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摘 要： 学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，注重“读”的渐进，那么，学生朗读能力才能提高。只有提高了学生的朗读能力，朗读才能在语文学习中发挥不可估价的作用。
关键词： 朗读 小学语文教学 作用
小学《语文教学大纲》规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文课堂教学应以学生读书为主，叶圣陶先生曾说：“书读百遍，其义自见。”朗读，作为一种最基本的教学手段，是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力。不论哪个年级，不论哪种版本的教材，每一篇课文后面的第一项练习就是朗读课文或有感情地朗读课文。可是在课堂上，学生读书的热情不是很高，齐读时滥竽充数，个别读时寥寥无几，读书的语调各有千秋，听得人很吃力，很无奈。尤其我在小学定岗后发现，学生朗读一篇课文时，时常把一个句子读破，而且不注重语调。我很想教好他们，希望通过正确的评价，提高他们朗读的兴趣。由此可见，通过朗读，可以把平面的文字化为立体的声音，使文字表达的内容具体可感。不仅如此，在朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式和作者的思想感情也对学生起着潜移默化的作用。加强朗读训练，有助于学生积累词汇句式、发展智力、提高语言表达和写作能力，更可以让学生从中受到品德教育、审美教育，从而形成健康的心理。
一、朗读有助于小学生锻炼语言表达能力
教师在指导学生朗读课文时，应要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子；让学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效识字、识词。反复朗读，能使学生读得正确、读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步提高学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材指导学生朗读，对学生理解语言文字、掌握规范的语言文字大有裨益，对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言、积累语言材料、了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确表达观点，抒发感情，从而发展语言。
二、朗读有助于加深小学生对课文的理解
在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。在平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生朗读、自己理解，而是老师一味地讲，灌输、讲解，让学生机械地听和接受。这样老师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。2014年9月我有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后，我想：如果让学生自己多读几遍课文，那么学生不但可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，系统了解。老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了印象，这样教师教得轻松，学生学得容易。比如，精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重而道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，课上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系，帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活设计一些有针对性的练习帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
三、朗读有助于小学生思维的发展
爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，同时想象力也是创新思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文阅读教学中可利用课文中的插图引导学生想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生根据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。如教学《孔明借箭》一课时，提出如下问题让学生思考：如果鲁肃把诸葛亮要他帮忙借船之事告诉周瑜，那么事情的结果又怎样呢？如果那天不发大雾，那么诸葛亮又会怎样呢？这样精心地为学生铺设求异思维的路径，引导学生多角度分析问题，就能提高他们的创造性思维品质。也可以把古今中外的好书变成学生的语文课本，鼓励学生从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，从而丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉，使学生养成自主读书、自觉培养创新思维能力的习惯。
四、朗读有助于小学生提高语文素养
“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”（赵景瑞语）教材中的课文篇数虽然有限，但是是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，积累知识；凭借它可以训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
另外，朗读有助于小学生审美鉴赏能力的提高。语文教材中选编的文章，大多是经过精挑细选的文质兼美的名家名篇，是学生学习语言文字丰富隽永的材料。朗读要分两步走；在课堂教学中，教师必须充分利用教材，指导学生朗读，要求学生读准字音，不添字，不减字，不读破词句，把句子读通顺。反复朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。在朗读中，培养学生对语气的把握能力，指导对疑问、感叹、赞叹、惊讶、忧伤、难过、悲痛、激动等不同语气的把握，从而提高学生的审美鉴赏能力。
参考文献：
[1]段靖娜.朗读训练在小学语文教学中的重要性.新课程学习，2011（09）.
关键词： 朗读 小学语文教学 作用
小学《语文教学大纲》规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文课堂教学应以学生读书为主，叶圣陶先生曾说：“书读百遍，其义自见。”朗读，作为一种最基本的教学手段，是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力。不论哪个年级，不论哪种版本的教材，每一篇课文后面的第一项练习就是朗读课文或有感情地朗读课文。可是在课堂上，学生读书的热情不是很高，齐读时滥竽充数，个别读时寥寥无几，读书的语调各有千秋，听得人很吃力，很无奈。尤其我在小学定岗后发现，学生朗读一篇课文时，时常把一个句子读破，而且不注重语调。我很想教好他们，希望通过正确的评价，提高他们朗读的兴趣。由此可见，通过朗读，可以把平面的文字化为立体的声音，使文字表达的内容具体可感。不仅如此，在朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式和作者的思想感情也对学生起着潜移默化的作用。加强朗读训练，有助于学生积累词汇句式、发展智力、提高语言表达和写作能力，更可以让学生从中受到品德教育、审美教育，从而形成健康的心理。
一、朗读有助于小学生锻炼语言表达能力
教师在指导学生朗读课文时，应要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子；让学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效识字、识词。反复朗读，能使学生读得正确、读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步提高学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材指导学生朗读，对学生理解语言文字、掌握规范的语言文字大有裨益，对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言、积累语言材料、了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确表达观点，抒发感情，从而发展语言。
二、朗读有助于加深小学生对课文的理解
在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。在平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生朗读、自己理解，而是老师一味地讲，灌输、讲解，让学生机械地听和接受。这样老师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。2014年9月我有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后，我想：如果让学生自己多读几遍课文，那么学生不但可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，系统了解。老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了印象，这样教师教得轻松，学生学得容易。比如，精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重而道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，课上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系，帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活设计一些有针对性的练习帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
三、朗读有助于小学生思维的发展
爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，同时想象力也是创新思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文阅读教学中可利用课文中的插图引导学生想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生根据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。如教学《孔明借箭》一课时，提出如下问题让学生思考：如果鲁肃把诸葛亮要他帮忙借船之事告诉周瑜，那么事情的结果又怎样呢？如果那天不发大雾，那么诸葛亮又会怎样呢？这样精心地为学生铺设求异思维的路径，引导学生多角度分析问题，就能提高他们的创造性思维品质。也可以把古今中外的好书变成学生的语文课本，鼓励学生从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，从而丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉，使学生养成自主读书、自觉培养创新思维能力的习惯。
四、朗读有助于小学生提高语文素养
“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”（赵景瑞语）教材中的课文篇数虽然有限，但是是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，积累知识；凭借它可以训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
另外，朗读有助于小学生审美鉴赏能力的提高。语文教材中选编的文章，大多是经过精挑细选的文质兼美的名家名篇，是学生学习语言文字丰富隽永的材料。朗读要分两步走；在课堂教学中，教师必须充分利用教材，指导学生朗读，要求学生读准字音，不添字，不减字，不读破词句，把句子读通顺。反复朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。在朗读中，培养学生对语气的把握能力，指导对疑问、感叹、赞叹、惊讶、忧伤、难过、悲痛、激动等不同语气的把握，从而提高学生的审美鉴赏能力。
参考文献：
[1]段靖娜.朗读训练在小学语文教学中的重要性.新课程学习，2011（09）.