教学中密切与学生沟通，及时了解学生学习需求与困惑，并通过有针对性的教学为学生答疑释惑，激发其主动思维和探究意识。同时，要通过融洽的师生交流，构建平等民主的师生关系，营造轻松、开放、包容的课堂教学氛围，使学生能够实现师生、生生间的互动与交流，在彼此的探讨中深化理解、形成创新思维和持续的探究精神。这种教学氛围有助于学生充分发挥想象力、表达能力，促进其个性的发挥，不断优化其语文思维，使学生充分感受到语文课堂教学的魅力，进而促进学生语文综合素养的不断提高。
二、尊重學生学习需求及个性化发展实施因材施教
由于农村学生之间存在着家庭环境、学习条件、学习习惯、性格特质及学习态度等方面的差异，这也导致学生间语文学习能力和学习成绩有较大差异。需要教师尊重学生的个体差异，在教学中根据每位学生的不同学习需求，采取有针对性的教学方式，通过因材施教使每位学生都能接受与自己能力相符的教学方法。如，教师可依据学生语文学习的不同情况，采取分层教学法，将学生分成优秀层、提高层和基础层三个层级，并根据每个层次的实际情况，制定进度、标准、要求不同的教学计划，实施教学分层、预习分层及作业分层。在这种教学模式下，优秀生的语文阅读与写作等综合能力得到进一步拓展，提高学生能够完成日常教学任务，基础层学生能够在掌握语文基础知识、基础技能及基础写作要求的同时，对以往所的知识缺陷进行补充和完善，夯实了其语文基础知识，为其不断提升语文综合素养奠定扎实的基础。
三、培养学生自主学习能力提高探究意识创新精神
在生本教育理念下，教师要转变农村学校以往陈旧的满堂灌式的教学，充分落实学生的课堂学习主体地位，围绕学生学习需求、学习特点及学习能力，制定有助于挖掘学生语文学习潜力、激发学生学习主动性、探究精神的教学模式，推动学生自主学习能力不断提升。在教学中，教师要借助于情境创设、问题导学、问题质疑及师生互动等课堂教学模式，引导学生对教学内容逐步进行深入思考、质疑、分析、判断，并在解决问题的过程中优化学生的语文思维。如，在《济南的冬天》一课教学中，教师可要求学生在阅读的同时结合自己家乡的冬天的体验，找出最喜爱并感同身受的语句，使其在自主阅读理解中感受文章的美、以及文学语言的魅力。有的学生喜爱雪中的济南，感受它的温暖与美丽;有的学生喜爱河水的秀美，以及河中冒着热气的绿萍及碧绿的水藻;有的学生喜爱济南的天空，清亮如同空灵的蓝水晶等等。不同的学生，通过自己的探究都会形成不同的感受与认知，教师对于学生的见解要给予赞赏，以维护好学生的探究意识和思维见解，在独立的探究中深入领会课文的内涵与主题。
四、把握课文内涵进行再创作提高其对作品深入理解
要构建高效的生本课堂，需要教师重视对教材及课文进行再创作，在尊重课文内在本质的基础上进行合理加工，使学生在新的创作中打破思维定势，在自主探究与分析、思考中产生深刻认知。如，在进行《秋天的思念》一课教学中，教师可引导学生发挥才智与想象力，对全篇人物及情节进行合理改编为剧本，并由学生分别饰演其中的人物角色。学生可根据自己对人物性格及情节推进产生思考，并设计对白，以走入角色的内心，更深入地理解作者的创作主旨及每个人物的个性特征。这种教学方式能够促使学生更准确地把握每个人物形象，以及由此所传递出作者的思想情感，在轻松、真实的学习及自主探究中促进学生完成对初中语文各教学知识点的掌握和积累。
综上所述，新课改背景下，需要农村初中语文教学充分落实好生本教育理念。教师要结合教学内容及农村学生语文学习能力，尊重学生的学习需求和特点，不断激发学生的自主学习能力、思考探究能力及思维创新精神，提高学生语文综合素养，促进农村初中语文生本课堂的构建。
[参考文献]
[1]闫世林.浅析当前初中语文多媒体教学的误区[J].现代语文，2014（10）.
[2]徐进.初中语文学本课堂的构建策略[J].内蒙古教育，2016（03）.
（作者单位：甘肃省平凉市崇信县木林中学，甘肃 平凉 744200）
关键词：初中语文;生本课堂;师生互动;创新
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-042-1
随着新课改的不断深入，要求各学科课堂教学深入落实生本教育理念，努力构建生本课堂，以满足学生学习需求和学习特点，提高学生的学习自主性和探究意识。在农村初中语文教学中，教师要结合本地学生及学校实际情况，有针对性地采取相应的教学模式，以提高学生的语文自主学习能力，带动其语文综合素养的不断提升。
一、构建相互尊重和民主的师生关系以及教学氛围
传统语文教学中，更多采用一言堂式课堂教学，教师是课堂教学的主导者，学生只能被动听讲并吸收知识，其学习需求得不到满足，学习主动性得不到有效激发。而农村学生因缺乏良好的信息技术及先进的教学设施，他们对知识的吸收主要来自于课堂教学，所以，教师更应在教学中密切与学生沟通，及时了解学生学习需求与困惑，并通过有针对性的教学为学生答疑释惑，激发其主动思维和探究意识。同时，要通过融洽的师生交流，构建平等民主的师生关系，营造轻松、开放、包容的课堂教学氛围，使学生能够实现师生、生生间的互动与交流，在彼此的探讨中深化理解、形成创新思维和持续的探究精神。这种教学氛围有助于学生充分发挥想象力、表达能力，促进其个性的发挥，不断优化其语文思维，使学生充分感受到语文课堂教学的魅力，进而促进学生语文综合素养的不断提高。
二、尊重學生学习需求及个性化发展实施因材施教
由于农村学生之间存在着家庭环境、学习条件、学习习惯、性格特质及学习态度等方面的差异，这也导致学生间语文学习能力和学习成绩有较大差异。需要教师尊重学生的个体差异，在教学中根据每位学生的不同学习需求，采取有针对性的教学方式，通过因材施教使每位学生都能接受与自己能力相符的教学方法。如，教师可依据学生语文学习的不同情况，采取分层教学法，将学生分成优秀层、提高层和基础层三个层级，并根据每个层次的实际情况，制定进度、标准、要求不同的教学计划，实施教学分层、预习分层及作业分层。在这种教学模式下，优秀生的语文阅读与写作等综合能力得到进一步拓展，提高学生能够完成日常教学任务，基础层学生能够在掌握语文基础知识、基础技能及基础写作要求的同时，对以往所的知识缺陷进行补充和完善，夯实了其语文基础知识，为其不断提升语文综合素养奠定扎实的基础。
三、培养学生自主学习能力提高探究意识创新精神
在生本教育理念下，教师要转变农村学校以往陈旧的满堂灌式的教学，充分落实学生的课堂学习主体地位，围绕学生学习需求、学习特点及学习能力，制定有助于挖掘学生语文学习潜力、激发学生学习主动性、探究精神的教学模式，推动学生自主学习能力不断提升。在教学中，教师要借助于情境创设、问题导学、问题质疑及师生互动等课堂教学模式，引导学生对教学内容逐步进行深入思考、质疑、分析、判断，并在解决问题的过程中优化学生的语文思维。如，在《济南的冬天》一课教学中，教师可要求学生在阅读的同时结合自己家乡的冬天的体验，找出最喜爱并感同身受的语句，使其在自主阅读理解中感受文章的美、以及文学语言的魅力。有的学生喜爱雪中的济南，感受它的温暖与美丽;有的学生喜爱河水的秀美，以及河中冒着热气的绿萍及碧绿的水藻;有的学生喜爱济南的天空，清亮如同空灵的蓝水晶等等。不同的学生，通过自己的探究都会形成不同的感受与认知，教师对于学生的见解要给予赞赏，以维护好学生的探究意识和思维见解，在独立的探究中深入领会课文的内涵与主题。
四、把握课文内涵进行再创作提高其对作品深入理解
要构建高效的生本课堂，需要教师重视对教材及课文进行再创作，在尊重课文内在本质的基础上进行合理加工，使学生在新的创作中打破思维定势，在自主探究与分析、思考中产生深刻认知。如，在进行《秋天的思念》一课教学中，教师可引导学生发挥才智与想象力，对全篇人物及情节进行合理改编为剧本，并由学生分别饰演其中的人物角色。学生可根据自己对人物性格及情节推进产生思考，并设计对白，以走入角色的内心，更深入地理解作者的创作主旨及每个人物的个性特征。这种教学方式能够促使学生更准确地把握每个人物形象，以及由此所传递出作者的思想情感，在轻松、真实的学习及自主探究中促进学生完成对初中语文各教学知识点的掌握和积累。
综上所述，新课改背景下，需要农村初中语文教学充分落实好生本教育理念。教师要结合教学内容及农村学生语文学习能力，尊重学生的学习需求和特点，不断激发学生的自主学习能力、思考探究能力及思维创新精神，提高学生语文综合素养，促进农村初中语文生本课堂的构建。
[参考文献]
[1]闫世林.浅析当前初中语文多媒体教学的误区[J].现代语文，2014（10）.
[2]徐进.初中语文学本课堂的构建策略[J].内蒙古教育，2016（03）.
（作者单位：甘肃省平凉市崇信县木林中学，甘肃 平凉 744200）