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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）09-0214-01
《2011课标》中指出：音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。我认为音乐教育除了《大纲》指出的这些方面外，还应特别注意音乐教育与生活之间的有机结合。下面我就音乐教育与生活之间的关系写些个人体会：
一、音乐教育源于生活
音乐与我们人类平时的生活有着千丝万缕的联系，“她”是我们生活的升华，是我们生活现实的高度集中，是我们周围一切事物之间与个个音符之间的最佳组合，是我们人类巧思妙想的有力体现。因此我们的音乐教育就一定要与我们的实际生活加以沟通，让我们利用现实的生活去解决我们音乐教育中遇到的许多问题。比如：第十二册音乐课本第12页上的综合训练中对具体音符的选择就得根据实际生活。这儿开始填写的“猫的叫声”在生活中是比较“高”的声音，利用这一特点从____与____中选择一个适合的旋律填写，同学们很轻松地选择了后者；再让学生从____与____中选择时，这时我又提醒学生联想平时自己在做了好事时是一种什么心情。当学生说是一种自豪、骄傲、光荣的情绪时。我又用琴声把以上两段旋律融入整句中反复弹上几遍，使学生认识到前一个旋律给人的感觉是怕别人知道，只是自己内心无限的自豪、骄傲、光荣，而第二种旋律则是有点埋怨，好像是在怪别人没有表扬自己时，学生也顺利的把答案定为第一种。这一小小的综合训练正是建立在学生对生活充分了解的基础上才得以顺利进行。这正说明音乐教育与我们的生活紧密相连。
二、生活中蕴含着无穷的音乐素材
课标中指出：音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有救提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。是的，在我们的日常生活中常把生活比作这或那，比如说：生活是一杯二锅头；生活像一团麻；生活是一首热情洋溢的诗篇……可是让我说生活是一首美妙的乐章，平时我们常说“生活交响曲”就是对我们生活的真实写照。因此我们的生活就是我们音乐教育的最好素材，是学生得以创作的有效舞台。比如第十二册音乐课本中的第五课《赖宁——共和国的小英雄》就是对赖宁英雄事迹的真实写照，作者正是以当时的历史作背景，把赖宁精神普成美妙的乐章，让少年儿童在美妙的乐曲中感受他的英雄形象，从而激励自我永往直前；还有八册音乐课本的第五课《看龙船》中的“ 35 35 35 15 35 35……”一段曲普让人真正感受到了当时那种热闹壮观的情景，产生了身临其境的感觉，这正是作者对生活细致观察的结果。这时教师因势利导，让学生说说自己演唱这一段时的情绪。于是学生几乎异口同声地回答：要唱得快一些、情绪饱满些。
三、音乐可以丰富生活，提高我们的生活质量
课标中说道：音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。为此，音乐课程对包含音乐聆听、音乐表请和音乐创作这三个具有很强实践性的教学领域，提出了相对明确而具体的课程内容，并从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。比如，学生放学站队时总是拖拉，于是我就以站队时要静、快、齐为题作了一首朗朗上口的歌曲，让全校学生利用升旗时进行比赛看哪个班唱的最好，再看哪个班落实的最好。这样让学生在不知不觉中，高高兴兴地做到了平时三番五次强调而未解决的问题。还记得去年闹非典时期，全校师生一片紧张，人心慌慌。这时我利用当时的情景创作了《全民健身抗非典》（歌词大意如下：星斗移，乾坤转，历史跨入2003年，民之灾，国之难，非典……打响抗非典攻坚战），于是全校师生在我带领下大唱这首歌曲，就连我5岁的小儿子，都唱的有滋有味。在当时起到了缓和气氛，活跃情绪的作用，为当时的教学工作得以顺利进行起到了推动作用。这些美妙音符都是建立在我平时观察生活体验生活的基础上的。是的，生活本身就是一首美妙的乐章，“她”是我们音乐教育的源泉。
总之，“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。音乐教育担负着培养学生对音乐的兴趣、爱好，促进他们个性的和谐发展。但是不管从哪方面说，这些知识、能力的取得都离不开平日的生活，因此我们在音乐教育中要好好抓住生活这一关键性的问题，明确音乐起源于生活，音乐丰富着生活，生活在充实着音乐，搞好音乐与生活的关系，把我们的音乐教育推向新的高潮。
《2011课标》中指出：音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。我认为音乐教育除了《大纲》指出的这些方面外，还应特别注意音乐教育与生活之间的有机结合。下面我就音乐教育与生活之间的关系写些个人体会：
一、音乐教育源于生活
音乐与我们人类平时的生活有着千丝万缕的联系，“她”是我们生活的升华，是我们生活现实的高度集中，是我们周围一切事物之间与个个音符之间的最佳组合，是我们人类巧思妙想的有力体现。因此我们的音乐教育就一定要与我们的实际生活加以沟通，让我们利用现实的生活去解决我们音乐教育中遇到的许多问题。比如：第十二册音乐课本第12页上的综合训练中对具体音符的选择就得根据实际生活。这儿开始填写的“猫的叫声”在生活中是比较“高”的声音，利用这一特点从____与____中选择一个适合的旋律填写，同学们很轻松地选择了后者；再让学生从____与____中选择时，这时我又提醒学生联想平时自己在做了好事时是一种什么心情。当学生说是一种自豪、骄傲、光荣的情绪时。我又用琴声把以上两段旋律融入整句中反复弹上几遍，使学生认识到前一个旋律给人的感觉是怕别人知道，只是自己内心无限的自豪、骄傲、光荣，而第二种旋律则是有点埋怨，好像是在怪别人没有表扬自己时，学生也顺利的把答案定为第一种。这一小小的综合训练正是建立在学生对生活充分了解的基础上才得以顺利进行。这正说明音乐教育与我们的生活紧密相连。
二、生活中蕴含着无穷的音乐素材
课标中指出：音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有救提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。是的，在我们的日常生活中常把生活比作这或那，比如说：生活是一杯二锅头；生活像一团麻；生活是一首热情洋溢的诗篇……可是让我说生活是一首美妙的乐章，平时我们常说“生活交响曲”就是对我们生活的真实写照。因此我们的生活就是我们音乐教育的最好素材，是学生得以创作的有效舞台。比如第十二册音乐课本中的第五课《赖宁——共和国的小英雄》就是对赖宁英雄事迹的真实写照，作者正是以当时的历史作背景，把赖宁精神普成美妙的乐章，让少年儿童在美妙的乐曲中感受他的英雄形象，从而激励自我永往直前；还有八册音乐课本的第五课《看龙船》中的“ 35 35 35 15 35 35……”一段曲普让人真正感受到了当时那种热闹壮观的情景，产生了身临其境的感觉，这正是作者对生活细致观察的结果。这时教师因势利导，让学生说说自己演唱这一段时的情绪。于是学生几乎异口同声地回答：要唱得快一些、情绪饱满些。
三、音乐可以丰富生活，提高我们的生活质量
课标中说道：音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。为此，音乐课程对包含音乐聆听、音乐表请和音乐创作这三个具有很强实践性的教学领域，提出了相对明确而具体的课程内容，并从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。比如，学生放学站队时总是拖拉，于是我就以站队时要静、快、齐为题作了一首朗朗上口的歌曲，让全校学生利用升旗时进行比赛看哪个班唱的最好，再看哪个班落实的最好。这样让学生在不知不觉中，高高兴兴地做到了平时三番五次强调而未解决的问题。还记得去年闹非典时期，全校师生一片紧张，人心慌慌。这时我利用当时的情景创作了《全民健身抗非典》（歌词大意如下：星斗移，乾坤转，历史跨入2003年，民之灾，国之难，非典……打响抗非典攻坚战），于是全校师生在我带领下大唱这首歌曲，就连我5岁的小儿子，都唱的有滋有味。在当时起到了缓和气氛，活跃情绪的作用，为当时的教学工作得以顺利进行起到了推动作用。这些美妙音符都是建立在我平时观察生活体验生活的基础上的。是的，生活本身就是一首美妙的乐章，“她”是我们音乐教育的源泉。
总之，“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。音乐教育担负着培养学生对音乐的兴趣、爱好，促进他们个性的和谐发展。但是不管从哪方面说，这些知识、能力的取得都离不开平日的生活，因此我们在音乐教育中要好好抓住生活这一关键性的问题，明确音乐起源于生活，音乐丰富着生活，生活在充实着音乐，搞好音乐与生活的关系，把我们的音乐教育推向新的高潮。