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摘 要：数学核心素养培养是数学教学的首要目标。在传统的数学教学中，很多教师忽略了对学生数学核心素养的培养，导致很多小学生虽然数学学习成绩不错，但是学习能力却比较弱。随着社会对于人才的需求越来越高，学生的数学核心素养培养也必须提上日程，并且从小学生就要开展抓起，为今后的学习与发展奠定基础。
关键词：小学数学;核心素养;思考;实践
小学数学的教学不只是让学生掌握数学基础知识，更重要的是让学生能够形成良好的数学学习习惯。所以，教师在教育的过程中不仅要关注学生的基础知识与学习成绩，更要将教学中心放在如何培养学生的数学核心素养上。如此，不仅可以使教学效果得到显著提升，还能够为学生一生的学习与发展奠定基础。
一、小学数学核心素养培养的思考
虽然素质教育已经开展多年，但是很多教师依然未能摆脱传统教学理念与教学模式的束缚，一味的追求学生的学习成绩与知识掌握情况，却忽略了对学生学习能力的提升及未来学习成绩的提高。在小学数学的教学中，教师对学生的要求就是在课堂认真听讲，不懂就问，课下认真完成作业，然后在考试中取得一个较好的成绩。这种要求说高不高，说低不低，其主要教学目的就是让学生能够牢牢的掌握所学知识，这虽然也属于核心素养培养的范畴，但是知识很小的一部分。这种教学方式只能够在短期内使小学生的数学成绩有所提升，但是从长远来看，这种教学方式不仅不会使学生的数学核心素养得到很好的培养，很有可能对学生今后的数学学习与发展带来不利影响。所以，作为小学数学教师，要能够清晰的认识到这一点，给予学生正确的引导，加强对学生核心素养的培养，在提升学生数学学习成绩的同时，促进学生的全面发展。
二、小学数学核心素养培养的实践方法探究
1.培养小学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维
兴趣是人们认识、欣赏与探索某种事物的倾向。数学学习兴趣则是指学生积极主动的开展数学学习的一种心理倾向，一旦学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会自然地流露出对数学学习的一种特殊情感，乐此不疲的进行学习。小学生年龄较小，所以要在数学教学中培养他们的学习兴趣，则应当让数学课堂充满童趣，可以通过创设丰富、有趣的教学情境，构造学生所熟悉的数学现实，启发学生主动思考，积极主动的投入到数学学习与探究中去。
比如在引导学生进行有规律的数列相关知识的学习时，我们便可以从著名的斐波那契数列：1、1、2、3、5、8、13、21……讲起。这虽然只是一道趣味性的数学练习，但是我们可以以此为出发点，激发学生的数学学习兴趣和探究的欲望。第一步我们可以从斐波那契《算盘书》中养兔子的故事开始讲起：朋友送给他一对雌雄小兔子，大家都知道兔子的繁殖能力特变强，小兔子一个月就可以长大，然后兔子妈妈又可以重新生小兔子了。假如每个月兔子爸爸和兔子妈妈生一对小兔子，新生的小兔子也可以在生小兔子，那么如此下去直到年底，斐波那契会有多少小兔子？故事一出，小学生的学习兴趣瞬间被激发出来。然后第二步让学生以小圆点代表小兔子，小组合作共同画出几个月的小兔子，将具体的生活现象进行抽象化、数学化。最后，带领学生们一起从画出的图形中找寻规律，使学生认识到前两项相加的和就是第三项。如此，由现象深入本质，可有效的激发学生的数学学习兴趣，开拓学生的数学思维，让学生领略到数学的神奇与深刻性。
2.开展问题教学，在应用中强化学生的数学核心素养
小学数学的教学内容大多与学生的实际生活有着密切的关系，因此教师在教学中可以利用这些实际生活背景，来引导小学生解决实际问题，在具体的应用中不断的强化小学生的数学核心素养。比如在教学“圆的认识”相关内容时，我们便可以通过一系列问题的设置，引发学生对于问题应用的探索。首先，在课堂的一开始我们便可以向学生提出：“为什么我们所见到的车轮都是圆的？”“车轮能够做成椭圆形、正方形或者长方形吗？”“如果车轮不是圆形的，是正方形或者椭圆形，那么跑起来会使什么样的效果？”“圆形的车轮都有什么好处？”然后结合多媒体，让学生观看教师提前制作的由正方形、椭圆形等制作成的汽车动画，开起来忽高忽低，仿佛酒驾，效果惊悚却逼真喜人。然后对着教学的进展，向学生进一步提出带有一定拓展性的问题：“加入你的自行车坏了，让你从一堆长短不一的自行车辐条中选择一些，现场编出一个车轮，一会选择那些？为什么要这样选择？”“假如你是城市井盖的设计师，你会把井盖设计成什么形状，为什么？”学生对这些问题分析与探讨的过程，其实就是将圆概念的生成过程问题化，使学生在解决问题的过程中逐步深入，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，加强对圆的本质属性的理解。
总之，在数学教学中，核心素养的培养一直占据着重要地位。作为小学数学教师，我们不仅要关注学生基础知识的掌握情况，更要关注学生数学学习能力的提升，激發学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维，引发学生对于数学问题的思考与解决，在潜移默化的教学过程中逐渐强化学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]韦玉良.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].广西教育学院学报，2019（04）：181-184.
[2]吴秀丹.小学数学核心素养培养策略探析[J].数学学习与研究，2019（15）：77.
[3]吴文茵.新理念下小学数学核心素养培养探微[J].亚太教育，2019（07）：123.
关键词：小学数学;核心素养;思考;实践
小学数学的教学不只是让学生掌握数学基础知识，更重要的是让学生能够形成良好的数学学习习惯。所以，教师在教育的过程中不仅要关注学生的基础知识与学习成绩，更要将教学中心放在如何培养学生的数学核心素养上。如此，不仅可以使教学效果得到显著提升，还能够为学生一生的学习与发展奠定基础。
一、小学数学核心素养培养的思考
虽然素质教育已经开展多年，但是很多教师依然未能摆脱传统教学理念与教学模式的束缚，一味的追求学生的学习成绩与知识掌握情况，却忽略了对学生学习能力的提升及未来学习成绩的提高。在小学数学的教学中，教师对学生的要求就是在课堂认真听讲，不懂就问，课下认真完成作业，然后在考试中取得一个较好的成绩。这种要求说高不高，说低不低，其主要教学目的就是让学生能够牢牢的掌握所学知识，这虽然也属于核心素养培养的范畴，但是知识很小的一部分。这种教学方式只能够在短期内使小学生的数学成绩有所提升，但是从长远来看，这种教学方式不仅不会使学生的数学核心素养得到很好的培养，很有可能对学生今后的数学学习与发展带来不利影响。所以，作为小学数学教师，要能够清晰的认识到这一点，给予学生正确的引导，加强对学生核心素养的培养，在提升学生数学学习成绩的同时，促进学生的全面发展。
二、小学数学核心素养培养的实践方法探究
1.培养小学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维
兴趣是人们认识、欣赏与探索某种事物的倾向。数学学习兴趣则是指学生积极主动的开展数学学习的一种心理倾向，一旦学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会自然地流露出对数学学习的一种特殊情感，乐此不疲的进行学习。小学生年龄较小，所以要在数学教学中培养他们的学习兴趣，则应当让数学课堂充满童趣，可以通过创设丰富、有趣的教学情境，构造学生所熟悉的数学现实，启发学生主动思考，积极主动的投入到数学学习与探究中去。
比如在引导学生进行有规律的数列相关知识的学习时，我们便可以从著名的斐波那契数列：1、1、2、3、5、8、13、21……讲起。这虽然只是一道趣味性的数学练习，但是我们可以以此为出发点，激发学生的数学学习兴趣和探究的欲望。第一步我们可以从斐波那契《算盘书》中养兔子的故事开始讲起：朋友送给他一对雌雄小兔子，大家都知道兔子的繁殖能力特变强，小兔子一个月就可以长大，然后兔子妈妈又可以重新生小兔子了。假如每个月兔子爸爸和兔子妈妈生一对小兔子，新生的小兔子也可以在生小兔子，那么如此下去直到年底，斐波那契会有多少小兔子？故事一出，小学生的学习兴趣瞬间被激发出来。然后第二步让学生以小圆点代表小兔子，小组合作共同画出几个月的小兔子，将具体的生活现象进行抽象化、数学化。最后，带领学生们一起从画出的图形中找寻规律，使学生认识到前两项相加的和就是第三项。如此，由现象深入本质，可有效的激发学生的数学学习兴趣，开拓学生的数学思维，让学生领略到数学的神奇与深刻性。
2.开展问题教学，在应用中强化学生的数学核心素养
小学数学的教学内容大多与学生的实际生活有着密切的关系，因此教师在教学中可以利用这些实际生活背景，来引导小学生解决实际问题，在具体的应用中不断的强化小学生的数学核心素养。比如在教学“圆的认识”相关内容时，我们便可以通过一系列问题的设置，引发学生对于问题应用的探索。首先，在课堂的一开始我们便可以向学生提出：“为什么我们所见到的车轮都是圆的？”“车轮能够做成椭圆形、正方形或者长方形吗？”“如果车轮不是圆形的，是正方形或者椭圆形，那么跑起来会使什么样的效果？”“圆形的车轮都有什么好处？”然后结合多媒体，让学生观看教师提前制作的由正方形、椭圆形等制作成的汽车动画，开起来忽高忽低，仿佛酒驾，效果惊悚却逼真喜人。然后对着教学的进展，向学生进一步提出带有一定拓展性的问题：“加入你的自行车坏了，让你从一堆长短不一的自行车辐条中选择一些，现场编出一个车轮，一会选择那些？为什么要这样选择？”“假如你是城市井盖的设计师，你会把井盖设计成什么形状，为什么？”学生对这些问题分析与探讨的过程，其实就是将圆概念的生成过程问题化，使学生在解决问题的过程中逐步深入，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，加强对圆的本质属性的理解。
总之，在数学教学中，核心素养的培养一直占据着重要地位。作为小学数学教师，我们不仅要关注学生基础知识的掌握情况，更要关注学生数学学习能力的提升，激發学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维，引发学生对于数学问题的思考与解决，在潜移默化的教学过程中逐渐强化学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]韦玉良.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].广西教育学院学报，2019（04）：181-184.
[2]吴秀丹.小学数学核心素养培养策略探析[J].数学学习与研究，2019（15）：77.
[3]吴文茵.新理念下小学数学核心素养培养探微[J].亚太教育，2019（07）：123.