物理学是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，十分贴近人们的生活，它是以数学为理论支撑，用实验检验理论正确性的。由此可见，物理实验教学与理论知识教学同样重要。实验是物理教学的重要环节，教师在指导学生学习物理知识时，一定要重视实验教学，实验教学能够激发学生学习物理的兴趣，能够培养学生的实践能力、动手能力和创新能力，还能够提高学生的物理学科素养。
　　一、做好课前预习
　　很多学生在做实验前没有做好预习工作，对实验步骤不清楚，进入实验室做实验时一头雾水，不知道如何操作。如此一来，课堂教学时间浪费了，物理实验效果也没有达到，学生的操作能力更没有得到锻炼。
　　例如，在做弹簧测力计这个实验前，教师要求学生做好预习工作，为了检查学生预习工作是否到位，可以让学生写预习报告，报告内容包括实验目的、实验器材、实验步骤、数据分析、注意事项等，实验步骤包括以下几个方面。1.拉动弹簧，确定弹簧可以使用。2.看刻度，确定量程和分度值。3.校零，调节指针。4.开始测量，依次加钩码，记录实验数据。对于初中生来说，实验报告不用写得很专业，只要知道实验大体方向和步骤即可。教师在看学生实验报告时，如果发现某些问题要及时批注。有的学生会写“向上提弹簧测力计，挂上钩码，读出弹簧测力计的示数。”这时教师就要把“向上提”改为“竖直向上提”，以防止学生在实验过程中因为操作不规范而造成的误差。
　　做好课前预习能够让学生了解实验过程，知道实验大致应该怎么做。教师应根据学生的实验报告，及时纠正学生的错误。这样学生做实验时才会比较顺利，才能锻炼学生的动手能力。
　　二、做好指导工作
　　有些物理实验做起來比较困难，只靠学生课前预习和教师课上讲解是很难完成的，学生在实验过程中多多少少会出现这样、那样的问题，这就要求教师要在一旁观察，帮助学生解决这些问题。凸透镜成像规律是一个比较难的实验，有的学生在点燃蜡烛后，无论怎样移动光屏和蜡烛，光屏上始终没有呈现蜡烛的像。这个时候就需要教师的帮助和指导：烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心是否在同一个高度上，如果没有对准就看不到像，还有可能是凸透镜固定的位置不当，这样也无法成像。学生在做实验时碰到的问题会很多，这就要求教师要具体问题具体分析。有些学生测出了物距又移动了凸透镜，这是不对的，移动后物距又发生了变化。教师在观察过程中如果发现以上问题，就要及时制止并加以解释，让学生理解这个原理。如此一来，学生对这个实验的印象就会比较深刻。
　　学生在做实验的过程中，经验不足，有时会出现操作不规范，甚至还会发生危险。教师在学生做实验时要再三强调实验的安全原则，增强学生的安全意识。
　　三、开展课后实验
　　物理实验比较多，除了实验室开设的实验课程外，教师还应让学生在课外完成一些小实验，这些小实验操作起来往往比较简单，实验器材操作起来也很方便。比如，在学习浮力时学生就可以在课外开展小实验，可以准备一盆水、塑料瓶、小萝卜块、橡皮泥等，分别看看哪些物体可以浮起来，哪些物体会沉下去。对同一个物体来说，塑料瓶盖上盖子和不盖盖子有区别吗？半个塑料瓶和一个塑料瓶有区别吗？胡萝卜块状的和丝状的有什么区别吗？橡皮泥又会有什么不同呢？针对上面的问题，课外实验不仅能够培养学生的探索意识，还能够增强学生的动手能力和思维能力。学生通过这些课外实验就可以得出这样一个结论：根据阿基米德原理，浸在液体里的物体受到向上的浮力，而浮力的大小等于物体排开液体所受的重力，不同物体排开水的体积不同，所以不同物体的浮力也不同。这些课后小实验很好地活跃学生的思维，培养了学生探索意识和动手操作能力，让他们养成了探究、思考的好习惯。同时，这也是对物理课堂知识的二次学习和复习，对于学生来说是有百利而无一害的。
　　总之，教师在讲授物理理论知识的同时，还要注重提升学生的实践操作能力。只有学生做好课前预习、教师做好实验指导、学生进行课外小实验这三个方面同时进行，初中物理实验教学质量才能得到很大的提升。
　　作者单位   甘肃省酒泉第六中学