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[摘 要] 随着社会和技术的快速发展，“互联网+教育”逐渐走进了人们的视野。当前，全国各级各类学校延期开学，但停课不停教、停课不停学，此时网络教学成为各级学校教育的主流形式，丰富了现代教学模式。网络教学作为社会发展和教学改革的“新生产物”，具有不可分割的利与弊对立面，为此，作为教育改革中新的模式，不能全盘否定或者全盘接受，用辩证思维去分析网络教学的利与弊，充分地利用网络教学方法和手段，培养适合新时代要求的人才。
[关 键 词] 互联网+教育;网络教学;在线课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）19-0150-02
互联网进入我们生活中的方方面面，与时俱进的“互联网+教育”模式也逐渐走进了中国教育。网络教学成为这一时期教育的首选模式。为了让学生上课有保证，教育部等各级教育行政主管部门做出了推迟开学的决定，同时要求全国各高校充分利用網络平台，运用优质的在线课程教学资源，积极地开展在线网络授课和线上答疑解惑等教学活动，努力做到师生“停课不停教、停课不停学”，努力保证教学进度和教学质量。为此网络教学成为特殊时期全国各级学校首选的教育形式，丰富了现代教学模式。
但是任何新兴事物都有两面性，网络教学存在很多的弊端，其特点和局限性对教学也产生了负面影响。本次研究以扎兰屯职业学院畜牧兽医系25名教师及100名高职学生为调研对象，浅谈网络教学的利与弊。
一、网络教学的优势
网络教学实质是建立在网络技术平台上，充分利用网络环境进行的教学活动，其优点是在根本上从传统教育模式中“以教师为中心”向现代教学模式中“以学生为中心”的转变，调动了学生的学习兴趣，与此同时提高了教师的教学质量与效率。网络教学有以下优势。
（一）操作简单方便，沟通顺畅灵活
学生可以不受时间、空间等因素的限制，只要身边有手机、平板电脑等电子产品连接网络，任何时间都可以在线上选择教学课程，通过丰富的教学资源去学习。网络课程相对操作简单、使用方便、活动形式多样，能够弥补传统课堂模式的不足，可以多角度、多层次地选择。与此同时，学生可以通过在线留言、视频电话、语音电话等途径与教师交流、答疑解惑，寻找解决问题的方式方法，或者为教师提出意见，拉近师生间的距离。
（二）教学形式多样，实现教学高效性
教师利用网络开展各种教学活动，比如在课前通过问卷调查、课前讨论，为课程的顺利进行做好兴趣铺设;在课中可以设置签到、投票、讨论、提问、小组PK、头脑风暴、问卷调查等形式来开展教学，聆听学生的内心想法，积极运用网络教学去提高学生学习动力;课后可以通过作业、问卷调查等形式，查看学生的学习效果，及时发现和解决学生存在的问题，提升教学高效性。
（三）学生自主选择，提高学习能力
网络教学改变了“教师讲、学生听”的传统教学，积极提倡“学生为主体，教师为引领”的新的模式。首先，网络教学平台容纳了全国的教育教学资源，可以为学生广泛地提供学习的资源，学生可以根据自己的兴趣爱好、专业需求等情况，自主选择学习课程，实现个性化自主学习。其次，网络平台也能为师生打造出一种“真实的”学习环境，通过互动交流，更好地在教师的帮助和指导下解决学习过程中遇到的疑难问题，可以提升学生独立学习、思考、理解的能力，并能对自己的学习进行自我支配、自我调控，促进自身潜力的发挥。
（四）学习时间自由，学习空间不限
网络教学通过教学平台，只要有手机、电脑等设备，连接网络随时随地进行学习，即使远隔千里，也能随时随地接收教师的传授。与此同时，学习空间也不受限制，学习地点优先选择，在地铁、在咖啡厅、在广阔的大草原等，完全打破了空间和时间的限制。
二、网络教学的弊端
网络教学作为新时代的教育模式，虽然被广泛地运用于教学中，对教学工作起到巨大的推动作用，但是网络教学不可避免地在网络平台的效果、实时情感沟通、学生自控能力、能否被所有师生广泛利用等方面存在局限性。
（一）网络平台卡顿，教学效果不佳
全国各阶段学校在此期间充分选择网络教学平台，这也是特殊时期“停课不停教、停课不停学”的最佳选择，很多功能强大的网络平台被视为“重点应用对象”，登录用户数量在短时间内达到峰值，超出了原有的平台容纳能力，致使一段时间内大部分网络教学平台出现“卡顿”，甚至“瘫痪”状态，出现了学生签到受阻、教学资源不显示、教学资源打不开、软件闪退等情况，直接导致教学过程被中断，教学效果不佳。
（二）情感交流受阻，问题解决不及时
网络教学虽然具有明显优势，能够保证在特殊时期顺利开展的教学，达到预期的教学效果，但是网络毕竟是虚拟的，和传统教学仍然有很大差异。网络教学过程中教师和学生之间是互相分离、“隔岸而望”，教师在授课过程中对学生整体状态把握有限，情感交流也是受限的，长期的授课过程会导致有效沟通变差，不利于学生感情的培养。至于学生在学习过程中出现难懂的问题，虽然能通过语言文字、教学视频方式来传递，但效果不是很理想，依然存在重难点问题解决不及时、不到位，学生得不到同步激励等问题。 （三）自控能力不足，监督力度不足
“互联网+教育”模式是对传统教育的良好辅助，对自控能力强、自律性强、目标明确的学生能够达到预期的学习效果。但是，授课学生对象、网课的质量、学习环境和氛围成为自控能力不足、预期学习效果不良的因素。首先，对扎兰屯职业学院畜牧兽医专业的学生而言，一个重要的现实问题就是学生入学门槛低，学生底子薄弱，学习能力差，其自主能力可想而知，面对网络教学，大部分学生都是“敷衍了事”“不懂装懂”，学习效果大打折扣;其次，有些教师准备的教学资源相对枯燥，随便在网络上找一些相关的资料或者将教材内容完全强搬硬套在网络资源中，使原本充满兴趣的学生体验感大减;最后，网络教学缺少学习情境，学习环境比较放松和熟悉，致使出现惰性思想和行为，与此同时网络教学监督力度不足，只能通过课堂签到、课中互动、课后作业等形式去监管，但在学生中依然存在“为了应付课前签到、拿其他同学作业答案上交应付了事”等情况出现，监督效果不理想。
（四）增加教师教学难度，能力有待提升
“互联网+教育”模式虽然丰富了教育的多样化、多层次、多角度化，但如何增加网络教学的有效性，一个重要的问题就是如何用网络资源和手段去吸引学生，让学生产生对学习的热情。如何将网络教学变得更具吸引力？例如要善于利用网络资源，制作精美的教学材料;要注重课堂活动设计，提高学生思考能力;积极组织学生讨论，有效提高师生互动，增强学生听课效果;积极引导课前活动课后作业辅导;注重授课过程中音色、音调的优美等多方面要求，对计算机技术不过关、制作教学资源软件使用不熟练、网络课程平台的应用困难的、创新思维不够、甚至不情愿去尝试新的教育模式的部分教师真可谓“雪上加霜”，难上加难。
（五）学生注意力转移，网络游戏成瘾
手机、平板电脑等电子产品的普及，人们可以通过网络学习、观看影片、购物等。学生通过网络授课达到学习的目的，但是大部分时间和精力转移到游戏之中。据调查，60%左右的学生对“王者荣耀”“和平精英”手游比较喜爱，尤其是男同学，甚至为了游戏排位升级，凌晨两三点才睡觉。因此，学生利用网络，除了小部分的授课学习之外，大部分的注意力转移到游戏之中，甚至已经悄悄成瘾。
三、结语
“互联网+教育”是当今科学技术的不断发展，也是“三教改革”的必经阶段，更是互联网科技与教育领域相结合的必然要求。信息化技术创新运用已经渗透到社会的各个领域，在教学中已经成为一个教学的热点问题。虽然网络教学被广泛运用，但它不能完全取代传统教学。在传统教学模式中，教师主导作用的发挥、教师对教学资源的选择、对教学过程中组织管理、教学过程中情感沟通、对管理者的实时调控的优势是网络教学难以代替的，对学生的成长、成才、学有所得等方面影响深远。网络教学是特殊时期的一种应急办法，绝非职业教育的首选教学方式，学生依靠虚拟教学环境，交流变得“无情感”[1-2]。
“教学离不开交流”，的确如此，不论传统教学还是网络教学模式，在充分认识两者的优势与特点，两者模式相互配合、取长补短运用到教学中，更好地为教学服务，更好地为学生服务[1-2]。
参考文献：
[1]赵玉祥，李芙蓉.浅议網络教学利与弊[A].2018年全国教育教学创新与发展高端论坛：教改新视野篇[C]，2018：39-40.
[2]张来英，吴伟泰，李海燕，等.“双师网课”推动精准教学辅导与讨论：以钉钉网课为例[J/OL].大学化学，2020（17）.
◎编辑 王海文
[关 键 词] 互联网+教育;网络教学;在线课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）19-0150-02
互联网进入我们生活中的方方面面，与时俱进的“互联网+教育”模式也逐渐走进了中国教育。网络教学成为这一时期教育的首选模式。为了让学生上课有保证，教育部等各级教育行政主管部门做出了推迟开学的决定，同时要求全国各高校充分利用網络平台，运用优质的在线课程教学资源，积极地开展在线网络授课和线上答疑解惑等教学活动，努力做到师生“停课不停教、停课不停学”，努力保证教学进度和教学质量。为此网络教学成为特殊时期全国各级学校首选的教育形式，丰富了现代教学模式。
但是任何新兴事物都有两面性，网络教学存在很多的弊端，其特点和局限性对教学也产生了负面影响。本次研究以扎兰屯职业学院畜牧兽医系25名教师及100名高职学生为调研对象，浅谈网络教学的利与弊。
一、网络教学的优势
网络教学实质是建立在网络技术平台上，充分利用网络环境进行的教学活动，其优点是在根本上从传统教育模式中“以教师为中心”向现代教学模式中“以学生为中心”的转变，调动了学生的学习兴趣，与此同时提高了教师的教学质量与效率。网络教学有以下优势。
（一）操作简单方便，沟通顺畅灵活
学生可以不受时间、空间等因素的限制，只要身边有手机、平板电脑等电子产品连接网络，任何时间都可以在线上选择教学课程，通过丰富的教学资源去学习。网络课程相对操作简单、使用方便、活动形式多样，能够弥补传统课堂模式的不足，可以多角度、多层次地选择。与此同时，学生可以通过在线留言、视频电话、语音电话等途径与教师交流、答疑解惑，寻找解决问题的方式方法，或者为教师提出意见，拉近师生间的距离。
（二）教学形式多样，实现教学高效性
教师利用网络开展各种教学活动，比如在课前通过问卷调查、课前讨论，为课程的顺利进行做好兴趣铺设;在课中可以设置签到、投票、讨论、提问、小组PK、头脑风暴、问卷调查等形式来开展教学，聆听学生的内心想法，积极运用网络教学去提高学生学习动力;课后可以通过作业、问卷调查等形式，查看学生的学习效果，及时发现和解决学生存在的问题，提升教学高效性。
（三）学生自主选择，提高学习能力
网络教学改变了“教师讲、学生听”的传统教学，积极提倡“学生为主体，教师为引领”的新的模式。首先，网络教学平台容纳了全国的教育教学资源，可以为学生广泛地提供学习的资源，学生可以根据自己的兴趣爱好、专业需求等情况，自主选择学习课程，实现个性化自主学习。其次，网络平台也能为师生打造出一种“真实的”学习环境，通过互动交流，更好地在教师的帮助和指导下解决学习过程中遇到的疑难问题，可以提升学生独立学习、思考、理解的能力，并能对自己的学习进行自我支配、自我调控，促进自身潜力的发挥。
（四）学习时间自由，学习空间不限
网络教学通过教学平台，只要有手机、电脑等设备，连接网络随时随地进行学习，即使远隔千里，也能随时随地接收教师的传授。与此同时，学习空间也不受限制，学习地点优先选择，在地铁、在咖啡厅、在广阔的大草原等，完全打破了空间和时间的限制。
二、网络教学的弊端
网络教学作为新时代的教育模式，虽然被广泛地运用于教学中，对教学工作起到巨大的推动作用，但是网络教学不可避免地在网络平台的效果、实时情感沟通、学生自控能力、能否被所有师生广泛利用等方面存在局限性。
（一）网络平台卡顿，教学效果不佳
全国各阶段学校在此期间充分选择网络教学平台，这也是特殊时期“停课不停教、停课不停学”的最佳选择，很多功能强大的网络平台被视为“重点应用对象”，登录用户数量在短时间内达到峰值，超出了原有的平台容纳能力，致使一段时间内大部分网络教学平台出现“卡顿”，甚至“瘫痪”状态，出现了学生签到受阻、教学资源不显示、教学资源打不开、软件闪退等情况，直接导致教学过程被中断，教学效果不佳。
（二）情感交流受阻，问题解决不及时
网络教学虽然具有明显优势，能够保证在特殊时期顺利开展的教学，达到预期的教学效果，但是网络毕竟是虚拟的，和传统教学仍然有很大差异。网络教学过程中教师和学生之间是互相分离、“隔岸而望”，教师在授课过程中对学生整体状态把握有限，情感交流也是受限的，长期的授课过程会导致有效沟通变差，不利于学生感情的培养。至于学生在学习过程中出现难懂的问题，虽然能通过语言文字、教学视频方式来传递，但效果不是很理想，依然存在重难点问题解决不及时、不到位，学生得不到同步激励等问题。 （三）自控能力不足，监督力度不足
“互联网+教育”模式是对传统教育的良好辅助，对自控能力强、自律性强、目标明确的学生能够达到预期的学习效果。但是，授课学生对象、网课的质量、学习环境和氛围成为自控能力不足、预期学习效果不良的因素。首先，对扎兰屯职业学院畜牧兽医专业的学生而言，一个重要的现实问题就是学生入学门槛低，学生底子薄弱，学习能力差，其自主能力可想而知，面对网络教学，大部分学生都是“敷衍了事”“不懂装懂”，学习效果大打折扣;其次，有些教师准备的教学资源相对枯燥，随便在网络上找一些相关的资料或者将教材内容完全强搬硬套在网络资源中，使原本充满兴趣的学生体验感大减;最后，网络教学缺少学习情境，学习环境比较放松和熟悉，致使出现惰性思想和行为，与此同时网络教学监督力度不足，只能通过课堂签到、课中互动、课后作业等形式去监管，但在学生中依然存在“为了应付课前签到、拿其他同学作业答案上交应付了事”等情况出现，监督效果不理想。
（四）增加教师教学难度，能力有待提升
“互联网+教育”模式虽然丰富了教育的多样化、多层次、多角度化，但如何增加网络教学的有效性，一个重要的问题就是如何用网络资源和手段去吸引学生，让学生产生对学习的热情。如何将网络教学变得更具吸引力？例如要善于利用网络资源，制作精美的教学材料;要注重课堂活动设计，提高学生思考能力;积极组织学生讨论，有效提高师生互动，增强学生听课效果;积极引导课前活动课后作业辅导;注重授课过程中音色、音调的优美等多方面要求，对计算机技术不过关、制作教学资源软件使用不熟练、网络课程平台的应用困难的、创新思维不够、甚至不情愿去尝试新的教育模式的部分教师真可谓“雪上加霜”，难上加难。
（五）学生注意力转移，网络游戏成瘾
手机、平板电脑等电子产品的普及，人们可以通过网络学习、观看影片、购物等。学生通过网络授课达到学习的目的，但是大部分时间和精力转移到游戏之中。据调查，60%左右的学生对“王者荣耀”“和平精英”手游比较喜爱，尤其是男同学，甚至为了游戏排位升级，凌晨两三点才睡觉。因此，学生利用网络，除了小部分的授课学习之外，大部分的注意力转移到游戏之中，甚至已经悄悄成瘾。
三、结语
“互联网+教育”是当今科学技术的不断发展，也是“三教改革”的必经阶段，更是互联网科技与教育领域相结合的必然要求。信息化技术创新运用已经渗透到社会的各个领域，在教学中已经成为一个教学的热点问题。虽然网络教学被广泛运用，但它不能完全取代传统教学。在传统教学模式中，教师主导作用的发挥、教师对教学资源的选择、对教学过程中组织管理、教学过程中情感沟通、对管理者的实时调控的优势是网络教学难以代替的，对学生的成长、成才、学有所得等方面影响深远。网络教学是特殊时期的一种应急办法，绝非职业教育的首选教学方式，学生依靠虚拟教学环境，交流变得“无情感”[1-2]。
“教学离不开交流”，的确如此，不论传统教学还是网络教学模式，在充分认识两者的优势与特点，两者模式相互配合、取长补短运用到教学中，更好地为教学服务，更好地为学生服务[1-2]。
参考文献：
[1]赵玉祥，李芙蓉.浅议網络教学利与弊[A].2018年全国教育教学创新与发展高端论坛：教改新视野篇[C]，2018：39-40.
[2]张来英，吴伟泰，李海燕，等.“双师网课”推动精准教学辅导与讨论：以钉钉网课为例[J/OL].大学化学，2020（17）.
◎编辑 王海文