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【摘要】朗读教学是语文教学的重要内容和方法，它有助于加深学生对课文内容的学习和理解，然而朗读教学的现状不容乐观。本文主要從语文教师的立场出发，提出了几点改进朗读教学的实践策略。
【关键词】中学语文；朗读教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
朗读是指有目的、有意识地将文字语言用自己的理解，以富有感情的方式转化成为有声的语言的过程。朗读是传统语文教学法的精华，它有利于培养和提高学生的形象思维能力、审美能力以及创造能力。随着科技的发展和教学手段的更新，琅琅的读书声现在已经逐渐淡出了语文课程，朗读教学的现状让人担忧。
一、朗读教学的现状
在当前的语文教学课堂中，学生朗读课文的时间少之又少，许多老师认为朗读教学是浪费时间，教师则主要把大量的时间安排在讲解和练习上。同时，中学生语文课堂中朗读手段和方法过于单一化，在大多数语文课堂中，教师安排学生朗读时基本就是全班齐读的方式，这种枯燥的朗读方式既不适应中学生的学情，也没有体现因材施教。而且一些教师仅仅认为在诗歌教学或散文教学中，可以采用朗读教学的一些方法，而在说明文或者议论文的教学中根本不需要朗读。教师对学生的朗读比较注重读音的指导，指导内容单一，缺乏科学性，在学生朗读后教师也没有及时评价和反馈，即使有些评价，也非常空泛，过于单一和片面，这样使学生收获不大。
二、中学语文朗读教学策略分析
（一）教师提高自身的朗读教学水平
一方面，现代语文教学要求在教师和学生的对话和情感的交流中进行，这就要求教师要提高自身的朗读水平，能给学生做出良好的示范。范读是语文教师的基本功，教师范读对带动学生情绪，引导学生深入理解和学习课文具有举足轻重的作用。另一方面，教师还要具备评价和指导能力。教师要了解普通话语音规律和发声吐字的基本原理，能够快速准确地分析出学生发音错误的原因并及时纠正。接着教师就要带领学生在深入理解文章的基础上，正确运用语调和声调、停顿、语气、节奏、重音等理论知识和技巧读出文章的内涵和情感。
（二）教师采取多样化的朗读教学方式
在中学语文课堂中，教师总是采用比较枯燥的朗读形式，比如齐声读、单人读等，这样不易调动学生朗读的兴趣。因此，采用多种形式的朗读，激发学生朗读的兴趣和热情是非常必要的。
1.根据课堂形式，采取不同的朗读训练方式
朗读方式的选择要根据课堂实施的需要，做到因材施教，有的放矢。
对于主题相近的课内外文章可以采用接读的方式，教师在语文教学过程中要善于总结和归纳。可以把相同主题的课文放在一起进行朗读指导和学习，如人教版七年级上册中的《春》《风雨》《秋天》和《济南的冬天》分别描述一年四季的风光，可以放在一起进行朗读指导，让学生能够全面地感受四季景色不同的美。对于抒情类的诗文、戏剧以及演讲词等课文可以采用演读的方式；对原本不适合进行演读的文体进行大胆改编。例如说明文《看云识天气》，学生对于不同云朵的特征分不清楚，如果改编成生动活泼的课本剧，让学生集体参与，既调动了学生的积极性，也可以让学生在演读的过程中非常鲜明地区分出不同云朵的特点。对于篇幅较长的课文，可以让学生进行接力朗读。这样既可以提高学生朗读的参与度，也有利于激发他们朗读的兴趣。如在朗读小说《林黛玉进贾府》时，由于篇幅较长，不适合一两个同学来读完，就可以让学生进行接读。虽然每个人只读了课文的片段，但所有参与朗读的学生的内心情感一直在随课文情节的变化而流动，这样更好地抓住了学生的注意力。
2.根据课文文体特点，采用多种朗读教学方式
在诗歌教学中，教师要根据诗歌内容和语意关系划分，让学生把握诗歌节奏，抓住诗歌韵律，从而揣摩诗歌感情。朗读诗歌时，教师要引导学生调动形象思维来加以描绘诗歌，朗读时要在朗读者心中出现一幅幅浓淡不一、深浅不一的画，才能把课文蕴含的风格、深远的意境表现出来。
在说明文教学中，由于说明文的特点，学生对说明文的朗读兴趣一般不高，教师需要采取创新或有效的朗读教学方法。可以根据课文内容选择适合的音频资料，同时也可以借鉴解说词的方法，如《中国石拱桥》，就可以让学生在文章的基础上根据卢沟桥和赵州桥的特点、历史、价值等方面整理出自己的解说词，这样不仅读的同学印象深刻，听的同学也很受感染。
在议论文教学中，议论文的朗读首先要明确朗读目的，教师可以提前设置相关问题，让学生带着问题去朗读，这样可以让学生更快地进入朗读情景，感悟文本。其次，教师可以引导学生在朗读时用音量的大小、节奏的变化等朗读技巧来表现文章的层次和思路，并逐步推到结论出现。
在散文教学中，首先可以通过反复朗读，帮助学生抓住散文的“神”，弄清了作品的基调，这样就能够正确驾驭文章了。以朱自清先生的散文《春》为例，其基调是热情的、愉快的，因此我们应该用明朗、甜美的声音去读。此外，散文也要注重韵律和句式。
朗读在文言文教学中必不可少，它是教好文言文的最主要的方式。通过朗读，学生可以初步扫清字词障碍，把文言文当中的通假字、破读字、古音字等字的读音的问题解决掉，其次，教师还要提醒学生注意语意上的起承转合，恰当地把握朗读的停顿和语气，同时注意用不同的语调，表现出文章的情趣来，使学生融入其中。
参考文献
[1]叶圣陶.认真学习语文[M].北京：商务印书馆，2007.
[2]高鑫.朗读教学再探[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[3]多俊华.语文朗读教学的演化趋势与教学策略[J].沧州师范专科学校学报，2006（2）.
[4]韩增明.中学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程研究，2013（3）.
（编辑：陈岑）
【关键词】中学语文；朗读教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
朗读是指有目的、有意识地将文字语言用自己的理解，以富有感情的方式转化成为有声的语言的过程。朗读是传统语文教学法的精华，它有利于培养和提高学生的形象思维能力、审美能力以及创造能力。随着科技的发展和教学手段的更新，琅琅的读书声现在已经逐渐淡出了语文课程，朗读教学的现状让人担忧。
一、朗读教学的现状
在当前的语文教学课堂中，学生朗读课文的时间少之又少，许多老师认为朗读教学是浪费时间，教师则主要把大量的时间安排在讲解和练习上。同时，中学生语文课堂中朗读手段和方法过于单一化，在大多数语文课堂中，教师安排学生朗读时基本就是全班齐读的方式，这种枯燥的朗读方式既不适应中学生的学情，也没有体现因材施教。而且一些教师仅仅认为在诗歌教学或散文教学中，可以采用朗读教学的一些方法，而在说明文或者议论文的教学中根本不需要朗读。教师对学生的朗读比较注重读音的指导，指导内容单一，缺乏科学性，在学生朗读后教师也没有及时评价和反馈，即使有些评价，也非常空泛，过于单一和片面，这样使学生收获不大。
二、中学语文朗读教学策略分析
（一）教师提高自身的朗读教学水平
一方面，现代语文教学要求在教师和学生的对话和情感的交流中进行，这就要求教师要提高自身的朗读水平，能给学生做出良好的示范。范读是语文教师的基本功，教师范读对带动学生情绪，引导学生深入理解和学习课文具有举足轻重的作用。另一方面，教师还要具备评价和指导能力。教师要了解普通话语音规律和发声吐字的基本原理，能够快速准确地分析出学生发音错误的原因并及时纠正。接着教师就要带领学生在深入理解文章的基础上，正确运用语调和声调、停顿、语气、节奏、重音等理论知识和技巧读出文章的内涵和情感。
（二）教师采取多样化的朗读教学方式
在中学语文课堂中，教师总是采用比较枯燥的朗读形式，比如齐声读、单人读等，这样不易调动学生朗读的兴趣。因此，采用多种形式的朗读，激发学生朗读的兴趣和热情是非常必要的。
1.根据课堂形式，采取不同的朗读训练方式
朗读方式的选择要根据课堂实施的需要，做到因材施教，有的放矢。
对于主题相近的课内外文章可以采用接读的方式，教师在语文教学过程中要善于总结和归纳。可以把相同主题的课文放在一起进行朗读指导和学习，如人教版七年级上册中的《春》《风雨》《秋天》和《济南的冬天》分别描述一年四季的风光，可以放在一起进行朗读指导，让学生能够全面地感受四季景色不同的美。对于抒情类的诗文、戏剧以及演讲词等课文可以采用演读的方式；对原本不适合进行演读的文体进行大胆改编。例如说明文《看云识天气》，学生对于不同云朵的特征分不清楚，如果改编成生动活泼的课本剧，让学生集体参与，既调动了学生的积极性，也可以让学生在演读的过程中非常鲜明地区分出不同云朵的特点。对于篇幅较长的课文，可以让学生进行接力朗读。这样既可以提高学生朗读的参与度，也有利于激发他们朗读的兴趣。如在朗读小说《林黛玉进贾府》时，由于篇幅较长，不适合一两个同学来读完，就可以让学生进行接读。虽然每个人只读了课文的片段，但所有参与朗读的学生的内心情感一直在随课文情节的变化而流动，这样更好地抓住了学生的注意力。
2.根据课文文体特点，采用多种朗读教学方式
在诗歌教学中，教师要根据诗歌内容和语意关系划分，让学生把握诗歌节奏，抓住诗歌韵律，从而揣摩诗歌感情。朗读诗歌时，教师要引导学生调动形象思维来加以描绘诗歌，朗读时要在朗读者心中出现一幅幅浓淡不一、深浅不一的画，才能把课文蕴含的风格、深远的意境表现出来。
在说明文教学中，由于说明文的特点，学生对说明文的朗读兴趣一般不高，教师需要采取创新或有效的朗读教学方法。可以根据课文内容选择适合的音频资料，同时也可以借鉴解说词的方法，如《中国石拱桥》，就可以让学生在文章的基础上根据卢沟桥和赵州桥的特点、历史、价值等方面整理出自己的解说词，这样不仅读的同学印象深刻，听的同学也很受感染。
在议论文教学中，议论文的朗读首先要明确朗读目的，教师可以提前设置相关问题，让学生带着问题去朗读，这样可以让学生更快地进入朗读情景，感悟文本。其次，教师可以引导学生在朗读时用音量的大小、节奏的变化等朗读技巧来表现文章的层次和思路，并逐步推到结论出现。
在散文教学中，首先可以通过反复朗读，帮助学生抓住散文的“神”，弄清了作品的基调，这样就能够正确驾驭文章了。以朱自清先生的散文《春》为例，其基调是热情的、愉快的，因此我们应该用明朗、甜美的声音去读。此外，散文也要注重韵律和句式。
朗读在文言文教学中必不可少，它是教好文言文的最主要的方式。通过朗读，学生可以初步扫清字词障碍，把文言文当中的通假字、破读字、古音字等字的读音的问题解决掉，其次，教师还要提醒学生注意语意上的起承转合，恰当地把握朗读的停顿和语气，同时注意用不同的语调，表现出文章的情趣来，使学生融入其中。
参考文献
[1]叶圣陶.认真学习语文[M].北京：商务印书馆，2007.
[2]高鑫.朗读教学再探[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[3]多俊华.语文朗读教学的演化趋势与教学策略[J].沧州师范专科学校学报，2006（2）.
[4]韩增明.中学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程研究，2013（3）.
（编辑：陈岑）