论文部分内容阅读
【摘要】艺术设计专业是高职院校中的一个重要专业之一，艺术设计专业教学是对高职专业教学的有力补充。高职艺术设计专业中，图形类软件课程是其重要组成部分，该类课程的教学对学生的影响非常大，直接关系到学生的今后发展。本文中，笔者首先介绍了高职艺术设计专业图形类软件课程的基本情况，然后阐述了项目化改革的含义及特征，紧接着又分析了高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革中遇到的问题，最后在前文的基础上详细探讨了高职院校艺术设计专业图形类软件课程项目化改革对策，从而形成了对高职院校艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的全面了解，希望能够起到一定的参考作用。
【关键词】高职院校；艺术设计专业；图形类软件课程；项目化改革
【中图分类号】G718 【文献标识码】A
引言
图形软件课程是高职艺术设计专业职业技能培训的基础课程，是一门集数字媒体技术和艺术于一体，实用性很强的计算机应用的综合性课程。高中院校艺术设计专业教学中，传统的图形软件课程教学已经很难再满足市场的要求，寻找更为合理、更为有效的教学方式成为了高职院校艺术设计专业图形类软件课程必须解决的事情。进行项目化教学是高职院校艺术设计专业图形类软件课程教学的一个很好的选择，进行项目化改革，能够极大地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，更加适合现代化教学的需要，培养学生知识与技能的同时，能够帮助学生在今后的竞争中占据主动。
一、高职院校艺术设计专业图形类软件课程情况的基本介绍
当前，绝大部分高职院校艺术设计专业都开设了图形类软件课程，这对高职院校艺术设计专业来说是一个极大的补充和丰富。高职院校艺术设计专业图形类软件课程是计算机技术和网络技术发展的产物，就当前各高校的实际情况来看，主要的课程内容有：《Photoshop》《3DMAX》《CAD》《Illustrator》《Flash》《Sktchup》等。
二、高职院校艺术设计专业图形类软件课程项目化改革阐述
何为项目化改革？项目化一般应用于教育事业中，指的是以工作任务或者工作项目为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式[1]。
职业化教育的项目化课程有以下几个方面的特征：（1）学习的内容是根据市场及企业的活动或任务来制定的；（2）专业学习不再是理论和实践两张皮；（3）学生的学习过程更加主动；（4）提供给学生的实训环境更多是真实的工作环境模拟；（5）学生实现从实际学习到实际工作，从学院到企业的过渡，真正达到就业准备教育的目标[2]。
三、高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革中遇到的问题
近些年来，国家在职业教育上予以了高度的重视，职业化教育迎来了发展“春天”。职业教育的项目化改革正在如火如荼地开展着，但是在高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的过程中，仍然面临着一定的困难，存在着一些问题。
（一）教学观念仍旧比较传统
高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的过程中，要求教师教学观念的转变，的确绝大部分的艺术专业教师已经转变了教学观念，但是仍旧有一小部分教师的教学观念无法及时转变，在教学的过程中依然还会受到传统教学观念的影响，传统教学观念的影响在教学中可以得到明显的体现。传统教学观念的存在，导致高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的进行受到一定的阻碍，转变教师的教学观念迫在眉睫。
（二）教学水平仍然有待提高
不可否认的是，高职院校艺术设计专业教师在教学的过程中，具备了相当高的素质和水平。但是，教育事业是不断发展的，计算机技术和网络技术也是不断发展的，图形类软件课程本来就是依靠计算技术和网络技术来支撑的，而计算机技术和网络技术的发展速度非常快，这就要求教师在教学过程中要不断加强学习，开拓自身的视野，增强自身的见识，做到与时俱进，然而这一环节的工作确实是当前项目化改革当中问题比较严重的一环。
（三）学生对项目化改革“有反应”
一直以来，教师都是以“满堂灌”的形式进行图形类软件课程的教学，学生在长期知识灌输的环境下，已经习惯了这样的一种教学模式。项目化改革的提出与应用，很多学生却表现得不太适应，反而出现一定的“副作用”。认真分析其原因之后不难发现，在传统图形类软件课程教学中，学生只能被动地接受知识的洗礼，主动性严重被削弱，课堂由教师主导，仅仅从课堂上获取到的知识远远不足以支撑项目化教学法的实施[3]。
四、高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的对策
通过对高职院校艺术专业的图形类软件课程以及项目化改革的分析，对图形类软件课程的项目化改革已经有了一个更好的认识。考虑到高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的过程中存在教学观念、教学水平、教学适应能力方面的问题，这些问题的存在严重阻碍了学生对图形类软件课程知识的吸收和消化，高职院校以及艺术设计专业教师应当积极地采取相应的办法来应对面临的问题。
（一）转变教学观念，创新教学方式
教师的教学观念影响着教学方式，教学方式又影响着项目化教学改革，环环相扣，相互之间有着紧密的联系。在高职院校艺术设计专业图形类软件课程的项目化改革中，首先要做到的就是教师应当转变教学观念，树立新的教学观念。高职院校可以通过培训的方式，组织广大教师转变传统教育观念。如要切实转变“重理论、轻实践”的中国传統陈旧思想，彻底抛弃学科本位课程观和“精英教育”的教学观，树立正确的培养高素质技能型人才的人才观，能力本位和素质教育的课程观，毕业生“下得去、用得上、留得住”[4]。以《Photoshop》课程教学为例，PS是一种图形处理技术，需要计算机技术进行支撑，计算机技术的更新换代非常迅速，PS软件的更新也非常频繁，如果教师在开展PS课程教学的时候，缺乏现代化的PS教学理念，仍旧沿用传统的教学理念，将会使得PS课程教学难以适应社会的发展要求，培养出的学生可能难以被市场所使用。 （二）合理选择项目化教学的项目
高職院校艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的过程中，项目化教学的实施不可缺少，项目化教学的开展是为了更好地配合项目化改革的进行。项目化教学法实施的首要任务便是选择合适的项目内容，在选择时要坚持理论和实际相结合的原则，要求既要有充分的理论依据，又要有一定的创作空间，使得学生能够在运用所学知识解决问题的同时，还能够在解决问题的基础上进一步的发挥和创作[5]。以《Photoshop》课程教学为例，教师可以将某公司的小型项目引入到教学中，并对项目进行相应的加工和处理，使得这些项目能帮助学生完成理论知识点的实践练习，同时也能帮助学生建立技术应用经验、提高协作意识和掌握业务规范。比如，在学习照片处理技术的时候，将某影楼拍摄的12寸和16寸婚纱照导入教学中，让学生以影楼设计制作为模型，尝试去处理照片，并对页面的版式进行设计。通过完成这个小型项目，学生基本掌握了婚纱影楼常用的相册设计与制作规范，同时对Photoshop 照片处理技术也有了更牢固的掌握[6]。
（三）明确项目化教学法的内容及步骤
针对高职院校艺术设计专业图形类软件课程项目化改革，应当在具体的教学过程中将项目化教学法的方法及实施步骤明确下来。在具体的实施过程中，必须要做到以下几个方面。首先，明确教学的任务。项目化改革的过程中，传统的教学模式应当被打破，学生在教学的过程中必须要处于主体的地位，发挥出学生的主观能动性，所给的教学任务应当充分调动学生的积极性。其次，划分小组。小组的划分给予小组合作探究性学习模式，这也是项目化改革中一种非常有效的教学方式。例如，在学习《Illustrator》的时候，将全班学生划分成若干个小组，开展小组合作探究性学习，小组成员间分工合作，共同完成任务。再有，小组学习实施。在经过精心的讨论之后，对所布置的任务有了一个较为全面的了解，小组开始实施计划。最后，评价总结。评价总结既要有学生自己的评价总结，又要有教师的评价总结，就学生之前完成任务的情况进行客观、公正的评价。
五、结语
总而言之，图形类软件课程是高校院校艺术设计专业的重要课程内容，学习好该课程内容，对学生自己今后的发展具有重要的影响。高职院校艺术设计专业图形类软件课程的项目化改革，是当前高职教育发展的必然要求。对于高职院校及高职院校艺术设计专业的教师而言，一定要重视项目化改革的实施，教师在教学的过程中认真分析以往教学过程中存在的问题，并积极地采取各种有效措施加以解决，为学生创造更高的图形类软件课程学习环境，为学生日后走上工作岗位奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘学泉.高职院校图形软件课程的教学方法探讨[J].亚太教育，2015，36（34）：160-160.
[2]李燕飞.高职院校艺术设计专业软件应用类课程的实用性探索[J].中国科教创新导刊，2011，12（10）：157-158.
[3]张艳.高职院校环境艺术设计专业色彩构成课程教学改革探索[J].艺术科技，2014，27（1）：332.
作者简介：李冬薇（1982-），女，汉族，河南清丰人，开封大学，讲师，硕士，研究方向：平面设计。
【关键词】高职院校；艺术设计专业；图形类软件课程；项目化改革
【中图分类号】G718 【文献标识码】A
引言
图形软件课程是高职艺术设计专业职业技能培训的基础课程，是一门集数字媒体技术和艺术于一体，实用性很强的计算机应用的综合性课程。高中院校艺术设计专业教学中，传统的图形软件课程教学已经很难再满足市场的要求，寻找更为合理、更为有效的教学方式成为了高职院校艺术设计专业图形类软件课程必须解决的事情。进行项目化教学是高职院校艺术设计专业图形类软件课程教学的一个很好的选择，进行项目化改革，能够极大地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，更加适合现代化教学的需要，培养学生知识与技能的同时，能够帮助学生在今后的竞争中占据主动。
一、高职院校艺术设计专业图形类软件课程情况的基本介绍
当前，绝大部分高职院校艺术设计专业都开设了图形类软件课程，这对高职院校艺术设计专业来说是一个极大的补充和丰富。高职院校艺术设计专业图形类软件课程是计算机技术和网络技术发展的产物，就当前各高校的实际情况来看，主要的课程内容有：《Photoshop》《3DMAX》《CAD》《Illustrator》《Flash》《Sktchup》等。
二、高职院校艺术设计专业图形类软件课程项目化改革阐述
何为项目化改革？项目化一般应用于教育事业中，指的是以工作任务或者工作项目为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式[1]。
职业化教育的项目化课程有以下几个方面的特征：（1）学习的内容是根据市场及企业的活动或任务来制定的；（2）专业学习不再是理论和实践两张皮；（3）学生的学习过程更加主动；（4）提供给学生的实训环境更多是真实的工作环境模拟；（5）学生实现从实际学习到实际工作，从学院到企业的过渡，真正达到就业准备教育的目标[2]。
三、高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革中遇到的问题
近些年来，国家在职业教育上予以了高度的重视，职业化教育迎来了发展“春天”。职业教育的项目化改革正在如火如荼地开展着，但是在高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的过程中，仍然面临着一定的困难，存在着一些问题。
（一）教学观念仍旧比较传统
高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的过程中，要求教师教学观念的转变，的确绝大部分的艺术专业教师已经转变了教学观念，但是仍旧有一小部分教师的教学观念无法及时转变，在教学的过程中依然还会受到传统教学观念的影响，传统教学观念的影响在教学中可以得到明显的体现。传统教学观念的存在，导致高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的进行受到一定的阻碍，转变教师的教学观念迫在眉睫。
（二）教学水平仍然有待提高
不可否认的是，高职院校艺术设计专业教师在教学的过程中，具备了相当高的素质和水平。但是，教育事业是不断发展的，计算机技术和网络技术也是不断发展的，图形类软件课程本来就是依靠计算技术和网络技术来支撑的，而计算机技术和网络技术的发展速度非常快，这就要求教师在教学过程中要不断加强学习，开拓自身的视野，增强自身的见识，做到与时俱进，然而这一环节的工作确实是当前项目化改革当中问题比较严重的一环。
（三）学生对项目化改革“有反应”
一直以来，教师都是以“满堂灌”的形式进行图形类软件课程的教学，学生在长期知识灌输的环境下，已经习惯了这样的一种教学模式。项目化改革的提出与应用，很多学生却表现得不太适应，反而出现一定的“副作用”。认真分析其原因之后不难发现，在传统图形类软件课程教学中，学生只能被动地接受知识的洗礼，主动性严重被削弱，课堂由教师主导，仅仅从课堂上获取到的知识远远不足以支撑项目化教学法的实施[3]。
四、高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的对策
通过对高职院校艺术专业的图形类软件课程以及项目化改革的分析，对图形类软件课程的项目化改革已经有了一个更好的认识。考虑到高职艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的过程中存在教学观念、教学水平、教学适应能力方面的问题，这些问题的存在严重阻碍了学生对图形类软件课程知识的吸收和消化，高职院校以及艺术设计专业教师应当积极地采取相应的办法来应对面临的问题。
（一）转变教学观念，创新教学方式
教师的教学观念影响着教学方式，教学方式又影响着项目化教学改革，环环相扣，相互之间有着紧密的联系。在高职院校艺术设计专业图形类软件课程的项目化改革中，首先要做到的就是教师应当转变教学观念，树立新的教学观念。高职院校可以通过培训的方式，组织广大教师转变传统教育观念。如要切实转变“重理论、轻实践”的中国传統陈旧思想，彻底抛弃学科本位课程观和“精英教育”的教学观，树立正确的培养高素质技能型人才的人才观，能力本位和素质教育的课程观，毕业生“下得去、用得上、留得住”[4]。以《Photoshop》课程教学为例，PS是一种图形处理技术，需要计算机技术进行支撑，计算机技术的更新换代非常迅速，PS软件的更新也非常频繁，如果教师在开展PS课程教学的时候，缺乏现代化的PS教学理念，仍旧沿用传统的教学理念，将会使得PS课程教学难以适应社会的发展要求，培养出的学生可能难以被市场所使用。 （二）合理选择项目化教学的项目
高職院校艺术设计专业图形类软件课程项目化改革的过程中，项目化教学的实施不可缺少，项目化教学的开展是为了更好地配合项目化改革的进行。项目化教学法实施的首要任务便是选择合适的项目内容，在选择时要坚持理论和实际相结合的原则，要求既要有充分的理论依据，又要有一定的创作空间，使得学生能够在运用所学知识解决问题的同时，还能够在解决问题的基础上进一步的发挥和创作[5]。以《Photoshop》课程教学为例，教师可以将某公司的小型项目引入到教学中，并对项目进行相应的加工和处理，使得这些项目能帮助学生完成理论知识点的实践练习，同时也能帮助学生建立技术应用经验、提高协作意识和掌握业务规范。比如，在学习照片处理技术的时候，将某影楼拍摄的12寸和16寸婚纱照导入教学中，让学生以影楼设计制作为模型，尝试去处理照片，并对页面的版式进行设计。通过完成这个小型项目，学生基本掌握了婚纱影楼常用的相册设计与制作规范，同时对Photoshop 照片处理技术也有了更牢固的掌握[6]。
（三）明确项目化教学法的内容及步骤
针对高职院校艺术设计专业图形类软件课程项目化改革，应当在具体的教学过程中将项目化教学法的方法及实施步骤明确下来。在具体的实施过程中，必须要做到以下几个方面。首先，明确教学的任务。项目化改革的过程中，传统的教学模式应当被打破，学生在教学的过程中必须要处于主体的地位，发挥出学生的主观能动性，所给的教学任务应当充分调动学生的积极性。其次，划分小组。小组的划分给予小组合作探究性学习模式，这也是项目化改革中一种非常有效的教学方式。例如，在学习《Illustrator》的时候，将全班学生划分成若干个小组，开展小组合作探究性学习，小组成员间分工合作，共同完成任务。再有，小组学习实施。在经过精心的讨论之后，对所布置的任务有了一个较为全面的了解，小组开始实施计划。最后，评价总结。评价总结既要有学生自己的评价总结，又要有教师的评价总结，就学生之前完成任务的情况进行客观、公正的评价。
五、结语
总而言之，图形类软件课程是高校院校艺术设计专业的重要课程内容，学习好该课程内容，对学生自己今后的发展具有重要的影响。高职院校艺术设计专业图形类软件课程的项目化改革，是当前高职教育发展的必然要求。对于高职院校及高职院校艺术设计专业的教师而言，一定要重视项目化改革的实施，教师在教学的过程中认真分析以往教学过程中存在的问题，并积极地采取各种有效措施加以解决，为学生创造更高的图形类软件课程学习环境，为学生日后走上工作岗位奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘学泉.高职院校图形软件课程的教学方法探讨[J].亚太教育，2015，36（34）：160-160.
[2]李燕飞.高职院校艺术设计专业软件应用类课程的实用性探索[J].中国科教创新导刊，2011，12（10）：157-158.
[3]张艳.高职院校环境艺术设计专业色彩构成课程教学改革探索[J].艺术科技，2014，27（1）：332.
作者简介：李冬薇（1982-），女，汉族，河南清丰人，开封大学，讲师，硕士，研究方向：平面设计。