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摘 要对初中生进行人文精神教育与道德教育，是初中教育阶段教书育人的重要责任与义务。美术课堂是实现这一教育目的主要途径，为此，初中美术教师要将实际生活与美术教育相结合，在美术作品欣赏与美术实践中，对学生进行人文精神与德育教育渗透，从而引导学生具备高水平的人文精神与德育素养。
关键词初中;美术教育;人文精神和德育渗透
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0024-01
随着新课程改革进程的不断深入，初中美术教学的方向也随之发生了改变，不仅是单纯的传授给学生美术知识，更重要的是以培养学生全面发展为目标，调动学生对美术课堂的学习兴趣，从而培养学生的人文精神并向学生渗透德育教育，实现核心素养的教育目标。初中美术课程是陶冶学生情操，培养学生审美能力的主要途径，对学生身心健康发展及健全人格形成具有至关重要的作用。
一、结合实际生活经验，向学生渗透人文精神
现实生活是艺术发展与创作的根源，初中美术教师通过引导学生对生活进行观察与感受，让学生体会来自实际生活的趣味性，通过对生活观察，掌握美术绘画的技巧，如色彩搭配、明暗结合等，从而具备表达自身感受与创作的能力。如此一来，学生能够将实际生活与美连接在一起，在欣赏艺术作品的时候，可以感受到艺术家创作时的情感与理念，并与作者产生情感共鸣，在学生独自绘画与创作的过程中，可以将自身的艺术灵感与体验通过美术的形式表达出来，提升学生对美的理解。在历史发展的长河中，人类延留至今的美术作品都包含了对真、善、美的歌颂与追求。初中美术教学不仅能够提升学生对美的欣赏能力与创作能力，更重要的是不断陶冶学生的情操，使其意识到自身对自然、环境及社会的责任，从而懂得尊重自然、敬畏自然，并努力为生态保护与自然环境做出努力与贡献。通常情况下，一个人艺术修养的水平，常常会影响到其个人的素质与生活品味，要不断提升学生的艺术修养，使其具备自主平衡情感与理智的能力，有助其内心协调发展，从而实现对学生人文精神培养的目的。
二、通过鉴赏美术作品，提升学生的德育知识
根据初中美术教学大纲要求，在教授学生美术知识的时候，通常以美术作品欣赏为切入点，引导学生认识到美术作品传递出的人文精神与德育知识，进而更为细致地了解美术作品的艺术价值与教育意义，有助于德育教育的顺利开展。在教学的过程中，美术教师要充分的挖掘出艺术作品的教育价值，从中开发出德育教育，引导学生通过美术作品获得深刻的德育教育，通过美术作品对学生进行德育教育与传统的德育课程有所不同，在美术课堂中，能够潜移默化地感染学生的思想，从而加深学生对德育知识的印象，促进学生更好地吸收德育教育。避免学生对直接德育知识教育产生的排斥心理。例如，在人美版初中美术教材中，教师在组织学生欣赏《八骏图》时，从每一匹活灵活现的马中可以感受到徐悲鸿绘画技艺的精湛与其作品的氣势磅礴，使得学生在欣赏的过程中，受到震撼，从作品欣赏中感受到骏马奔腾的姿态与雄壮，从中能够感受到中华民族百折不挠的精神。《八骏图》的绘画风格是我国传统的水墨画，其中意境是其美术表现形式不可替代的，学生在此意境中可以感受到中华民族劳动者的伟大智慧与民族瑰宝，从而激发学生对民族艺术的认可与自豪感。
三、通过美术实践活动渗透学生人文精神与道德教育
要想在初中美术课堂中向学生渗透人文精神与德育教育，美术教师要为学生创造合适的课堂氛围，将课堂教学内容与学生的兴趣爱好结合在一起，调动学生对美术课堂的参与度，使得学生在轻松愉快的课堂环境中获得道德教育与人文精神培养，从而确保初中生在人生性格与品质形成的关键阶段中，获得成长。例如，在人美版初中美术教材中，教师在讲解《蒙娜丽莎》作品时，教师可以引导学生对作品进行观察，感受蒙娜丽莎的微笑，可以让学生以微笑为主题，开展搜集活动，可以是学生取得成绩时，教师欣慰的微笑;可以是助人为乐时，会心的微笑;也可以是同学之间纯真友谊的微笑等，学生可以用相机记录下来，在课堂上进行展示与沟通交流中，学生能够感受到生活的美好，无形中对学生进行道德教育人文精神教育。在这样的教育方式下，学生可以更好地体会亲情、友情、师生情，促使学生更好的进行美术创作。
四、结束语
综上所述，在初中美术课堂中，教师要重视对学生美术欣赏能力与创作能力的培养，从而使得学生具备人文精神与德育素养，使得正处于人生成长重要阶段的学生形成正确的情感价值观。美术这门课程本身就具有人文性与德育性，教师在教学的过程中，要做好充分地准备，对美术教材中的内容进行深入地理解与探究，从中探寻到适合向学生渗透人文精神与美术精神的内容，从而在培养学生美术知识的同时，提升学生的人文精神素养与道德素养。
参考文献：
[1]徐哲.试论美术教学中学生人文精神的培养[J].美术教育研究，2017，No.163（24）：98-99.
[2]李春立.美术教育在立德树人中发挥着重要作用[J].教育教学论坛，2016，No.259（21）：145-146.
关键词初中;美术教育;人文精神和德育渗透
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0024-01
随着新课程改革进程的不断深入，初中美术教学的方向也随之发生了改变，不仅是单纯的传授给学生美术知识，更重要的是以培养学生全面发展为目标，调动学生对美术课堂的学习兴趣，从而培养学生的人文精神并向学生渗透德育教育，实现核心素养的教育目标。初中美术课程是陶冶学生情操，培养学生审美能力的主要途径，对学生身心健康发展及健全人格形成具有至关重要的作用。
一、结合实际生活经验，向学生渗透人文精神
现实生活是艺术发展与创作的根源，初中美术教师通过引导学生对生活进行观察与感受，让学生体会来自实际生活的趣味性，通过对生活观察，掌握美术绘画的技巧，如色彩搭配、明暗结合等，从而具备表达自身感受与创作的能力。如此一来，学生能够将实际生活与美连接在一起，在欣赏艺术作品的时候，可以感受到艺术家创作时的情感与理念，并与作者产生情感共鸣，在学生独自绘画与创作的过程中，可以将自身的艺术灵感与体验通过美术的形式表达出来，提升学生对美的理解。在历史发展的长河中，人类延留至今的美术作品都包含了对真、善、美的歌颂与追求。初中美术教学不仅能够提升学生对美的欣赏能力与创作能力，更重要的是不断陶冶学生的情操，使其意识到自身对自然、环境及社会的责任，从而懂得尊重自然、敬畏自然，并努力为生态保护与自然环境做出努力与贡献。通常情况下，一个人艺术修养的水平，常常会影响到其个人的素质与生活品味，要不断提升学生的艺术修养，使其具备自主平衡情感与理智的能力，有助其内心协调发展，从而实现对学生人文精神培养的目的。
二、通过鉴赏美术作品，提升学生的德育知识
根据初中美术教学大纲要求，在教授学生美术知识的时候，通常以美术作品欣赏为切入点，引导学生认识到美术作品传递出的人文精神与德育知识，进而更为细致地了解美术作品的艺术价值与教育意义，有助于德育教育的顺利开展。在教学的过程中，美术教师要充分的挖掘出艺术作品的教育价值，从中开发出德育教育，引导学生通过美术作品获得深刻的德育教育，通过美术作品对学生进行德育教育与传统的德育课程有所不同，在美术课堂中，能够潜移默化地感染学生的思想，从而加深学生对德育知识的印象，促进学生更好地吸收德育教育。避免学生对直接德育知识教育产生的排斥心理。例如，在人美版初中美术教材中，教师在组织学生欣赏《八骏图》时，从每一匹活灵活现的马中可以感受到徐悲鸿绘画技艺的精湛与其作品的氣势磅礴，使得学生在欣赏的过程中，受到震撼，从作品欣赏中感受到骏马奔腾的姿态与雄壮，从中能够感受到中华民族百折不挠的精神。《八骏图》的绘画风格是我国传统的水墨画，其中意境是其美术表现形式不可替代的，学生在此意境中可以感受到中华民族劳动者的伟大智慧与民族瑰宝，从而激发学生对民族艺术的认可与自豪感。
三、通过美术实践活动渗透学生人文精神与道德教育
要想在初中美术课堂中向学生渗透人文精神与德育教育，美术教师要为学生创造合适的课堂氛围，将课堂教学内容与学生的兴趣爱好结合在一起，调动学生对美术课堂的参与度，使得学生在轻松愉快的课堂环境中获得道德教育与人文精神培养，从而确保初中生在人生性格与品质形成的关键阶段中，获得成长。例如，在人美版初中美术教材中，教师在讲解《蒙娜丽莎》作品时，教师可以引导学生对作品进行观察，感受蒙娜丽莎的微笑，可以让学生以微笑为主题，开展搜集活动，可以是学生取得成绩时，教师欣慰的微笑;可以是助人为乐时，会心的微笑;也可以是同学之间纯真友谊的微笑等，学生可以用相机记录下来，在课堂上进行展示与沟通交流中，学生能够感受到生活的美好，无形中对学生进行道德教育人文精神教育。在这样的教育方式下，学生可以更好地体会亲情、友情、师生情，促使学生更好的进行美术创作。
四、结束语
综上所述，在初中美术课堂中，教师要重视对学生美术欣赏能力与创作能力的培养，从而使得学生具备人文精神与德育素养，使得正处于人生成长重要阶段的学生形成正确的情感价值观。美术这门课程本身就具有人文性与德育性，教师在教学的过程中，要做好充分地准备，对美术教材中的内容进行深入地理解与探究，从中探寻到适合向学生渗透人文精神与美术精神的内容，从而在培养学生美术知识的同时，提升学生的人文精神素养与道德素养。
参考文献：
[1]徐哲.试论美术教学中学生人文精神的培养[J].美术教育研究，2017，No.163（24）：98-99.
[2]李春立.美术教育在立德树人中发挥着重要作用[J].教育教学论坛，2016，No.259（21）：145-146.