论文部分内容阅读
摘 要：随着全球化进程的不断深入，英语作为全球通用语言备受重视。英语的重要性与日俱增的同时，社会各界对初中英语教学也提出新的要求，这也是教育工作者的新挑战。
关键词：开放性思维;初中英语教学;教学改革
英语作为初中学习阶段的必修课，受到学生与家长的广泛重视。但当下学生、家长与教师的关注点更侧重于“提分”，从而导致“填鸭式”教学的现象，不注重培养学生的学习兴趣，只注重对知识本身的传授，背单词、背搭配、背范文等方式确实是提分的有效手段，但对于培养英语思考模式、培养长期学习英语兴趣等方面却有着负面效应。这种死板、刻板的学习方式，使学生没有自主学习的积极性，对于英语学科的学习产生抵触情绪，对于长久学习、终身学习来说得不偿失。
一、开放性思维对初中英语教学的重要性
英语不仅是初中学习阶段的必修课，更是学生走向社会必不可少的基础技能，其学习目标不仅仅是得高分，更是为日后步入社会应用英语提供理论基础。初中英语教学要注重启发学生的英语思维，培养学生的英语学习兴趣。以素质教学为核心的新课标，要求教育工作者转变教学思路，改变教学模式，从以教师为主体的传授式教学，转变为“以生为本”的探讨式教学。教师不再是教学过程的主导者，而是参与者、领航者。开放性思维的教育教学模式，使英语学科的学习过程以课堂为出发点，广泛延伸至生活的各个领域，让知识不仅停留在课本上，也能与实际生活产生联系，让学生感受英语在生活中的应用价值，激发学生的学习动力与学习兴趣。同时，开放性思维能够促进学生的发散性思维，使学生自觉主动地将学习到的知识与已有知识体系建立关联，串联形成完整的知识框架[1]。对于思维处于养成阶段的初中生，开放性思维的培养与强化至关重要。英语学科对于启发开放性思维有着更强的实际功效，初中英语教学工作者应当转变教学理念、改善教学思路、开拓新的教育教学模式。
二、初中英语教学改革措施
（一）增加开放式问题，加强课堂交流
以往课堂中的提问环节，目的在于检验学生对知识的理解和掌握程度，所以往往采用有标准答案的提问方式，评估学生回答与正确答案之间的差距。但这种提问方式往往会限制学生开放性思维的养成，学生会放弃自己想表达的转为表达“能得分”的。这样的方式对于学生自主思维的养成十分不利。教师应当在教育教学环节更多地设置开放性问题，与学生积极互动，对于学生的发散性回答给予适当评述，帮助其完善思维模式与语言体系。例如，在学习“sports”模块时，教师可以通过“What sports do you like？”“Why do you like it？”“What sports do you want to try？”等一系列提问方式，一步步地诱导学生对问题深入思考，鼓励学生不局限于用学过的单词等进行表达。教师可以适当补充资料，帮助学生能够更清晰、更顺畅地完成表达[2]。
（二）增设小组学习模式，互助检验学习成效
通过设立学习小组的方式，让学生利用课余时间搜集资料，互相商讨与纠正，让学生通过倾听其他同学的想法完善自身表达，同时也可以在倾听过程中发现他人的不足，提出其语法问题与词汇问题加以纠正。在完善自身表达后，可以设置课堂展示环节，将自己小组的讨论成果通过汇报等方式向全班呈现。此时，教师在学生进行汇报时，应当对突破、创新之处加以肯定与鼓励，对不足之处加以纠正，对思路的不完善之处提出改善意见，通过引导的方式帮助学生补充思路、完善框架体系。这样的互助模式有助于打破师生之间的隔阂，让学生不敢表达的畏惧心理得以克服，同时也可以采纳多方意见，帮助学生更好地拓展思路。
（三）开展趣味性教学，以竞赛形式调动学生主观能动性
教师可以通过开展趣味性教学活动，培养学生的发散性思维，如合唱比赛、改编歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等多种形式，鼓励学生通过对主题内容进行延伸与发散，深入探究与思考，通过多种形式的运用调动学生的学习积极性，提高学生对英语的学习兴趣，提高學生的主观能动性。通过竞赛的形式调动学生的集体荣誉感，从而提升其积极性。在竞赛过程中，学生通过对目标的执着追寻，可以进一步完善自己的知识体系与知识框架，在竞赛过程中提升自己的英语水平。同时，多种趣味形式还可以加强理论学习与实际生活的联系，促进教学成果的转化，帮助学生更好地将课上所学落到现实中应用，使学习不仅停留于课堂上。
三、结语
随着全球化进程的深入推进，英语学科的学习模式也应当随之改变。以素质教育为目的的新课标要求教育工作者转变教学思路，以学生为主体，以引导为主要教学手段，开拓学生的发散性思维，调动学生的自主学习积极性。
参考文献：
[1]何庆菊.开放性思维模式下初中英语教学改革路径浅述[J].学周刊，2021（10）：143-144.
[2]王银霞.基于开放性思维的初中英语教学模式探析[J].科技资讯，2020，18（17）：125-126.
关键词：开放性思维;初中英语教学;教学改革
英语作为初中学习阶段的必修课，受到学生与家长的广泛重视。但当下学生、家长与教师的关注点更侧重于“提分”，从而导致“填鸭式”教学的现象，不注重培养学生的学习兴趣，只注重对知识本身的传授，背单词、背搭配、背范文等方式确实是提分的有效手段，但对于培养英语思考模式、培养长期学习英语兴趣等方面却有着负面效应。这种死板、刻板的学习方式，使学生没有自主学习的积极性，对于英语学科的学习产生抵触情绪，对于长久学习、终身学习来说得不偿失。
一、开放性思维对初中英语教学的重要性
英语不仅是初中学习阶段的必修课，更是学生走向社会必不可少的基础技能，其学习目标不仅仅是得高分，更是为日后步入社会应用英语提供理论基础。初中英语教学要注重启发学生的英语思维，培养学生的英语学习兴趣。以素质教学为核心的新课标，要求教育工作者转变教学思路，改变教学模式，从以教师为主体的传授式教学，转变为“以生为本”的探讨式教学。教师不再是教学过程的主导者，而是参与者、领航者。开放性思维的教育教学模式，使英语学科的学习过程以课堂为出发点，广泛延伸至生活的各个领域，让知识不仅停留在课本上，也能与实际生活产生联系，让学生感受英语在生活中的应用价值，激发学生的学习动力与学习兴趣。同时，开放性思维能够促进学生的发散性思维，使学生自觉主动地将学习到的知识与已有知识体系建立关联，串联形成完整的知识框架[1]。对于思维处于养成阶段的初中生，开放性思维的培养与强化至关重要。英语学科对于启发开放性思维有着更强的实际功效，初中英语教学工作者应当转变教学理念、改善教学思路、开拓新的教育教学模式。
二、初中英语教学改革措施
（一）增加开放式问题，加强课堂交流
以往课堂中的提问环节，目的在于检验学生对知识的理解和掌握程度，所以往往采用有标准答案的提问方式，评估学生回答与正确答案之间的差距。但这种提问方式往往会限制学生开放性思维的养成，学生会放弃自己想表达的转为表达“能得分”的。这样的方式对于学生自主思维的养成十分不利。教师应当在教育教学环节更多地设置开放性问题，与学生积极互动，对于学生的发散性回答给予适当评述，帮助其完善思维模式与语言体系。例如，在学习“sports”模块时，教师可以通过“What sports do you like？”“Why do you like it？”“What sports do you want to try？”等一系列提问方式，一步步地诱导学生对问题深入思考，鼓励学生不局限于用学过的单词等进行表达。教师可以适当补充资料，帮助学生能够更清晰、更顺畅地完成表达[2]。
（二）增设小组学习模式，互助检验学习成效
通过设立学习小组的方式，让学生利用课余时间搜集资料，互相商讨与纠正，让学生通过倾听其他同学的想法完善自身表达，同时也可以在倾听过程中发现他人的不足，提出其语法问题与词汇问题加以纠正。在完善自身表达后，可以设置课堂展示环节，将自己小组的讨论成果通过汇报等方式向全班呈现。此时，教师在学生进行汇报时，应当对突破、创新之处加以肯定与鼓励，对不足之处加以纠正，对思路的不完善之处提出改善意见，通过引导的方式帮助学生补充思路、完善框架体系。这样的互助模式有助于打破师生之间的隔阂，让学生不敢表达的畏惧心理得以克服，同时也可以采纳多方意见，帮助学生更好地拓展思路。
（三）开展趣味性教学，以竞赛形式调动学生主观能动性
教师可以通过开展趣味性教学活动，培养学生的发散性思维，如合唱比赛、改编歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等多种形式，鼓励学生通过对主题内容进行延伸与发散，深入探究与思考，通过多种形式的运用调动学生的学习积极性，提高学生对英语的学习兴趣，提高學生的主观能动性。通过竞赛的形式调动学生的集体荣誉感，从而提升其积极性。在竞赛过程中，学生通过对目标的执着追寻，可以进一步完善自己的知识体系与知识框架，在竞赛过程中提升自己的英语水平。同时，多种趣味形式还可以加强理论学习与实际生活的联系，促进教学成果的转化，帮助学生更好地将课上所学落到现实中应用，使学习不仅停留于课堂上。
三、结语
随着全球化进程的深入推进，英语学科的学习模式也应当随之改变。以素质教育为目的的新课标要求教育工作者转变教学思路，以学生为主体，以引导为主要教学手段，开拓学生的发散性思维，调动学生的自主学习积极性。
参考文献：
[1]何庆菊.开放性思维模式下初中英语教学改革路径浅述[J].学周刊，2021（10）：143-144.
[2]王银霞.基于开放性思维的初中英语教学模式探析[J].科技资讯，2020，18（17）：125-126.