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摘 要：主题活动与幼儿园普通的教学游戏活动不同，它有着自己的主题和教学方向，能够围绕某一教学思想完整地展开，具有一定的针对性，而且能够最有效地促进幼儿的成长。但是，现阶段的幼儿教育对于主题活动的开展存在很大的纰漏，不能充分发挥主题活动的教学效用，经常会偏离教育主题，导致主题活动的实效性较低。着重分析了在当前的幼儿教育中如何科学有效地组织幼儿园主题活动。
关键词：主题活动；有效；组织
主题活动是现代一种新颖的教学模式，它是在幼儿教育的基础上，通过展开主题教学活动来进行教育的一种课程模式，要求幼儿围绕同一个主题，放开想象思考研究，发现其中的现象和问题，并转化为自身成长的一种动力，逐步形成自身的优良品德。在这种教学活动中，教师应当充当的是辅导者的角色，不应该对幼儿的主题活动行为进行过多的干涉，但是可以对他们进行适时地引导，避免幼儿无法有效地解决问题，导致主题活动的效用下降。在幼儿参与主题活动的过程中，教师要适当地鼓励孩子们进行自主地探究和学习，并充分以该主题作为主导内容进行思想的表达，全面促进幼儿的成长。
一、开展主题活动的必要原则
1.主题活动应该与幼儿生活有较强的联系
处于幼儿阶段的孩子们，本身所具有的认知水平还是十分低的，他们无法正确地认识生活中的很多事物。在主题教学活动开展的过程中，如果整体与幼儿生活没有一定的联系，不仅幼儿的基本认知跟不上，达不到对活动主题要求的认识，很容易产生盲目感，找不到继续活动的动力。为此，教师应当在幼儿的日常生活中对幼儿进行积极地观察，发现他们游戏活动的乐趣，并进行适当地调整和完善，进而运用到教学中。一方面可以充分激发幼儿的学习兴趣，提高他们对教学的参与活力，打造优良的教学氛围。另一方面能够满足幼儿认知水平的要求，不至于出现无法逾越的鸿沟，便于幼儿正确地完成各个活动任务，优化教育效益。
2.充分尊重幼儿的主体性，促进幼儿的多方面成长
在现阶段的主题活动开展中，很多教师注重对活动的内容性开展，根据主题活动的各项要求进行内容照搬。虽然能够产生较强的教学引导作用，但是教育效率并不高，也没有做到充分尊重幼儿的主体性。随着素质教育的落实，当前的教育领域已经把学生的主体地位放在了教学的第一位，而很多主題活动依旧未曾充分地落实这一点。为了切实改变这种状况，教师必须充分尊重幼儿的主体性，以幼儿为基础去创设多样的教学活动，进而促进幼儿的多方面成长。此外，对于活动主题的选择，教师也要选择与幼儿生活行为最为契合的内容。比如开展以“自然”为主题的教学活动，带领幼儿们积极地进入到自然环境中，促进他们的多方面成长。
二、如何有效地开展主题活动
1.选择最为实际的活动主题
主题活动的开展，首先需要确定一个实际科学的主题。在确定活动主题的时候，很多人习惯于由教师完全主导，自主选题，但是，这样的选题方法往往很容易偏离幼儿的学习兴趣，不利于教育主题活动的开展。要想最有效地选择主题活动，幼儿教师可以从两个方面着手。第一，加强与幼儿的交流沟通，并对他们平时的生活进行细致的观察，发现他们的学习乐趣，以此为基础进行教学活动主题的选择，由于教师自身有着较高的认知水平，为幼儿选择的主题也必然存在一定的可行性。第二个方面是鼓励幼儿自主进行活动主题的选择，这个想法的产生主要源于以幼儿为本的素质教学需求，这些教学活动本身就是为幼儿定制的，所以，其应当多个方面充分体现出对幼儿主体性的尊重。因此，教师可以把活动主题选择的权利交给孩子们，他们选择的主题不一定比教师的科学，但是往往正是他们内心所需要的，能够最为有效地促进幼儿的成长。
2.创设主题活动的各项内容
在选择完确切的主题以后，教师就可以进行主题活动内容的创设，同样，这项工作也必须充分尊重幼儿的主体性。在生成活动内容的时候，教师应当按照幼儿的学习兴趣进行创设，一方面，用以切实满足幼儿的活动心理需求，另一方面，能够最为实质而有效地促进孩子们的成长。同时，幼儿教师应当把与教育主题相关的内容全部贯穿入整个活动过程中，让幼儿在享受活动内容的基础上能够深层次地受到教育，并在活动中逐步完善和培育自身的优良素质。虽然幼儿教师创设的主题活动，可能存在较大的娱乐性，但是相对而言，它对于幼儿的思想教育也是最为实际且有效的。因此，教师应当积极地开展主题教育活动，并合理地完善主题活动，使幼儿教育能够得到切实有效的落实和发展。
总而言之，为了组织幼儿园有效的主题活动，教师应当充分尊重幼儿的主体性，开展与幼儿生活有较强联系的活动，同时，教师应该与幼儿加强合作交流，把主题选择的权利赋予幼儿，并根据幼儿的学习兴趣，创设主题活动的各项内容，最终实现科学有效的主题活动教学。
参考文献：
[1]罗帅.多媒体教学环境下幼儿探索型主題活动研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]徐浩.幼儿园学科领域整合课程中的幼儿学习方式研究[D].重庆师范大学，2012.
关键词：主题活动；有效；组织
主题活动是现代一种新颖的教学模式，它是在幼儿教育的基础上，通过展开主题教学活动来进行教育的一种课程模式，要求幼儿围绕同一个主题，放开想象思考研究，发现其中的现象和问题，并转化为自身成长的一种动力，逐步形成自身的优良品德。在这种教学活动中，教师应当充当的是辅导者的角色，不应该对幼儿的主题活动行为进行过多的干涉，但是可以对他们进行适时地引导，避免幼儿无法有效地解决问题，导致主题活动的效用下降。在幼儿参与主题活动的过程中，教师要适当地鼓励孩子们进行自主地探究和学习，并充分以该主题作为主导内容进行思想的表达，全面促进幼儿的成长。
一、开展主题活动的必要原则
1.主题活动应该与幼儿生活有较强的联系
处于幼儿阶段的孩子们，本身所具有的认知水平还是十分低的，他们无法正确地认识生活中的很多事物。在主题教学活动开展的过程中，如果整体与幼儿生活没有一定的联系，不仅幼儿的基本认知跟不上，达不到对活动主题要求的认识，很容易产生盲目感，找不到继续活动的动力。为此，教师应当在幼儿的日常生活中对幼儿进行积极地观察，发现他们游戏活动的乐趣，并进行适当地调整和完善，进而运用到教学中。一方面可以充分激发幼儿的学习兴趣，提高他们对教学的参与活力，打造优良的教学氛围。另一方面能够满足幼儿认知水平的要求，不至于出现无法逾越的鸿沟，便于幼儿正确地完成各个活动任务，优化教育效益。
2.充分尊重幼儿的主体性，促进幼儿的多方面成长
在现阶段的主题活动开展中，很多教师注重对活动的内容性开展，根据主题活动的各项要求进行内容照搬。虽然能够产生较强的教学引导作用，但是教育效率并不高，也没有做到充分尊重幼儿的主体性。随着素质教育的落实，当前的教育领域已经把学生的主体地位放在了教学的第一位，而很多主題活动依旧未曾充分地落实这一点。为了切实改变这种状况，教师必须充分尊重幼儿的主体性，以幼儿为基础去创设多样的教学活动，进而促进幼儿的多方面成长。此外，对于活动主题的选择，教师也要选择与幼儿生活行为最为契合的内容。比如开展以“自然”为主题的教学活动，带领幼儿们积极地进入到自然环境中，促进他们的多方面成长。
二、如何有效地开展主题活动
1.选择最为实际的活动主题
主题活动的开展，首先需要确定一个实际科学的主题。在确定活动主题的时候，很多人习惯于由教师完全主导，自主选题，但是，这样的选题方法往往很容易偏离幼儿的学习兴趣，不利于教育主题活动的开展。要想最有效地选择主题活动，幼儿教师可以从两个方面着手。第一，加强与幼儿的交流沟通，并对他们平时的生活进行细致的观察，发现他们的学习乐趣，以此为基础进行教学活动主题的选择，由于教师自身有着较高的认知水平，为幼儿选择的主题也必然存在一定的可行性。第二个方面是鼓励幼儿自主进行活动主题的选择，这个想法的产生主要源于以幼儿为本的素质教学需求，这些教学活动本身就是为幼儿定制的，所以，其应当多个方面充分体现出对幼儿主体性的尊重。因此，教师可以把活动主题选择的权利交给孩子们，他们选择的主题不一定比教师的科学，但是往往正是他们内心所需要的，能够最为有效地促进幼儿的成长。
2.创设主题活动的各项内容
在选择完确切的主题以后，教师就可以进行主题活动内容的创设，同样，这项工作也必须充分尊重幼儿的主体性。在生成活动内容的时候，教师应当按照幼儿的学习兴趣进行创设，一方面，用以切实满足幼儿的活动心理需求，另一方面，能够最为实质而有效地促进孩子们的成长。同时，幼儿教师应当把与教育主题相关的内容全部贯穿入整个活动过程中，让幼儿在享受活动内容的基础上能够深层次地受到教育，并在活动中逐步完善和培育自身的优良素质。虽然幼儿教师创设的主题活动，可能存在较大的娱乐性，但是相对而言，它对于幼儿的思想教育也是最为实际且有效的。因此，教师应当积极地开展主题教育活动，并合理地完善主题活动，使幼儿教育能够得到切实有效的落实和发展。
总而言之，为了组织幼儿园有效的主题活动，教师应当充分尊重幼儿的主体性，开展与幼儿生活有较强联系的活动，同时，教师应该与幼儿加强合作交流，把主题选择的权利赋予幼儿，并根据幼儿的学习兴趣，创设主题活动的各项内容，最终实现科学有效的主题活动教学。
参考文献：
[1]罗帅.多媒体教学环境下幼儿探索型主題活动研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]徐浩.幼儿园学科领域整合课程中的幼儿学习方式研究[D].重庆师范大学，2012.