在传统的教学模式下，初中政治课理论性过强，造成许多学生对学习政治知识产生了抵触情绪。在一般的政治课教学中，学生往往认为课程过于枯燥无味，对初中政治课不感兴趣甚至抵触。这样的教学环境无法让学生掌握基本的政治理论知识和知识体系，更谈不上了解政治知识的延伸内涵。这就是传统教学模式的弊端。案例教学是在理论教学的基础上，结合生活和社会实践，让理论变得更加立体、更加直观。学生在学习时能够轻松愉快地理解政治知识。同时，在案例教学模式下，政治课堂的气氛是活跃的，能够更好地培养学生的政治思维和家国情怀，从而收到事半功倍的效果。
　　一、案例教学法在初中政治教学中的应用原则
　　1.真实性原则
　　案例教学法在运用过程中首先要遵循真实性原则。在教学时参考和运用的案例必须保证其真实性和客观性，这一点直接决定了案例教学法在初中政治教学中的效率和质量。教师在选择案例时，不能随意编造或者加入过多自己的主观分析和评论，更不能凭空臆想，编造一些不真实的案例。比如，中国海关总署发布的数据显示，2018年中国外贸进出口总值创历史新高，达30.51万亿元人民币，同比增长9.7%。类似这种案例，一定要严格审查，确保不出现数据问题。学生在这种真实的数据影响下，才能感受到国家的发展，才能明白政治对国家、社会和百姓的重要性。
　　2.针对性原则
　　教师选择的案例要与教学内容紧密贴合，并且选择的案例要能够体现教学内容的重要观点，让学生透过案例直接明白教学内容想要表达的内涵。针对初中阶段学生的能力和年龄特征，在选择案例时要选择与青少年关联较为紧密的案例。通过身边的案例，引发青少年共鸣，帮助青少年树立正确的学习态度和生活态度。
　　3.实践性原则
　　最好的实践教学法就是真正的实践，这种实践甚至能够影响学生的一生。比如，当我们了解某些与学生同龄的人因为触犯法律受到制裁时，可以联系相关部门组织学生进行有限制的实际考察。让学生通过真实的实践，了解什么事情可以做，什么事情坚决不能做。而这些实际上也是我们进行政治教学的基本目标之一：帮助学生树立正确的行为标准和道德、法律观念，了解书本上的法律条文与真实的生活结合是一种什么状态。
　　二、案例教學法在初中政治教学中的应用策略
　　1.引入恰当的案例
　　恰当的案例意味着与教学内容的紧密结合，比如初中政治教材的第一堂课内容是“认识新同学”，这堂课的内容其实与政治知识没有非常紧密的结合点，教师可以很灵活地结合案例。比如有的学生进行自我介绍时过于紧张，生怕说错话引来同学笑话。教师就可以结合这些情况，告诉学生自己以往带的班级学生都是怎么进行自我介绍，怎么认识新同学，通过什么样的方式能够让同学们更快地认识自己等。这样的案例教学策略灵活多变，改变传统政治课的教学模式，让学生不会感觉乏味、无聊。
　　2.引入生活化案例
　　对于一些较为宏观的政治话题，学生们的观点往往比较一致，在学生间难以碰撞出思维的火花。因此，我们在进行案例选择时，可以选择更为生活化的案例。这些生活化的案例是我们每一个学生在生活中都经常见到的，学生对这些案例的理解有比较强的主观性，在进行课堂讨论时容易引发大家的好奇和讨论。教师面对这些不同的观点，要保持宽容的态度，要在尽量包容的前提下，对学生错误的言论和观点进行引导，而不是坚决站在学生的对立面，强势灌输政治知识。在这种生活化案例的引导下，学生的学习积极性会得到最大程度的开发。
　　3.运用多媒体技术呈现案例
　　多媒体技术绝对不应该仅仅作为“板书”的替代品呈现在课堂上，而应该是辅助手段，让教学变得更加立体、生动，更能直接刺激学生的感官，让学生在教学时获得更加直接的收获。在实际教学中，我们可以通过引入一些真实的视频案例作为引入课堂主题的契机，让学生针对真实的案例进行思考。在教师的教学中结合理论知识，提升学习效率。
　　因此，本研究认为在初中政治课中引入案例教学的方法，不仅仅是为了提升课堂教学的活力或者获得另外一种教学模式，而是能够切实改善现有政治课堂教学现状，提升学生学习兴趣，培养正确的政治学习态度，积累更多政治知识，为学生今后的学习和人格培养奠定扎实的基础。
　　作者单位  陕西省神木市大保当初级中学  陕西省榆林市佳县通镇中学