论文部分内容阅读
【摘要】所谓情境教学，是指教师在课堂教学中将教学内容实际化、具体化的教学方式。在初中英语教学中，教师会有效运用情境教学模式，以学生为主体，创设有意义的教学情境，引发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，促使学生思考和探究，进而掌握英语知识。在初中英语教学中实施和开展情境教学模式是新课程改革和学生发展的要求，因此，本文主要介绍和总结了如何在初中英语课堂教学中创设特定的有效的情境来辅助课堂教学，进而优化课堂教学效果，以便给予广大教师教学上的帮助。
【關键词】初中英语;情境教学;实施策略
【作者简介】何丽娟，新疆师范大学附属中学。
情境教学模式不同于传统的课堂教学模式。传统的教学课堂中，教师占据主导地位，而学生在课堂中只能被动地听讲，很少有自主探究和思考的机会，长此以往，学生对于英语学习的兴趣也会渐渐地丧失。而情境教学模式就充分地站在学生的立场上，从学生的兴趣点出发并结合教学内容，创设有效的教学情境，将学生放置于特定的情境之中，诱发学生的思考和学习。因此，在初中英语课堂教学中，教师应该善于根据教学内容为学生创设不同的教学情境，利用现代化教学手段来丰富课堂教学形式，充分发挥学生的主观能动性，进而提高英语教学的质量和水平。
一、生活情境的创设
英语作为一门语言学科，需要大量的语言实践才能够有效的培养学生的语言能力。而最好的实践就是在学生的日常生活中：教师在教学中为学生创设生活化的情境，给予学生充分熟悉感，进而激发学生的学习兴趣和参与兴趣，拉近生活与英语知识的距离，使学生不断地在生活实践中掌握英语知识。
例如，在教学“How much are these socks？”这部分知识时，学生初步掌握了在商场中询问价格以及回答询价的句型和对话方式。为了让学生更加熟练地掌握这些句型，我在课堂上为学生创设了一个生活化的场景：在讲台上模拟了一个商场的场景，然后运用多媒体展示出不同的商品。之后组织学生演绎真实的商场中的买卖活动。学生在演绎的过程中，会用到本节课所学的句型：“How much is ……/How much are……”“it is ……/they are ……”进而使学生在这样的一个生活化的场景中，掌握本节课重点句型。由此可见，在初中英语课堂教学中，教师要善于利用教学内容为学生创设生活化的教学情境，给予学生实践锻炼的机会，进而使学生在这样的生活化情境中掌握相关英语知识。
二、故事情境的创设
在英语知识的教学中，如果教师在课堂开始直接就进入知识的传授和教学中，很容易引不起学生的兴趣和学习积极性，因此，教师要善于丰富和创新教学内容和形式，充分挖掘教学内容相关的、学生们比较感兴趣的背景故事或者文化现象，以此来调动学生参与课堂的积极性。
例如，在教学“When is your birthday？”这部分知识时，我可以向学生介绍不同的地方或者不同的人庆祝生日的情况或者事件，让学生了解和认识，并让学生分享在自己的生日时一般会怎么庆祝，或者有哪些特色的想法和创意等。在这个环节学生们可以自由地发挥自己的想象，能有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在学习这一部分知识的时候更加投入。由此可见，在初中英语教学中，教师要善于挖掘教学内容的延伸内容或知识，为学生创设故事或者文化情境，丰富课堂教学内容，进而使学生在学习英语知识的基础上，丰富自身的素养。
三、问题情境的创设
提问是课堂中师生常用的互动形式，在初中英语课堂教学中，教师也应该要有意识地根据教学内容以及学生的学习情况，适时提问，为学生创设一个有效的问题情境，给予学生思考和探究的机会，这样可以提高学生的课堂参与度，同时增加学生学习的成就感，加深学生对知识的印象。
例如，在教学“Can you play the guitar？”这部分知识时，我让学生掌握play the guitar这个短语，同时对这个短语的用法进行了总结，比如，play the piano等。讲到这里，我就问学生：“我们之前学过的进行球类运动时play 的用法是什么？”学生答：“play 球类，比如：play basketball、play football等等”。我接着问：“为什么有时候会加the，有时候不加呢？”这个问题引发了学生的思考，同时也刷新了学生之前的认知。在学生思考和讨论结束之后，我再对这个问题进行总结，加深学生的印象。因此，在初中英语教学中，教师要善于提问，适时提问，为学生创设一个问题情境，进而引发学生的思考和探究，提高学生的自主学习能力。
在初中英语课堂教学中，教师为了达到既定的教学目标和教学效果可以根据教学内容为学生创设不同的教学情境，拉近英语知识与学生生活的距离，给予学生充分的熟悉感，或者是挖掘英语知识背后的故事和文化，以此来激发学生的学习兴趣，丰富学生的文化素养，再或者是教师适时提出问题，引发学生的有效思考，进而帮助学生更好地掌握英语知识，提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]肖秀影.浅谈在初中英语教学中创设教学情境[J].中国校外教育， 2019（31）：75.
[2]崔红艳.初中英语课堂教学中创设情境的对策探讨[J].华夏教师， 2019（17）：63-64.
【關键词】初中英语;情境教学;实施策略
【作者简介】何丽娟，新疆师范大学附属中学。
情境教学模式不同于传统的课堂教学模式。传统的教学课堂中，教师占据主导地位，而学生在课堂中只能被动地听讲，很少有自主探究和思考的机会，长此以往，学生对于英语学习的兴趣也会渐渐地丧失。而情境教学模式就充分地站在学生的立场上，从学生的兴趣点出发并结合教学内容，创设有效的教学情境，将学生放置于特定的情境之中，诱发学生的思考和学习。因此，在初中英语课堂教学中，教师应该善于根据教学内容为学生创设不同的教学情境，利用现代化教学手段来丰富课堂教学形式，充分发挥学生的主观能动性，进而提高英语教学的质量和水平。
一、生活情境的创设
英语作为一门语言学科，需要大量的语言实践才能够有效的培养学生的语言能力。而最好的实践就是在学生的日常生活中：教师在教学中为学生创设生活化的情境，给予学生充分熟悉感，进而激发学生的学习兴趣和参与兴趣，拉近生活与英语知识的距离，使学生不断地在生活实践中掌握英语知识。
例如，在教学“How much are these socks？”这部分知识时，学生初步掌握了在商场中询问价格以及回答询价的句型和对话方式。为了让学生更加熟练地掌握这些句型，我在课堂上为学生创设了一个生活化的场景：在讲台上模拟了一个商场的场景，然后运用多媒体展示出不同的商品。之后组织学生演绎真实的商场中的买卖活动。学生在演绎的过程中，会用到本节课所学的句型：“How much is ……/How much are……”“it is ……/they are ……”进而使学生在这样的一个生活化的场景中，掌握本节课重点句型。由此可见，在初中英语课堂教学中，教师要善于利用教学内容为学生创设生活化的教学情境，给予学生实践锻炼的机会，进而使学生在这样的生活化情境中掌握相关英语知识。
二、故事情境的创设
在英语知识的教学中，如果教师在课堂开始直接就进入知识的传授和教学中，很容易引不起学生的兴趣和学习积极性，因此，教师要善于丰富和创新教学内容和形式，充分挖掘教学内容相关的、学生们比较感兴趣的背景故事或者文化现象，以此来调动学生参与课堂的积极性。
例如，在教学“When is your birthday？”这部分知识时，我可以向学生介绍不同的地方或者不同的人庆祝生日的情况或者事件，让学生了解和认识，并让学生分享在自己的生日时一般会怎么庆祝，或者有哪些特色的想法和创意等。在这个环节学生们可以自由地发挥自己的想象，能有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在学习这一部分知识的时候更加投入。由此可见，在初中英语教学中，教师要善于挖掘教学内容的延伸内容或知识，为学生创设故事或者文化情境，丰富课堂教学内容，进而使学生在学习英语知识的基础上，丰富自身的素养。
三、问题情境的创设
提问是课堂中师生常用的互动形式，在初中英语课堂教学中，教师也应该要有意识地根据教学内容以及学生的学习情况，适时提问，为学生创设一个有效的问题情境，给予学生思考和探究的机会，这样可以提高学生的课堂参与度，同时增加学生学习的成就感，加深学生对知识的印象。
例如，在教学“Can you play the guitar？”这部分知识时，我让学生掌握play the guitar这个短语，同时对这个短语的用法进行了总结，比如，play the piano等。讲到这里，我就问学生：“我们之前学过的进行球类运动时play 的用法是什么？”学生答：“play 球类，比如：play basketball、play football等等”。我接着问：“为什么有时候会加the，有时候不加呢？”这个问题引发了学生的思考，同时也刷新了学生之前的认知。在学生思考和讨论结束之后，我再对这个问题进行总结，加深学生的印象。因此，在初中英语教学中，教师要善于提问，适时提问，为学生创设一个问题情境，进而引发学生的思考和探究，提高学生的自主学习能力。
在初中英语课堂教学中，教师为了达到既定的教学目标和教学效果可以根据教学内容为学生创设不同的教学情境，拉近英语知识与学生生活的距离，给予学生充分的熟悉感，或者是挖掘英语知识背后的故事和文化，以此来激发学生的学习兴趣，丰富学生的文化素养，再或者是教师适时提出问题，引发学生的有效思考，进而帮助学生更好地掌握英语知识，提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]肖秀影.浅谈在初中英语教学中创设教学情境[J].中国校外教育， 2019（31）：75.
[2]崔红艳.初中英语课堂教学中创设情境的对策探讨[J].华夏教师， 2019（17）：63-64.