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摘 要：众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。英语词汇教学是英语课堂教学的重要环节，在教学中我采用创设新奇情景，充分利用简笔画、手势、动作、实物，把看、听、读、写、想融为一体，科学循环、强化记忆等各种方法来帮助学生记住用活词汇，达到深层学习的目的。
关键词：教学；词汇；记忆；兴趣；乐学
英语中的词汇是由单词和词组构成，学习和掌握词汇，在整个英语学习过程中起着重要的“桥梁”作用，只有学好记好词汇，才能为学好英语奠定坚实的基础。词汇教学就是想方设法让学生通过各种方法记单词，如何在课堂教学中培养学生记词汇的能力及提高效率成为英语教学中的重要环节，也只有学好记好词汇，才能为学好英语奠定坚实的基础。词汇的教学就是想方设法让学生记住用活词汇。
一、对词汇教学的经验
为了了解学生掌握词汇的情况，我对初一年级的学生进行了摸底调查，发现他们对英语学科很感兴趣，有强烈的求知欲，但98%的学生好奇、愿记，可是对枯燥的记忆感到无可奈何，老是记不住，有的还以为有捷径可寻，为了解决此矛盾我对词汇教学作了以下探索：
1.认真钻研教材，创设新奇情景
在备课时，认真钻研教材和把握大纲，把词汇放入一种能听、能看、可触摸的情景中去，使学生觉得不仅仅是一种机械的跟读，而是一种乐趣，在谈笑中不知不觉学会、理解、掌握。例如教学美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、新加坡等国家名称时，让学生把这些国家的国旗画在纸上（有条件的同学可以打印）。教学这些国家时同学情绪高涨，纷纷举起手中的国旗读词，兴趣百倍，还要求他们查出这些国家的名胜，重要建筑，通过检看同学查找的资料，非常丰富，有大本钟、伦敦桥、凯旋门、鱼尾狮、富士山、泰姬陵、艾菲尔铁塔、白宫等。
2.充分利用简笔画、手势、动作、实物
在词汇讲解中充分利用简笔画、手势、动作、实物，使学生不费吹灰之力就能形象地记住该词的读音、意思、词性和用法，能在愉快的气氛中，使教学收到一目了然的效果。例如：教学“哭（cry）”这词时在黑板画上一张哭脸“ ”，教学笑（laugh）这词时在黑板上画一张笑脸 “”， 教学tree时，在黑板上画一棵小树“ ”，教学cat时，在黑板上画一只小猫“”， 教学dog时，在黑板上画一只小狗“”，教学turn left 、turn right 、turn back 、run 、swim 、sing dance等词时，我加入滑稽的动作，把学生引得开怀大笑，教学水果时，叫孩子们把各种各样的水果带到教室，边读边拿各种水果，像玩游戏一样，增强趣味性，同时提高了识记效果。
3.看、听、读、写、想融为一体
看，是指看词形、词性、构成和老师的口型；听，是指听准老师的读音；读，是指让学生根据音标和读音规则拼读单词；想，是指想词性结构和用法，实质是记的过程；写，是指让学生一边跟教师读一边在桌上用手指写所读的单词，其实质是巩固记忆。这几个步骤融为一体，有利于学生手、眼、耳、心、脑并用，集中思维，不易分心。例如我在教学每一个的生词时，让学生做到五到，即手、眼、耳、心、脑必须到，就是说我在教每个单词时，每个学生必须用手在桌子上写该单词是由哪几个字母组成，而眼睛要看着课本，注意该单词与前面所学词的不同，耳朵要听老师的发音，嘴巴跟老师读，心要跟上老师的步伐，不准东张西望，大脑要跟着动，想办法，记住这个单词，把学生的心紧紧的吸引到课堂上，争取在最短的时间内，记住最多的词汇。
二、灵活巩固，把记单词的短时记忆化为长时记
1.依照艾宾浩斯记忆规律曲线，巩固学习
德国心理学家艾宾浩斯的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，这就是遗忘的发展规律。每天上课开始时让学生读一遍所学单元的生词，一单元结束时听写一遍该单元的词汇。根据初中生的心理和性格特点，我还采用大、中、小三循环形式，强化学生对词汇的记忆。大循环是用竞赛、游戏、连词等多种形式在第一学期的期中和期末时间组织学生复习词汇；中，则指每单元结束时听写该单元的词汇；小，则指第一天所学的词汇第二天抽两个人到黑板上听写（要求：第一个同学写教师读的单数词，第二个写双数词，并同时写在自己的正前方，不露出来）。其他学生在下面写在纸上，教师收其中一组改（收起后下课检查，对写不出来的，弄清原因，课后加以重点辅导）。这样不断循环返复，能有效地抑制遗忘，加深记忆。
2.游戏活动式的巩固
枯燥乏味的操练容易令学生生厌，记忆效果低下，而游戏活动则可以吸引学生的注意，激发学生的积极性，使学生积极主动学习记忆。如，在教学学习用具的单词时（pen、pencil、pencilcase、dictionary……），我准备了一个盒子，让班上的每一个学生把自己最喜欢的学习用具放在盒子里（四人小组放的东西不一样），我从盒子里拿出一样来问：Is this your pen？是物品的主人站起来回答：Yes， it is 。然后我让每个学生都从盒子里拿一样东西出来，在班上走着问：Is this your ……？并且一定要找到主人。同学们学英语的兴趣就更浓厚了。
3.分类归纳法巩固
提高记忆能力的技巧就是对学习教材进行精细加工。把他们重新编码，分类组织纳入过去的知识结构之中，建立多样联系，形成新的信息网络，分级储存，就不容易遗忘了。因此，在词汇的复习巩固中，要经常性地将所学知识进行归纳分类，加深印象，与长时记忆中已有信息建立联系，使信息由短时记忆系统进入长时记忆系统。
参考文献：
[1]《初中英语巧学速记》.刘伟，刘冰清，张新航编.湖北教育出版社，2009，10
[2]《中学英语学习方法》.陆震谷主编，上海锦绣文章出版社，2010.4
[3]《记忆魔法》.乐国安.南开大学心理学教授.博士生导师
[4]《学生这样学习最有效》.学生学习方法指导小组编.辽海出版社责任编辑.陈晓玉、于文海、孙德军图书在版编目（CIP）数据学生提高记忆能力的方法指导小组编。——沈阳，辽海出版社，2011，4
关键词：教学；词汇；记忆；兴趣；乐学
英语中的词汇是由单词和词组构成，学习和掌握词汇，在整个英语学习过程中起着重要的“桥梁”作用，只有学好记好词汇，才能为学好英语奠定坚实的基础。词汇教学就是想方设法让学生通过各种方法记单词，如何在课堂教学中培养学生记词汇的能力及提高效率成为英语教学中的重要环节，也只有学好记好词汇，才能为学好英语奠定坚实的基础。词汇的教学就是想方设法让学生记住用活词汇。
一、对词汇教学的经验
为了了解学生掌握词汇的情况，我对初一年级的学生进行了摸底调查，发现他们对英语学科很感兴趣，有强烈的求知欲，但98%的学生好奇、愿记，可是对枯燥的记忆感到无可奈何，老是记不住，有的还以为有捷径可寻，为了解决此矛盾我对词汇教学作了以下探索：
1.认真钻研教材，创设新奇情景
在备课时，认真钻研教材和把握大纲，把词汇放入一种能听、能看、可触摸的情景中去，使学生觉得不仅仅是一种机械的跟读，而是一种乐趣，在谈笑中不知不觉学会、理解、掌握。例如教学美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、新加坡等国家名称时，让学生把这些国家的国旗画在纸上（有条件的同学可以打印）。教学这些国家时同学情绪高涨，纷纷举起手中的国旗读词，兴趣百倍，还要求他们查出这些国家的名胜，重要建筑，通过检看同学查找的资料，非常丰富，有大本钟、伦敦桥、凯旋门、鱼尾狮、富士山、泰姬陵、艾菲尔铁塔、白宫等。
2.充分利用简笔画、手势、动作、实物
在词汇讲解中充分利用简笔画、手势、动作、实物，使学生不费吹灰之力就能形象地记住该词的读音、意思、词性和用法，能在愉快的气氛中，使教学收到一目了然的效果。例如：教学“哭（cry）”这词时在黑板画上一张哭脸“ ”，教学笑（laugh）这词时在黑板上画一张笑脸 “”， 教学tree时，在黑板上画一棵小树“ ”，教学cat时，在黑板上画一只小猫“”， 教学dog时，在黑板上画一只小狗“”，教学turn left 、turn right 、turn back 、run 、swim 、sing dance等词时，我加入滑稽的动作，把学生引得开怀大笑，教学水果时，叫孩子们把各种各样的水果带到教室，边读边拿各种水果，像玩游戏一样，增强趣味性，同时提高了识记效果。
3.看、听、读、写、想融为一体
看，是指看词形、词性、构成和老师的口型；听，是指听准老师的读音；读，是指让学生根据音标和读音规则拼读单词；想，是指想词性结构和用法，实质是记的过程；写，是指让学生一边跟教师读一边在桌上用手指写所读的单词，其实质是巩固记忆。这几个步骤融为一体，有利于学生手、眼、耳、心、脑并用，集中思维，不易分心。例如我在教学每一个的生词时，让学生做到五到，即手、眼、耳、心、脑必须到，就是说我在教每个单词时，每个学生必须用手在桌子上写该单词是由哪几个字母组成，而眼睛要看着课本，注意该单词与前面所学词的不同，耳朵要听老师的发音，嘴巴跟老师读，心要跟上老师的步伐，不准东张西望，大脑要跟着动，想办法，记住这个单词，把学生的心紧紧的吸引到课堂上，争取在最短的时间内，记住最多的词汇。
二、灵活巩固，把记单词的短时记忆化为长时记
1.依照艾宾浩斯记忆规律曲线，巩固学习
德国心理学家艾宾浩斯的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，这就是遗忘的发展规律。每天上课开始时让学生读一遍所学单元的生词，一单元结束时听写一遍该单元的词汇。根据初中生的心理和性格特点，我还采用大、中、小三循环形式，强化学生对词汇的记忆。大循环是用竞赛、游戏、连词等多种形式在第一学期的期中和期末时间组织学生复习词汇；中，则指每单元结束时听写该单元的词汇；小，则指第一天所学的词汇第二天抽两个人到黑板上听写（要求：第一个同学写教师读的单数词，第二个写双数词，并同时写在自己的正前方，不露出来）。其他学生在下面写在纸上，教师收其中一组改（收起后下课检查，对写不出来的，弄清原因，课后加以重点辅导）。这样不断循环返复，能有效地抑制遗忘，加深记忆。
2.游戏活动式的巩固
枯燥乏味的操练容易令学生生厌，记忆效果低下，而游戏活动则可以吸引学生的注意，激发学生的积极性，使学生积极主动学习记忆。如，在教学学习用具的单词时（pen、pencil、pencilcase、dictionary……），我准备了一个盒子，让班上的每一个学生把自己最喜欢的学习用具放在盒子里（四人小组放的东西不一样），我从盒子里拿出一样来问：Is this your pen？是物品的主人站起来回答：Yes， it is 。然后我让每个学生都从盒子里拿一样东西出来，在班上走着问：Is this your ……？并且一定要找到主人。同学们学英语的兴趣就更浓厚了。
3.分类归纳法巩固
提高记忆能力的技巧就是对学习教材进行精细加工。把他们重新编码，分类组织纳入过去的知识结构之中，建立多样联系，形成新的信息网络，分级储存，就不容易遗忘了。因此，在词汇的复习巩固中，要经常性地将所学知识进行归纳分类，加深印象，与长时记忆中已有信息建立联系，使信息由短时记忆系统进入长时记忆系统。
参考文献：
[1]《初中英语巧学速记》.刘伟，刘冰清，张新航编.湖北教育出版社，2009，10
[2]《中学英语学习方法》.陆震谷主编，上海锦绣文章出版社，2010.4
[3]《记忆魔法》.乐国安.南开大学心理学教授.博士生导师
[4]《学生这样学习最有效》.学生学习方法指导小组编.辽海出版社责任编辑.陈晓玉、于文海、孙德军图书在版编目（CIP）数据学生提高记忆能力的方法指导小组编。——沈阳，辽海出版社，2011，4