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摘 要： 化学进入高中后，知识点增多，理论性增强，学习起来相对枯燥乏味。教学过程中如果能合理引入趣味性教学方式，就能让知识形象化、生动化，理解和掌握就变得相对容易。本文在理论和实践的基础上，从原因、意义、方法等方面感悟化学教学中的“趣”。
关键词： 高中化学 教学策略 趣味性《普通高中化学课程标准（实验）》中讲道：新课程应该激发学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。在课程的不断改革过程中，趣味性教学模式应运而生。在研究了相应教学理论后，结合自己的教学经验，从原因、意义、方法三个方面感悟化学教学中的“趣”。
一、高中化学教学需要“趣”的原因
很多学生进入高中后发现，高中化学知识要比初中的深奥难懂，学习之前很多学生已经在思想上打了退堂鼓，学习积极性不高。高中化学教学难度较大，一节课中教授的知识点多，这让很多教师在教学过程中采用讲授这种单一的教学手段，枯燥乏味，不能激发学生学习兴趣，必然导致学生成绩不理想。学科的这种特点和现状要求教师努力创新，改革教学方法，通过教学中的“趣”尽可能激发学生学习化学的兴趣，从而提高学生化学成绩。
二、高中化学教学推行“趣”的意义
教学之“趣”，关键就在于“趣”字。教学过程中合理运用“趣”，可以激发学生学习兴趣，调动学生的好奇心和学习动力，让学生积极学习，从而变被动学习为主动学习，大大提高学习效率，提高学生学习成绩。这种科学而高效的教学方式既增强学生学习效果，又减少老师教学难度和工作量，可谓一举两得。
三、高中化学教学实施“趣”的方法
趣味教学模式是在高中化学教学现状下提出的，由于多方面原因，在实际教学过程中得不到广泛应用。所以要想用好这种模式，必须先在教师思想中融入“趣味教学”这个概念，并结合自己的教学实际进行反思和总结，积累出属于自己的趣味教学模式和方法，从而让教学之“趣”在教学过程中不断体现出来。下面我结合教学实际，谈谈自己在教学过程中对趣味教学的利用。
1.学会在教学手段中体现“趣”
学生眼中的有趣往往和“游戏”两个字挂钩。如果能把化学和游戏结合起来，则能很自然地在教学中融入趣味性。
（1）运用化学知识和游戏结合的多媒体动画
如在人教版高中化学选修1第三章《探索生活材料》的复习教学中，我从网上下载了flash动画“材料分类游戏”，检查学生对材料这一章的掌握情况。在这款游戏中列举出了很多生活中遇到的材料，学生可以拖动鼠标将这些材料分别归类，放入相应材料框中，如果出现错误，则游戏结束，从头再来。这样就可以进行比赛，看谁做得又正确又快。实践证明，采用这样的教学方式学生学起来既开心又轻松，掌握情况接近100%，比单一讲授记忆好很多。我比较喜欢这样的教学方式，课堂气氛活跃，设计方便，但是这种方法唯一的缺点是需要学生在多媒体教室中听课，有的学校资源有限，这种教学方式就不太行得通。
在学习完人教版高中化学选修5第三章第4节《有机合成》后，我组织班上同学开展了一节《有机合成竞赛》课，把班上同学分为4组，每组由一位同学担任组长，再把有机合成的内容融入比赛中，分为必答题、连线题及抢答题，最后归总每组分数，分数多的一组可以得到小礼物。学生在课堂中表现得很活跃，大家都积极思考，有些平时上课没有弄懂的知识就在这样的竞赛中通过大家讨论，反而掌握得更好，这样一节课可能比上几节《有机合成》的复习课来得更有效、更实在。
（2）运用多媒体视频引入化学知识激趣
在人教版高中化学必修2第三章第1节《甲烷》的教学过程中，我选用了一段可燃冰的发现和开采的视频给学生看，让学生从视频中了解到可燃冰里的成分，从而对甲烷有更进一步了解的兴趣，再开展教学时，学生会有一定的知识储备，学习起来比较有兴趣
在人教版高中化学选修2第二章第2节《海水的综合利用》的教学过程中，我也是采用播放视频的方式，播放海水制盐的视频，以此为切入点提出问题，让学生分析海水制盐的过程与反应，最后回放视频进行印证，比直接讲解更能让学生接受。
2.在实验教学中融入“趣”
实验教学的魅力很大一部分在于激发学生兴趣，如果让实验变得和魔术一样精彩，则更能让学生着迷，实验激趣主要运用于新课教学过程中。
在人教版高中化学必修1第三章《钠》、《过氧化钠》的教学过程中，我采用魔术实验方法进行教学。讲钠和水的反应时，我做了“滴水点灯”实验，让学生通过实验思考，“为什么水滴到酒精灯上可以生火”？提醒学生酒精灯灯芯上我事先放了钠。在讲过氧化钠和水的反应时，我做了“滴水生火”的实验，向用棉花包裹的过氧化钠滴水，发现棉花着火，分析原因。在讲过氧化钠和二氧化碳的反应时，我做了“吹气生火”的实验，向用棉花包裹的过氧化钠吹气，发现棉花着火，分析原因。这几个实验都像魔术一样有趣，学生对此相关知识很感兴趣，积极学习。
不断感悟高中化学教学过程中的“趣”，可以让教师的教学工作事半功倍，可以让学生学习积极性不断提高，学习效果明显加强。在高中化学教学实践中完善趣味教学，值得每位化学教育工作者不断研究和改进。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学概论.高等出版社，1990.4.
[2]青丕凡.浅析构建高中化学趣味性教学模式的方法.文理导航，2014.5.
关键词： 高中化学 教学策略 趣味性《普通高中化学课程标准（实验）》中讲道：新课程应该激发学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。在课程的不断改革过程中，趣味性教学模式应运而生。在研究了相应教学理论后，结合自己的教学经验，从原因、意义、方法三个方面感悟化学教学中的“趣”。
一、高中化学教学需要“趣”的原因
很多学生进入高中后发现，高中化学知识要比初中的深奥难懂，学习之前很多学生已经在思想上打了退堂鼓，学习积极性不高。高中化学教学难度较大，一节课中教授的知识点多，这让很多教师在教学过程中采用讲授这种单一的教学手段，枯燥乏味，不能激发学生学习兴趣，必然导致学生成绩不理想。学科的这种特点和现状要求教师努力创新，改革教学方法，通过教学中的“趣”尽可能激发学生学习化学的兴趣，从而提高学生化学成绩。
二、高中化学教学推行“趣”的意义
教学之“趣”，关键就在于“趣”字。教学过程中合理运用“趣”，可以激发学生学习兴趣，调动学生的好奇心和学习动力，让学生积极学习，从而变被动学习为主动学习，大大提高学习效率，提高学生学习成绩。这种科学而高效的教学方式既增强学生学习效果，又减少老师教学难度和工作量，可谓一举两得。
三、高中化学教学实施“趣”的方法
趣味教学模式是在高中化学教学现状下提出的，由于多方面原因，在实际教学过程中得不到广泛应用。所以要想用好这种模式，必须先在教师思想中融入“趣味教学”这个概念，并结合自己的教学实际进行反思和总结，积累出属于自己的趣味教学模式和方法，从而让教学之“趣”在教学过程中不断体现出来。下面我结合教学实际，谈谈自己在教学过程中对趣味教学的利用。
1.学会在教学手段中体现“趣”
学生眼中的有趣往往和“游戏”两个字挂钩。如果能把化学和游戏结合起来，则能很自然地在教学中融入趣味性。
（1）运用化学知识和游戏结合的多媒体动画
如在人教版高中化学选修1第三章《探索生活材料》的复习教学中，我从网上下载了flash动画“材料分类游戏”，检查学生对材料这一章的掌握情况。在这款游戏中列举出了很多生活中遇到的材料，学生可以拖动鼠标将这些材料分别归类，放入相应材料框中，如果出现错误，则游戏结束，从头再来。这样就可以进行比赛，看谁做得又正确又快。实践证明，采用这样的教学方式学生学起来既开心又轻松，掌握情况接近100%，比单一讲授记忆好很多。我比较喜欢这样的教学方式，课堂气氛活跃，设计方便，但是这种方法唯一的缺点是需要学生在多媒体教室中听课，有的学校资源有限，这种教学方式就不太行得通。
在学习完人教版高中化学选修5第三章第4节《有机合成》后，我组织班上同学开展了一节《有机合成竞赛》课，把班上同学分为4组，每组由一位同学担任组长，再把有机合成的内容融入比赛中，分为必答题、连线题及抢答题，最后归总每组分数，分数多的一组可以得到小礼物。学生在课堂中表现得很活跃，大家都积极思考，有些平时上课没有弄懂的知识就在这样的竞赛中通过大家讨论，反而掌握得更好，这样一节课可能比上几节《有机合成》的复习课来得更有效、更实在。
（2）运用多媒体视频引入化学知识激趣
在人教版高中化学必修2第三章第1节《甲烷》的教学过程中，我选用了一段可燃冰的发现和开采的视频给学生看，让学生从视频中了解到可燃冰里的成分，从而对甲烷有更进一步了解的兴趣，再开展教学时，学生会有一定的知识储备，学习起来比较有兴趣
在人教版高中化学选修2第二章第2节《海水的综合利用》的教学过程中，我也是采用播放视频的方式，播放海水制盐的视频，以此为切入点提出问题，让学生分析海水制盐的过程与反应，最后回放视频进行印证，比直接讲解更能让学生接受。
2.在实验教学中融入“趣”
实验教学的魅力很大一部分在于激发学生兴趣，如果让实验变得和魔术一样精彩，则更能让学生着迷，实验激趣主要运用于新课教学过程中。
在人教版高中化学必修1第三章《钠》、《过氧化钠》的教学过程中，我采用魔术实验方法进行教学。讲钠和水的反应时，我做了“滴水点灯”实验，让学生通过实验思考，“为什么水滴到酒精灯上可以生火”？提醒学生酒精灯灯芯上我事先放了钠。在讲过氧化钠和水的反应时，我做了“滴水生火”的实验，向用棉花包裹的过氧化钠滴水，发现棉花着火，分析原因。在讲过氧化钠和二氧化碳的反应时，我做了“吹气生火”的实验，向用棉花包裹的过氧化钠吹气，发现棉花着火，分析原因。这几个实验都像魔术一样有趣，学生对此相关知识很感兴趣，积极学习。
不断感悟高中化学教学过程中的“趣”，可以让教师的教学工作事半功倍，可以让学生学习积极性不断提高，学习效果明显加强。在高中化学教学实践中完善趣味教学，值得每位化学教育工作者不断研究和改进。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学概论.高等出版社，1990.4.
[2]青丕凡.浅析构建高中化学趣味性教学模式的方法.文理导航，2014.5.