我曾对高二化学班325名同学进行了一次问卷调查，调查的题目是：1．你自我认为化学学得怎样？2．你认为你学得好（或不好）的主要原因是什么？调查结果：93名同学认为学得还可以，76名同学认为学得不算好，甚至很不好，还有156名同学认为学得一般.在自我分析原因时，93名认为学得还可以的同学中有89人认为主要原因是学习主动、能主动问问题、作业及时完成；76名学得不好的同学有72人认为是自身原因，学习不主动、很少问问题，甚至从不问问题.从这个问卷调查，我们可以很明显地得出一个结论：化学学得好不好与能否主动学习，能否主动问问题有关.所以，培养学生的主动问题意识是学好化学的重要路径.
　　一、主动问题意识的重要性
　　问题意识，就是让学生去发现问题和提出问题，并看手去解决问题的一种感觉和一种思维的心理过程.问题意识是创造性、创新能力的基础.有了问题才会思考，有了思考才有解決问题的方法，才有找到独立思路的可能.培养学生问题意识是培养学生创造精神的切入口.爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已.而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步.”从爱因斯坦的名言中可以看出，提出问题是多么的重要.它是学生走向成熟的标志，也是学生走向成功的路径.
　　二、培养学生主动问题的方法
　　1．重视课前的充分预习，让学生主动发现问题
　　课前学生要学会主动与文本对话，从中发现问题.只有充分预习，才能学习主动，才能提高听课效率.如果学生在课前对课堂内容缺少及时的必要的预习，就会出现课前时间课上补，从而影响45分钟的课堂效率.所以课前预习至关重要.在充分预习的同时，要能发现自己不能理解的问题.“没有提出问题的人就是预习不充分的人”.
　　2．课内留给学生充足的思维时间，在思维中迸发智慧之花
　　在教学中，学生的交流、合作、探究的时间一定要充足，让学生在共同解决问题的过程中寻找到成功的乐趣，同时在合作探究中也会再度迸发出智慧之花.比如，过去对学生提出的化学问题的剖析都是由我进行分析、板书，从而解决的，现在的化学课堂变成了“学生独立思考——小组共同探讨——小组共同协作完成——小组间交流”模式.这样，学生容易掌握.当然，有了这个过程，学生心里也变得更踏实，课堂上也敢于当众剖析问题，敢于提出自己的困惑，敢于帮助别人纠错，学生的思维火花就会迸发出来.
　　3．教师要鼓励学生主动提出问题
　　在化学教学过程中，教师要引导学生提出问题，而不是由教师直接提出问题.这样，就把学生推上化学课堂教学的第一线，让他们体会到他们就是化学课堂的主人，是学习的主体.学生不是被迫进行学习的，而是发自内心的自我需求，学习就更有劲，更主动，也更有成效.现在我的化学课堂上的问题一般都是由学生提出，师生共同讨论，一起来解决的.
　　4．让“课堂反馈问题单”成为培养学生问题意识的助推器
　　“课堂反馈问题单”是课堂教学活动结束后，学生在反馈学习知识的过程中，发现问题时，就将问题及时填写在“问题单”上，这些问题可由组内同学帮助解决或课后请教老师解决.问题解决后，该同学再将正确答案详细写在“问题单”上的解答栏内.这样做，一方面是要让“问题同学”理解、解决问题，另一方面要由该同学将这张单子张贴在教室里的学习园地上，让其他同学也来分享这一智慧成果.这种做法，对于培养学生的问题意识非常有益.
　　5．善待性格内向学生，对他们主动提出问题给予更多的表扬和鼓励
　　叶圣陶先生说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了.”有些学生由于性格内向，平时言语较少，与同学交流少，向老师问问题更少.为了克服这一现象，我制定了有关奖励细则，外向型的同学提一个有质量的问题给该小组加1分，而内向型同学提一个有质量的问题就给该小组加2分，鼓励平时不爱讲话的同学多提问题，也让他们得到更多的发言机会.久而久之，班级形成了人人发言，个个问问题的好现象.从这里我还有所启示：人本思想的精髓就在于不放弃任何一个学生，使他爱学习、会学习，并学有所得；教师的信任是学生的希望所在，是学生战胜困难的动力.
　　总之，培养学生的主动问题意识，不是一朝一夕可以完成的任务，它要在平时的教学实践中逐渐形成.我们坚信，主动问题意识对于课堂教学的成功，对于学生的成长和成才至关重要.问题引导思维，思维培养能力，能力决定成功.现在我的化学课堂上学生的主动“问题意识”很强，必将导致我的化学课堂教学的成功，也必将带来学生的成长和成才.