【摘 要】
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煽情即鼓动人,鼓动人的情感。有人认为煽情是一种激发学生对文章语言文字的感知的＂催化剂＂。创设一种调动学生学习情绪的环境,有利于学生对文章内容的理解,有利于学生进一步把
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煽情即鼓动人,鼓动人的情感。有人认为煽情是一种激发学生对文章语言文字的感知的＂催化剂＂。创设一种调动学生学习情绪的环境,有利于学生对文章内容的理解,有利于学生进一步把握作者的思想情感。也有人认为煽情是对学生思想情感的强迫,应该在语文课堂教学中禁止。那么,究竟应该何去何从呢？笔者以教学《周总理,你在哪里》一课的实践体会,谈谈对这一问题的认识。笔者执教《周总理,你在哪里》一文时,遭遇到了尴尬。
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摘要：人教版教科书九年级上册《隆中对》一文中，“挟天子而令诸侯”句，教材释为“挟持天子来号令诸侯”，“挟”释为挟持，控制。从国学教育，服务教学，正确解义，更好继承并宏扬国学文化魅力出发，从语气入手，引用同时期史料相关用语，多项对比，及工具书义项参释，确定该文“挟”义应释为倚仗，借重。 关键词：挟持；倚仗；辩义 义务教育标准实验教科书语文（九年级上册）《隆中对》（节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》
我国进行基础教育课程改革的目的之一，就是希望改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。自主学习是新课程改革中倡导的三种学习方式之一，是学生具备自学能力、独立分析问题及解决问题能力的前提。学习者要做到自主学习，必须具备三个条件：其一是心理达到一定的发展水平；其二是要具有内在的学习动机；其三是应该具备一定的学习策略。也就是说学生自己“能学”、“想学”、“会学”。教师在教学中应该多给学生创
本文拟从我国农产品增值税的现状与问题出发,基于我国农产品生产与流通面临的增值税管理的问题,提出几点完善农产品增值税制度个人看法：将增值税优惠政策由生产环节延伸到批发
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“語文味”的概念是深圳教育科学研究院中語教研员程少堂老师首次提出的。他认为：“語文味是指在語文教学中，在一种共生互学(互享)的师生关系中，主要通过情感激发和語言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美感。”应该说，“語文味”是語文课堂的灵魂。 在語文教学过程中，老师的作用就是引导学生剥开文字的外壳，挖掘文本中那些流光溢彩的美，让学生充分感悟美、鉴赏美，从而创造美。要让語文课堂充盈“語文味”，笔
幽默作为课堂教学的重要“调味品”．已经引起了中学老师和研究者的注意。美国教育家保罗·韦地总结了优秀教师的12个标准，其中就有：“幽默感。每天她会带来一些欢乐。使课堂