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马志国
心理学者，应用心理学研究员，知名心理咨询师，中国心理学会会员，中国教育家协会理事，国家基础教育实验中心心理健康教育研究总课题组专家委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，CCTV等多家电视台心理节目特邀专家，著有《怎样做学校心理咨询》《做一个心理健康的教师》等著作40余部。
心理症状：孩子是不是脑子有病了？
这是一个让不少人感到意外的消息：长胜因病休学了！
长胜是谁？他是个高一男孩，一所重点高中重点班的班长。这样一个学生，够出色，够优秀。身体呢，也是棒棒的，而且一表人才。这样的一个男孩，怎么就休学了？
长胜是家中的独子，是父母的掌上明珠，从小在师长的赞扬声中长大。小学毕业，他凭自己的实力考入了一所重点初中。到初中后，他的成绩更是一路飙升，年级前三名，班上的第一名，非长胜莫属，“常胜将军”是大家送给他的美称。初中毕业后，他又凭自己的实力考入了重点高中的重点班，并且当上班长。也许是生活太顺利了，长胜真把自己当成了“常胜将军”，觉得自己能力超群，无往不胜。
可没想到是，重点高中的重点班里人才济济，个个是强手，入学一个月后的第一次考试，长胜失去了领先地位，仅处于中上游。缺乏心理准备的长胜承受不住了，他还有何面目再继续当班长？几天后，长胜提出辞职，班主任做了很多工作也没留住。辞去班长职务后，长胜并没有得到解脱，眼看别人当上了班长，他反而压力更大了：他觉得自己一无是处，觉得谁都比自己强，但是心里又不服气，导致同学关系紧张，陷入极度的矛盾和焦虑之中。
老师也发现了长胜的焦躁不安、情绪不稳。就在老师准备找长胜谈话的一个晚自习，有同学报告说长胜喝农药了。老师和同学赶紧把长胜送到医院抢救，才化险为夷。可从此之后，长胜上课不听讲，作业不完成，精神不振。后来，长胜又有过两次自杀的迹象，一次是有人发现他晚上在湖边转悠，一次是有人发现他在四楼的窗口愣神。
长胜是不是脑子有病了？老师和家长取得了联系。沟通的结果是，长胜先提出想休学，第二年重读高一。家长也想借休学的机会，一边给孩子治疗，一边调整状态。
就这样，长胜开始了漫长的休学生活。
回到家里，长胜更是情绪不稳，精神萎靡，拿着课本也学不进去。他晚上不睡，早上不起。还动不动就对父母大发脾气。父母赶紧带孩子去看医生，先后看了几家医院的心理门诊，吃了不少药，花了不少钱。转眼半年都过去了，长胜不仅没有好转，而且更加精神不好，脾气不好，总是睡觉、发呆，一点精气神也没有了……
他们又换了一家医院后，医生认为长胜的问题不能靠吃药解决，建议进行心理咨询。眼看休学期限已满，长胜这种状态怎么能重返校园？无奈之下，长胜一家辗转跟我取得联系，开始了心理咨询。
心理探究：我怎能如此一败涂地？
长胜到底怎么了？
为了进一步探究长胜问题的来龙去脉，在了解了上述情况后，接下来，我与他们母子分别进行了详尽的交流。
长胜母亲愁苦无奈地介绍：
孩子从小就争强好胜，虚荣心强，谁要比他强，他就嫉妒、生气。初中三年给长胜的影响更大，由于成绩不断提高，孩子觉得自己不同一般，还经常说自己将来要当领袖、伟人。
就这样，长胜经常看一些古今中外的大人物的书，总想当大人物。他对家长也越来越瞧不起，认为我们从事的是低级劳动，甚至直接说，他不能过这样的生活。
中考时孩子考进了区重点高中，家里人都很高兴，他自己却觉得失望，因为没有考进市重点高中。谁想到，刚进高中不久他就病了，医生说他有点抑郁症和焦虑症。而后，半年多的治疗不但没见效，孩子状态反而更不好了。他整天坐立不安，更不让别人说什么，动辄就对我们的大发脾气……
长胜自己却这样侃侃而谈：
我觉得人活着就得有一个理想，得做出一番事业。像很多人那样平平庸庸，碌碌无为，有什么活头？
我自认为是个有理想有抱负的人，初中三年大家都叫我“常胜将军”。没想到刚进高中就成为中游，我怎能如此一败涂地？当时，我就是受不了自己的失败，不知如何是好，才闹出了那些让人担心的事情。
随后，我就想东山再起，等待时机，重新找回我曾经的辉煌。既然大家说我有病得治疗，那就正好休学，准备重读高一。没想到心理医生说我有心理障碍需要吃药，更没想到吃药半年多我的心态越来越糟糕，越来越严重了……
心理诊断：自恋型人格障碍惹的祸
至此可以诊断，长胜的问题，既不是抑郁症，也不是焦虑症，他的问题主要是自恋型人格障碍惹的祸。
自恋型人格障碍最突出的特点，是极端的自我中心。生活中，这种人大多表现为自我评价过高，自我膨胀，自认为才华出众能力超群，倾向于极端的自我关注，对别人的评价过分敏感，等等。因此常常出现人际关系上的麻烦，容易产生孤独抑郁的心情，加上本身有不切实际的目标，往往容易产生挫败感。
具体说来，自恋型人格障碍的主要特征表现为：
1.无法接受别人的拒绝和批评，直接反应是愤怒、敌意，甚至会采取报复行动。
2.认为别人的关注、赞美、帮助是理所当然的，喜欢颐指气使地要别人为其服务。
3.自我评价极高，自我中心意识太强，渴望别人持久的关注。
4.对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想爱情有非分的幻想。
5.缺乏同情心，对人冷漠，很少能设身处地理解别人的情感和需要。
6.责任感弱，做错事总会寻找借口为自己开脱。
7.热衷与他人竞争，希望打败他人来证明自己的优越。
8.对比自己强的人充满嫉妒与敌意。
只要符合上述项目中的5项，就可以诊断为自恋型人格障碍。
综合如上情况看，长胜的自恋型人格障碍是很明显的，最集中的表现是以“常胜将军”自居。一次考试成绩居中，放在别人身上，也许谈不上失败，可对如此自恋的“常胜将军”，简直是一败涂地了。如此心态，怎能不焦虑，怎能不抑郁？ 长胜休学回家的行为，潜意识里就是一种逃避。青春躁动的年龄特征，闷在家里的封闭生活氛围，让“常胜将军”犹如关在笼子里的一头狮子，变得更加焦虑，更加抑郁。但这并非焦虑症或抑郁症，盲目的药物治疗自然难以奏效。
自恋型人格障碍是怎样形成的呢？
生活早期来自父母或他人的，经常的过分宠爱和过高评价，是滋生自恋型人格的温床。长胜作为一个聪明的男孩，在童年时期，受到过多的关注和赞赏。同时，作为家中独子，又太少承担责任，太少受到批评与挫折。从小学，到初中，到高中，一路走来，师生送给他的鲜花和掌声，更强化了他的自恋人格，让他更以自我为中心，自我膨胀。于是，面对进入高中后的考试受挫，他自认为是“一败涂地”，承受不住了，开始扮演病人。
心理对策：回归对自我的平常心
心病还需心药医。要想帮助长胜真正告别心病重返校园，必须通过各种措施化解自恋型人格障碍，从自我膨胀回归对自我应有的一颗平常心。针对长胜的情况，在后续的几次心理咨询中，我主要从以下几方面进行了心理疏导。
第一是促进认知领悟。
长胜虽然经历了一次挫折，但由于心理上没进行调整，自恋型人格障碍很可能还根深蒂固。果然，当我问到如果重返校园，你有怎样的打算时，长胜又开始满怀激情地振振有词：“历经坎坷，不改其志。重返校园，我不张扬，但是，我一定要夺回我过去的辉煌，一定要东山再起，要不，我这一年休学不是白休了！”很明显，长胜依然相当自恋。
有时候，人只有被挤到墙角才知道转身，被逼到绝路才会回头。为了帮助长胜迷途知返，我不得不把长胜往墙角挤：“如果以这种近乎‘复仇’的心态学习，那么，很快你就会旧病复发再次休学。如果你不能换一种心态，我们的心理咨询关系也很难继续保持。”长胜听懂了我的意思，突然转弯：“不，您不能放弃我，我要换一种心态……”
看时机已到，我们就自恋型人格障碍及其矫正，进行了多次认知方面的调整，其中包括自我与他人，优点与缺点，成功与失败，理想与现实，责任与义务，等等。同时，我建议长胜开始写成功日记。
再一次来访中，长胜在日记中深有感触地说：“经过心理咨询，内心有一种颠覆的感觉，不再野心膨胀，不再想当伟人，对于休学前当班长下台的问题，也能重新认识了。至于复学之后，自己要低调，不进重点班，也不争名次，这样会轻松一些，尽力而为吧。”
第二是停止盲目服药。
心理出现障碍，有时候是需要药物治疗的。但是，盲目的药物治疗，不仅无效，还会有副作用，这个副作用不仅是生理上的，更是心理上的。心理咨询中经常遇到类似长胜这样的案例，来访者长期盲目吃药，结果导致“病人角色认同”，越吃药越像个病人，严重妨碍了心理障碍的治疗。
因此，在认知领悟的基础上，从第二次来访，我就提出尝试停药的建议。长胜和家长也切身感到药物的副作用，同意尝试停药。停药后，我们每周沟通一次情况，结果是无任何异常反应，而且，由于认知调整的作用，长胜的烦躁不安逐渐减轻，心态逐渐平和。
一次电话沟通中，长胜的母亲高兴地告诉我：“停药这么长时间了，孩子心情好多了，平静下来了，不再烦躁，不再坐不住。以前白吃了那么多药，真不如早做心理咨询。”
第三是改善生活状态。
人的心理状态与人的生活状态密切相关，互为因果。从改善心理状态的角度说，改善生活状态是非常必要的。长胜长期休学养病无所事事的生活状态，确实加剧了他心理问题的严重性和复杂性。为此，在第三次来访会话的时候，经过与长胜和家长的反复协商，我们共同做了一个决定：改变生活方式，开始过正常人的生活。
具体包括，一是调整作息时间。逐步恢复正常的作息，坚决按时作息，特别是坚持按时起床。二是调整活动内容。暂时完全停止读书活动，逐步开始力所能及的现实活动，比如协助做家务，比如给人打工，总之，不能闲在家里。三是调整读书内容。如果作息时间和活动内容得到了调整，可以在闲暇时间读书，但暂时不要读课本，可以适当看一些心理健康读物。针对长胜的情况，我向长胜推荐了我的《主宰你的情感》《塑造你的性格》等书。
再次来访的时候，长胜的精神状态明显好转。长胜母亲说：“孩子的作息正常，生活也正常了，特别是走出家门开始打工后，整个像变了一个人，心情好了，也懂事了，不再对父母态度不好，还帮助我们做家务。”
长胜说我推荐的两本书他都看了，很多地方对他触动很大。我看到他在日记中写到：“走出家门的打工经历让自己对许多东西有了新的理解，能够正确看待自己，看待他人，特别是更理解父母，懂得了父母的艰辛和伟大……最大的教训是，过去把自己看得太高了；最大的收获是，重新找回了自我……”
最近一次见到长胜，是新学期开学三个月的时候。当时长胜脸上洋溢着从没有过的舒心笑容。他告诉我：现在终于体会到了，把自己当个平常人，其实感觉也挺好的。
【与教师一起思考】
长胜的故事，给我们教师什么启示？就防治学生自恋型人格障碍来说，我们教师也可以有所作为吗？答案当然是肯定的。
首先，我们在工作中要善于放远眼光，预防学生的自恋型人格障碍。
在长胜自恋型人格障碍的形成过程中，我们不难发现，师长的盲目鼓劲加油，有不可推卸的责任。透过长胜的故事，我们仿佛听到了那些熟悉的赞扬：常胜将军，继续加油，继续努力，胜利属于你，第一属于你……稍加思量，我们也就不难发现，这对长胜自恋型人格障碍的形成，至少起到了推波助澜的作用。
教师鼓励学生当然没有错。但是，我们不能盲目地鼓励，不能只顾教学的短期效果，而不管学生的长期发展；不能只顾让学生为了眼前的分数往前冲，而不顾培养学生长期的健康心理品质这个发展后劲。我们在鼓励学生力争上游的同时，还必须要教会学生有颗平常心。如此，我们就可能帮助学生避免自恋型人格障碍，促进学生心理健康发展，形成健康的人格特征，这才是真正为学生未来的长远发展着想。
其次，我们在工作中要善于切入心灵，淡化学生的自恋型人格障碍。
都说教师是心灵的工程师。而要当好这个工程师，需要学会切入学生的心灵。这样，在发现学生出现问题后，我们就可能对症下药，让工作更富于成效。比如发现有学生存在自恋型人格障碍，可以采取相应措施，来引导学生走出心理误区。
我们应该引导学生懂得，你可能确有出众的才华，你可以因此而得到赞许与荣誉。但是，这些并不能赋予你某种不公正的权力，来轻视他人。当你没有如愿以偿超过他人时，也并不意味着你低人一等。懂得人人平等，你就会知道，应该尊重他人而不是唯我独尊；就会减少竞争对你的诱惑；减少挫折对你自尊的损伤。
我们应该引导学生懂得，人最难认识的是自己，但有一个办法可以帮助你，你可以先透过观察别人来认识自己。例如，找一个身边让你觉得自以为是的人——那恰好是你自己的一面镜子，仔细观察他，并问自己在什么地方与他很相似？用这个方法，让自己学习真实客观的观察和思维的方式。
我们应该引导学生懂得，过分膨胀的自我中心观念，来源于童年时父母或他人对你过高的评价。尽管这不是你的错，但在你的成长过程中，你还是有机会修改自我认识的，特别是当你受到批评或遇到挫折时，你要抓住这个成长的机会。
我们应该引导学生懂得，你还必须学会爱别人。唯有如此，才能体会到，放弃自我中心是一种明智的选择；才能体会到，通过爱，可以超越自我，成就人生。
心理学者，应用心理学研究员，知名心理咨询师，中国心理学会会员，中国教育家协会理事，国家基础教育实验中心心理健康教育研究总课题组专家委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，CCTV等多家电视台心理节目特邀专家，著有《怎样做学校心理咨询》《做一个心理健康的教师》等著作40余部。
心理症状：孩子是不是脑子有病了？
这是一个让不少人感到意外的消息：长胜因病休学了！
长胜是谁？他是个高一男孩，一所重点高中重点班的班长。这样一个学生，够出色，够优秀。身体呢，也是棒棒的，而且一表人才。这样的一个男孩，怎么就休学了？
长胜是家中的独子，是父母的掌上明珠，从小在师长的赞扬声中长大。小学毕业，他凭自己的实力考入了一所重点初中。到初中后，他的成绩更是一路飙升，年级前三名，班上的第一名，非长胜莫属，“常胜将军”是大家送给他的美称。初中毕业后，他又凭自己的实力考入了重点高中的重点班，并且当上班长。也许是生活太顺利了，长胜真把自己当成了“常胜将军”，觉得自己能力超群，无往不胜。
可没想到是，重点高中的重点班里人才济济，个个是强手，入学一个月后的第一次考试，长胜失去了领先地位，仅处于中上游。缺乏心理准备的长胜承受不住了，他还有何面目再继续当班长？几天后，长胜提出辞职，班主任做了很多工作也没留住。辞去班长职务后，长胜并没有得到解脱，眼看别人当上了班长，他反而压力更大了：他觉得自己一无是处，觉得谁都比自己强，但是心里又不服气，导致同学关系紧张，陷入极度的矛盾和焦虑之中。
老师也发现了长胜的焦躁不安、情绪不稳。就在老师准备找长胜谈话的一个晚自习，有同学报告说长胜喝农药了。老师和同学赶紧把长胜送到医院抢救，才化险为夷。可从此之后，长胜上课不听讲，作业不完成，精神不振。后来，长胜又有过两次自杀的迹象，一次是有人发现他晚上在湖边转悠，一次是有人发现他在四楼的窗口愣神。
长胜是不是脑子有病了？老师和家长取得了联系。沟通的结果是，长胜先提出想休学，第二年重读高一。家长也想借休学的机会，一边给孩子治疗，一边调整状态。
就这样，长胜开始了漫长的休学生活。
回到家里，长胜更是情绪不稳，精神萎靡，拿着课本也学不进去。他晚上不睡，早上不起。还动不动就对父母大发脾气。父母赶紧带孩子去看医生，先后看了几家医院的心理门诊，吃了不少药，花了不少钱。转眼半年都过去了，长胜不仅没有好转，而且更加精神不好，脾气不好，总是睡觉、发呆，一点精气神也没有了……
他们又换了一家医院后，医生认为长胜的问题不能靠吃药解决，建议进行心理咨询。眼看休学期限已满，长胜这种状态怎么能重返校园？无奈之下，长胜一家辗转跟我取得联系，开始了心理咨询。
心理探究：我怎能如此一败涂地？
长胜到底怎么了？
为了进一步探究长胜问题的来龙去脉，在了解了上述情况后，接下来，我与他们母子分别进行了详尽的交流。
长胜母亲愁苦无奈地介绍：
孩子从小就争强好胜，虚荣心强，谁要比他强，他就嫉妒、生气。初中三年给长胜的影响更大，由于成绩不断提高，孩子觉得自己不同一般，还经常说自己将来要当领袖、伟人。
就这样，长胜经常看一些古今中外的大人物的书，总想当大人物。他对家长也越来越瞧不起，认为我们从事的是低级劳动，甚至直接说，他不能过这样的生活。
中考时孩子考进了区重点高中，家里人都很高兴，他自己却觉得失望，因为没有考进市重点高中。谁想到，刚进高中不久他就病了，医生说他有点抑郁症和焦虑症。而后，半年多的治疗不但没见效，孩子状态反而更不好了。他整天坐立不安，更不让别人说什么，动辄就对我们的大发脾气……
长胜自己却这样侃侃而谈：
我觉得人活着就得有一个理想，得做出一番事业。像很多人那样平平庸庸，碌碌无为，有什么活头？
我自认为是个有理想有抱负的人，初中三年大家都叫我“常胜将军”。没想到刚进高中就成为中游，我怎能如此一败涂地？当时，我就是受不了自己的失败，不知如何是好，才闹出了那些让人担心的事情。
随后，我就想东山再起，等待时机，重新找回我曾经的辉煌。既然大家说我有病得治疗，那就正好休学，准备重读高一。没想到心理医生说我有心理障碍需要吃药，更没想到吃药半年多我的心态越来越糟糕，越来越严重了……
心理诊断：自恋型人格障碍惹的祸
至此可以诊断，长胜的问题，既不是抑郁症，也不是焦虑症，他的问题主要是自恋型人格障碍惹的祸。
自恋型人格障碍最突出的特点，是极端的自我中心。生活中，这种人大多表现为自我评价过高，自我膨胀，自认为才华出众能力超群，倾向于极端的自我关注，对别人的评价过分敏感，等等。因此常常出现人际关系上的麻烦，容易产生孤独抑郁的心情，加上本身有不切实际的目标，往往容易产生挫败感。
具体说来，自恋型人格障碍的主要特征表现为：
1.无法接受别人的拒绝和批评，直接反应是愤怒、敌意，甚至会采取报复行动。
2.认为别人的关注、赞美、帮助是理所当然的，喜欢颐指气使地要别人为其服务。
3.自我评价极高，自我中心意识太强，渴望别人持久的关注。
4.对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想爱情有非分的幻想。
5.缺乏同情心，对人冷漠，很少能设身处地理解别人的情感和需要。
6.责任感弱，做错事总会寻找借口为自己开脱。
7.热衷与他人竞争，希望打败他人来证明自己的优越。
8.对比自己强的人充满嫉妒与敌意。
只要符合上述项目中的5项，就可以诊断为自恋型人格障碍。
综合如上情况看，长胜的自恋型人格障碍是很明显的，最集中的表现是以“常胜将军”自居。一次考试成绩居中，放在别人身上，也许谈不上失败，可对如此自恋的“常胜将军”，简直是一败涂地了。如此心态，怎能不焦虑，怎能不抑郁？ 长胜休学回家的行为，潜意识里就是一种逃避。青春躁动的年龄特征，闷在家里的封闭生活氛围，让“常胜将军”犹如关在笼子里的一头狮子，变得更加焦虑，更加抑郁。但这并非焦虑症或抑郁症，盲目的药物治疗自然难以奏效。
自恋型人格障碍是怎样形成的呢？
生活早期来自父母或他人的，经常的过分宠爱和过高评价，是滋生自恋型人格的温床。长胜作为一个聪明的男孩，在童年时期，受到过多的关注和赞赏。同时，作为家中独子，又太少承担责任，太少受到批评与挫折。从小学，到初中，到高中，一路走来，师生送给他的鲜花和掌声，更强化了他的自恋人格，让他更以自我为中心，自我膨胀。于是，面对进入高中后的考试受挫，他自认为是“一败涂地”，承受不住了，开始扮演病人。
心理对策：回归对自我的平常心
心病还需心药医。要想帮助长胜真正告别心病重返校园，必须通过各种措施化解自恋型人格障碍，从自我膨胀回归对自我应有的一颗平常心。针对长胜的情况，在后续的几次心理咨询中，我主要从以下几方面进行了心理疏导。
第一是促进认知领悟。
长胜虽然经历了一次挫折，但由于心理上没进行调整，自恋型人格障碍很可能还根深蒂固。果然，当我问到如果重返校园，你有怎样的打算时，长胜又开始满怀激情地振振有词：“历经坎坷，不改其志。重返校园，我不张扬，但是，我一定要夺回我过去的辉煌，一定要东山再起，要不，我这一年休学不是白休了！”很明显，长胜依然相当自恋。
有时候，人只有被挤到墙角才知道转身，被逼到绝路才会回头。为了帮助长胜迷途知返，我不得不把长胜往墙角挤：“如果以这种近乎‘复仇’的心态学习，那么，很快你就会旧病复发再次休学。如果你不能换一种心态，我们的心理咨询关系也很难继续保持。”长胜听懂了我的意思，突然转弯：“不，您不能放弃我，我要换一种心态……”
看时机已到，我们就自恋型人格障碍及其矫正，进行了多次认知方面的调整，其中包括自我与他人，优点与缺点，成功与失败，理想与现实，责任与义务，等等。同时，我建议长胜开始写成功日记。
再一次来访中，长胜在日记中深有感触地说：“经过心理咨询，内心有一种颠覆的感觉，不再野心膨胀，不再想当伟人，对于休学前当班长下台的问题，也能重新认识了。至于复学之后，自己要低调，不进重点班，也不争名次，这样会轻松一些，尽力而为吧。”
第二是停止盲目服药。
心理出现障碍，有时候是需要药物治疗的。但是，盲目的药物治疗，不仅无效，还会有副作用，这个副作用不仅是生理上的，更是心理上的。心理咨询中经常遇到类似长胜这样的案例，来访者长期盲目吃药，结果导致“病人角色认同”，越吃药越像个病人，严重妨碍了心理障碍的治疗。
因此，在认知领悟的基础上，从第二次来访，我就提出尝试停药的建议。长胜和家长也切身感到药物的副作用，同意尝试停药。停药后，我们每周沟通一次情况，结果是无任何异常反应，而且，由于认知调整的作用，长胜的烦躁不安逐渐减轻，心态逐渐平和。
一次电话沟通中，长胜的母亲高兴地告诉我：“停药这么长时间了，孩子心情好多了，平静下来了，不再烦躁，不再坐不住。以前白吃了那么多药，真不如早做心理咨询。”
第三是改善生活状态。
人的心理状态与人的生活状态密切相关，互为因果。从改善心理状态的角度说，改善生活状态是非常必要的。长胜长期休学养病无所事事的生活状态，确实加剧了他心理问题的严重性和复杂性。为此，在第三次来访会话的时候，经过与长胜和家长的反复协商，我们共同做了一个决定：改变生活方式，开始过正常人的生活。
具体包括，一是调整作息时间。逐步恢复正常的作息，坚决按时作息，特别是坚持按时起床。二是调整活动内容。暂时完全停止读书活动，逐步开始力所能及的现实活动，比如协助做家务，比如给人打工，总之，不能闲在家里。三是调整读书内容。如果作息时间和活动内容得到了调整，可以在闲暇时间读书，但暂时不要读课本，可以适当看一些心理健康读物。针对长胜的情况，我向长胜推荐了我的《主宰你的情感》《塑造你的性格》等书。
再次来访的时候，长胜的精神状态明显好转。长胜母亲说：“孩子的作息正常，生活也正常了，特别是走出家门开始打工后，整个像变了一个人，心情好了，也懂事了，不再对父母态度不好，还帮助我们做家务。”
长胜说我推荐的两本书他都看了，很多地方对他触动很大。我看到他在日记中写到：“走出家门的打工经历让自己对许多东西有了新的理解，能够正确看待自己，看待他人，特别是更理解父母，懂得了父母的艰辛和伟大……最大的教训是，过去把自己看得太高了；最大的收获是，重新找回了自我……”
最近一次见到长胜，是新学期开学三个月的时候。当时长胜脸上洋溢着从没有过的舒心笑容。他告诉我：现在终于体会到了，把自己当个平常人，其实感觉也挺好的。
【与教师一起思考】
长胜的故事，给我们教师什么启示？就防治学生自恋型人格障碍来说，我们教师也可以有所作为吗？答案当然是肯定的。
首先，我们在工作中要善于放远眼光，预防学生的自恋型人格障碍。
在长胜自恋型人格障碍的形成过程中，我们不难发现，师长的盲目鼓劲加油，有不可推卸的责任。透过长胜的故事，我们仿佛听到了那些熟悉的赞扬：常胜将军，继续加油，继续努力，胜利属于你，第一属于你……稍加思量，我们也就不难发现，这对长胜自恋型人格障碍的形成，至少起到了推波助澜的作用。
教师鼓励学生当然没有错。但是，我们不能盲目地鼓励，不能只顾教学的短期效果，而不管学生的长期发展；不能只顾让学生为了眼前的分数往前冲，而不顾培养学生长期的健康心理品质这个发展后劲。我们在鼓励学生力争上游的同时，还必须要教会学生有颗平常心。如此，我们就可能帮助学生避免自恋型人格障碍，促进学生心理健康发展，形成健康的人格特征，这才是真正为学生未来的长远发展着想。
其次，我们在工作中要善于切入心灵，淡化学生的自恋型人格障碍。
都说教师是心灵的工程师。而要当好这个工程师，需要学会切入学生的心灵。这样，在发现学生出现问题后，我们就可能对症下药，让工作更富于成效。比如发现有学生存在自恋型人格障碍，可以采取相应措施，来引导学生走出心理误区。
我们应该引导学生懂得，你可能确有出众的才华，你可以因此而得到赞许与荣誉。但是，这些并不能赋予你某种不公正的权力，来轻视他人。当你没有如愿以偿超过他人时，也并不意味着你低人一等。懂得人人平等，你就会知道，应该尊重他人而不是唯我独尊；就会减少竞争对你的诱惑；减少挫折对你自尊的损伤。
我们应该引导学生懂得，人最难认识的是自己，但有一个办法可以帮助你，你可以先透过观察别人来认识自己。例如，找一个身边让你觉得自以为是的人——那恰好是你自己的一面镜子，仔细观察他，并问自己在什么地方与他很相似？用这个方法，让自己学习真实客观的观察和思维的方式。
我们应该引导学生懂得，过分膨胀的自我中心观念，来源于童年时父母或他人对你过高的评价。尽管这不是你的错，但在你的成长过程中，你还是有机会修改自我认识的，特别是当你受到批评或遇到挫折时，你要抓住这个成长的机会。
我们应该引导学生懂得，你还必须学会爱别人。唯有如此，才能体会到，放弃自我中心是一种明智的选择；才能体会到，通过爱，可以超越自我，成就人生。