在新课改背景下，培养学生的创新精神是课程改革的关键和核心.在化学教学中如何激发学生的好奇心和探究欲来促进学生创新精神的培养是值得教师思考和研究的课题.
　　一、创设教学情境，培养学生的创新意识
　　1.营造宽松和谐的学习氛围.在教学过程中，教师要深入学生中间，蹲下身子与学生零距离交心沟通，鼓励学生尝试新方法、提出新见解，消除师生间的拘谨和隔阂，和学生一起使课堂动起来、活起来.师生兴趣盎然，才能使课堂活力无限.在初中化学教学中，教师要营造宽松和谐的学习氛围，培养学生提出问题的能力，促使学生自主解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力.
　　2.催化初中生的好奇心和探究欲.好奇心是人类创新的开始、是化学家发明创造的源泉.对化学充满好奇的初中学生，刚开始自主学习化学时热情高涨，但是学生的好奇心随着学习难度的增加逐渐递减.在教学中，教师要设计质疑情境，催化学生的好奇心和探究欲.例如，在讲“盐类的酸碱性”时，教师可以提出问题，让学生回答酸溶液和碱溶液pH的范围，然后让学生思考Na2CO3、NH4Cl、CuSO4等水溶液的pH范围.学生不假思索做出回答，但实验后学生感到困惑，这些盐溶液的酸碱性为什么与自己的想法不同呢？由此催化了学生的好奇心和探究欲，促使学生积极地探究新的化学知识.
　　3.创设问题情境.在初中化学教学中，教师要创设问题情境，引领学生自主学习和探究，使学生在探究活动中发生质疑并提出新的问题或不一样的解决方法.当然，教师设计的疑问要有一定的隐蔽性和梯度，要能够让学生根据自己的知识找准切入点，进而层层递进地解决疑问.例如，在讲“有关杂质的计算”时，教师可以把课本中的习题（某炼钢厂用含氧化铁80% 的赤铁矿石200t炼铁，请计算能得到多少吨纯净的铁.）拆分成下面两个问题：含氧化铁80% 的赤铁矿石200t中含氧化铁多少吨？这些氧化铁中含多少吨纯净的铁？这样，把复杂的问题分解成几个简单的小问题，层层递进解决问题，相对来说就比较容易.
　　二、诱发学习动机，培养学生的创新精神
　　1.学生学习化学学科的动机是创新的基本条件.对新鲜事物的好奇心及探究的欲望是初中学生潜藏的无意识本能、是与生俱来的.在教学过程中，教师要开展丰富多彩的化学竞赛活动，激活并保持学生学习化学的动机.人类的发明创造主要来自于人们对物质世界永不满足的好奇心和探究欲的驱动.比如，中国近代的化学家侯德榜出于民族自尊心和责任感产生了打破西方国家对制碱技术垄断的创新动机，经过长期研究和不懈努力，创造出了中国人的制碱法，即联合制碱法，而获得了金奖，展现了中国人的聪明才智和不屈不挠的创新精神.
　　2.实事求是、严谨细致是创新的作风.人类的许多创新发明是在偶然的机遇中不经意间产生的，如果不能抓住这稍纵即逝的机遇将导致科学家的终生遗憾.比如，化学家李比希对于自己不能先于巴拉尔发现溴的事件就后悔不迭.李比希先于巴拉尔接触到了溴的液体样本，如果不是他没有经过严谨细致的分析就想当然地认为是氯化碘液体，那么他将是发现溴这种新物质的世界第一人，但由于他的工作疏忽导致这一发明与他失之交臂.因此，我们做任何事都要遵循实事求是的原则，对于科学研究更要有严谨细致、一丝不苟的敬业精神.
　　3.顽强拼搏、执着进取是创新的精神.人类的许多创新发明都是经过无数次的失败甚至牺牲而获得的.比如，诺贝尔奖的创立者诺贝尔就因为顽强执着、敢于冒险地进行炸药的研究和制造而获得了巨大的成功.在硝化甘油炸药研究过程中，多次发生爆炸，导致多人被炸死，且他自己被炸伤，但他在困难和危险面前不妥协、不放弃，坚持实验，终于收获了成功，并成为伟大的发明家.
　　三、结合初中化学教材，培养学生的创新能力
　　在初中化学教学中，教师要挖掘教材内容，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，提高学生的创新能力.教师还要采用富有激情或鼓动性的语言激励学生冲破自己固定思维的桎梏，以独特的视角引领学生提出质疑，并创设问题情境培养学生的想象能力，鼓勵学生在化学学习中猜想、幻想、甚至异想天开.因此，富有创新意识的教师，才有可能采取各种手段，使学生的创新萌芽及意识得到培养.
　　总之，在初中化学教学中，教师要构建充满创新活力的课堂，培养学生的创新精神，促使学生全面发展.