有一种感觉叫莫名，虽然说不清道不明，但是它总是真实地存在着，赶不走，避不开，它总是以珍珠的光滑诱惑着你，去触摸它，解读它。
　　一、难解的缺憾
　　在省市级的示范课或公开课上，听了十几节的《伶官传序》，虽然它只是选修课里的内容，但是老师们都做了精心的准备，周密的计划，每一堂课都精彩纷呈。但是，每每惊叹之余，总觉得有一个巨大的缺憾，像是一个无底的黑洞，吸引着我去思考和探索。于是乎，我翻阅了各种版本的教案书，又到网上广搜电子教案，PPT，教学实录等等，皆无果。直到上周三最后一次听这节课的时候，我才恍然大悟，顿觉神清气爽，听课结束后，我与语文组老师交流，也得到他们的热烈认可，现写出来，与同仁们磋商。
　　二、揭密的快乐
　　上周三，我们语文组举行公开课活动，授课教师：彭雷。彭老师工作四个年头，今年是第二次带高二的课。他一进校就以严谨而务实的风格受到我校老师的肯定，这次他上公开课，而且课题又是《伶官传序》，我更是满怀期待地前往，并希望这位新锐能消除我心中的缺憾。课堂进展得如履平地，有条不紊。他用庄宗23年得天下的漫长和3年失天下短暂做了对比，得出中心论点“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。然而这漫长坚守和迅速堕落的巨大行为反差之间竟然没有心理变化的依据，仿佛一条镶满珍珠的项链，中间脱落了一枚，整条项链即使熠熠生辉，但仍然给人断线的感觉。
　　我盯着课本，发现每个句子都被彭老师深情地爱抚过，唯独“《书》曰：‘满招损，谦得益’”一句也是像往常听课一样，只是作为结论性的句子被一提带过。这句话是在文章进入总结阶段才出现的，又处于中心论点的最前边，所以很容易就被中心论点“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”眩目的光华掩盖。可俗话说：“大家手下无闲笔”，况且这是在引用名言，而且连出处都一起引用了，这说明作者在刻意引用它，包含着良苦用心，那么大散文家欧阳修写它的目的到底是什么呢？两个疑问像两粒珍珠在我的心盘跳跃，滚动……突然间，他们碰撞到一起，又旋即分开……
　　我明白了，原来这两个问题互相联系，互为表里。23年的奋力坚守，是因为对父亲遗命的恭谦，这正是他成功的必要心理基础；而他3年亡国灭身，恰恰是他成功以后就骄傲自满，恣情纵意的结果。欧阳老先生在编撰《新五代史》的时候，肯定把这其间的原委梳理得清清楚楚，明明白白，所以欧阳老先生站在一百多年后的历史高度上，回头去看唐庄宗，一切尽收眼底，不仅看到了庄宗外在行为的变化，更摸透了其内在心理轨迹走向，故只简单一句“《书》曰：‘满招损，谦得益’”，就将庄宗由胜而骄的心理蜕变概括得跌宕起伏，恰到好处。既不会掩盖自己的中心论点光华，出现喧宾夺主的负面效果，又可使论证简洁严密可信，达到无懈可击的地步。文势陡转直下，又过渡自然，如黄河九曲，却能一泻千里，真是智者贤者能者。佩服！佩服！不愧为散文“大家”！
　　三、撷珠的美丽
　　激动之后，我脑海里仍然思潮涌动。课本里所选的文言散文，都是外简内丰，法理自然，文势流转，每一句话就是一粒珍珠，我们教师在研究文本的时候，不仅不能放过任何一个字，更重要的是不放过任何一个句，而且还要思考句子与前后句之间的逻辑，句子与文段之间的逻辑，句子与全文之间的逻辑。这样在准确把握文章思想感情的同时，还可以欣赏到大家们驾驭文势变化的技巧，一篇文章带给我们的不仅仅是厚重的质感，还有文脉宛转的动感，眩人眼目的光感！如一串纯天然的珍珠项链，让我们赏心悦目，精神振奋！
　　（作者单位：安徽省阜阳市颍上第二中学）