一、利用多媒体教学提高学生的习作兴趣
　　
　　职业高中的学生怕上作文课，甚至有恐惧的心理，其主要原因是他们对写作缺乏参与的兴趣和动力。但他们在课间却玩得很有兴致，他们能玩出很多的花样，能否运用兴趣的“迁移”规律，把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到写作上来呢?
　　我考虑到多媒体具有视频音频效果，能充分调动学生的听觉、视觉能力，从而诱发学生想说想表达的兴趣。在作文教学《过年》时，我首先请学生们回忆过年的情景，选取自己感兴趣的场面。我提前收集资料，用DV拍摄一些生活场景，如姹紫嫣红的焰火、包饺子、吃饺子的动人场景。在课堂教学时，我把用DV拍摄的动人画面，用电视给学生展现出来，让他们陶醉在过年的情景中，同学们边看边回忆，营造了良好的课堂氛围，这样学生就把死的素材变成活的素材，对写作文产生了浓厚的兴趣。
　　
　　二、创造教学情景，激发写作欲望
　　
　　学生的写作过程，除了要依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。“兴趣是最好的老师”，运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真、色彩鲜艳、动静相伴的教学情景，唤起了学生的美审想象，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。
　　如学习了课文《雨中登泰山》后，我因势利导：“我们领略了泰山的奇特景观，赞叹泰山悠久的文化底蕴，陶醉于泰山的奇松怪柏。想想我们的家乡——胶东半岛，有没有也值得骄傲、赞美的名山呢?”学生们异口同声地答道：“崂山”。接着，我们利用cAI课件向学生展示了“五一”登崂山的热闹场面，再配以富有浓郁胶东色彩的音乐旋律，学生们无不欢呼雀跃。通过多媒体的展示，学生对崂山的情景了如指掌。一篇篇赞美崂山瀑布、崂山怪石的优秀习作，在学生的笔下洋洋洒洒地写出来了。
　　
　　三、利用多媒体充实学生作文素材
　　
　　学生写不好作文的主要原因就是没有东西可写，每次作文都是生编硬造、千篇一律。要解决学生有东西可写的问题，首先得让学生做“有米之炊”。多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进了五彩缤纷的信息世界。可谓掉到了“米仓”里，学生可凭自己的慧眼主动地去获得，揣摩资料，通过发散思维，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。
　　
　　四、利用多媒体提高学生的写作水平
　　
　　多媒体网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，而同学之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路，使学生可以根据自己的兴趣选择资料、布局谋篇，从而形成对全文的基本构思。然后再通过网络，出示学生搜集到的范文，在写作方法上启发引导，为学生架设一个“脚手架”，让不同程度的学生都能达到目的，从仿写到创新步步攀升，形成自己的写作风格，能自由清楚地表达自己的思想感情，达到言而有序。
　　运用多媒体网络进行作文教学能实时、高效、快速、有效地收集、处理、加工和传播教育信息，提高了教育信息化程度，丰富了作文教学内容，优化了作文课堂教学，充分调动了学生的习作积极性。多媒体教学为学生提供了更多的参与活动的机会，使学生乐于写，勤于动脑，善于动手，思维活动处于最佳状态。