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《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性化地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。那么，怎样培养学生的口语交际能力呢？
一、寓口语交际于课堂教学之中
课堂教学是提高口语表达能力的主要途径。小学课本中的每个字、每个词、每句话、每一篇课文都是进行口语交际的好教材。
1.在拼音教学中训练口语能力
刚入学的孩子，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚学习拼音时，我们就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习yuan的四声：冤、圆、远、愿，学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义和练习运用。
2.在阅读教学中训练学生口语能力
教师可用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。小学语文课文中有许多文质兼美的文章，如低段的《春天在哪里》、《小兴安岭》，中段的《五彩池》、《妈妈的爱》，高段的《我喜欢》、《三峡之秋》。教师可以事先准备好合适的乐曲，伴随着优美的音乐，通过语言生动的描述，使学生融入情景中去，并进行口语交流。
二、寓口语交际于活动之中
1.设计主题活动，创设交际情境
古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如丰富多彩的班队活动：“给妈妈过生日”，“成绩差了怎么办”，“假如我是班长”，“过节了，送什么礼物最合适”……学生面对的是真实的问题，真实的情境，自然就能敞开心扉，真诚地交流。
2.巧妙布置作业，创设交际情境
家长是学生的第一任教师。教师一方面要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，要布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。例如，看了童话故事，请孩子们把故事讲给爸妈听；学了美文和古诗，请孩子们把美文和古诗背（读）给爸妈听，和爸妈一起分享读书的快乐；母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听；班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸妈认识……这样的作业，学生乐做，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
3.利用每节语文课开展“一分钟演讲”
让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事。如父母闹别扭，邻里有纠纷，学校里的好人好事……。实在没新鲜事,可以把自己积累的名言佳句或者看过的好书向同学们做一个介绍。在演讲种活动中，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是活泼主动的构建者。教师则是引导者、促进者，同时，教师又是合作伙伴，要与学生一起倾听、倾诉，平等、充分地交换意见，分享与交流伴随活动的始终。这样，既尊重了学生，也使他们在口语交际能力提高的同时学会了交往的技巧：尊重别人，主动倾听，理解别人等等。
三、寓口语训练于课外生活之中
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
1． 新学期课前交际
如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向学生作自我介绍：“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”学生们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的学生上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了学生之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
2.突发事件后，进行即兴说话训练
在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小李撞坏了同学的文具盒，不但不道歉，还蛮不讲理。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对小李进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。
口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。 “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活无小事，事事可育人，抓住生活这一源头活水，融口语交际于学生各个生活层面，让灵动的课堂成为口语交际的桥梁，使课内带动课外，课外促进课内。这样厚积薄发，既能发展学生的智力，使学生掌握口语交际的基本技能，又锻炼并提高了学生的语文综合素养。
（责编钟岚）
一、寓口语交际于课堂教学之中
课堂教学是提高口语表达能力的主要途径。小学课本中的每个字、每个词、每句话、每一篇课文都是进行口语交际的好教材。
1.在拼音教学中训练口语能力
刚入学的孩子，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚学习拼音时，我们就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习yuan的四声：冤、圆、远、愿，学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义和练习运用。
2.在阅读教学中训练学生口语能力
教师可用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。小学语文课文中有许多文质兼美的文章，如低段的《春天在哪里》、《小兴安岭》，中段的《五彩池》、《妈妈的爱》，高段的《我喜欢》、《三峡之秋》。教师可以事先准备好合适的乐曲，伴随着优美的音乐，通过语言生动的描述，使学生融入情景中去，并进行口语交流。
二、寓口语交际于活动之中
1.设计主题活动，创设交际情境
古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如丰富多彩的班队活动：“给妈妈过生日”，“成绩差了怎么办”，“假如我是班长”，“过节了，送什么礼物最合适”……学生面对的是真实的问题，真实的情境，自然就能敞开心扉，真诚地交流。
2.巧妙布置作业，创设交际情境
家长是学生的第一任教师。教师一方面要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，要布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。例如，看了童话故事，请孩子们把故事讲给爸妈听；学了美文和古诗，请孩子们把美文和古诗背（读）给爸妈听，和爸妈一起分享读书的快乐；母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听；班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸妈认识……这样的作业，学生乐做，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
3.利用每节语文课开展“一分钟演讲”
让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事。如父母闹别扭，邻里有纠纷，学校里的好人好事……。实在没新鲜事,可以把自己积累的名言佳句或者看过的好书向同学们做一个介绍。在演讲种活动中，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是活泼主动的构建者。教师则是引导者、促进者，同时，教师又是合作伙伴，要与学生一起倾听、倾诉，平等、充分地交换意见，分享与交流伴随活动的始终。这样，既尊重了学生，也使他们在口语交际能力提高的同时学会了交往的技巧：尊重别人，主动倾听，理解别人等等。
三、寓口语训练于课外生活之中
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
1． 新学期课前交际
如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向学生作自我介绍：“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”学生们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的学生上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了学生之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
2.突发事件后，进行即兴说话训练
在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小李撞坏了同学的文具盒，不但不道歉，还蛮不讲理。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对小李进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。
口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。 “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活无小事，事事可育人，抓住生活这一源头活水，融口语交际于学生各个生活层面，让灵动的课堂成为口语交际的桥梁，使课内带动课外，课外促进课内。这样厚积薄发，既能发展学生的智力，使学生掌握口语交际的基本技能，又锻炼并提高了学生的语文综合素养。
（责编钟岚）