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一、商务英语专业教学现状
商务英语属于专门用途英语范畴，在教学上应该与普通的英语区分开来，这种专业特点对承担商务英语教学的教师来说，从教学的目的性，专业性和应用能力上都提出了更高的要求。但大多数高职院校的商务英语教学还是采用传统的语言教学模式，教学手段和方法比较单一，主要以教师讲授单词、语法、课文以及习题为主，忽视了对学生在商务领域中语言应用能力的培养和提高，教学过程缺乏生机和活力，学生感受不到商务英语的特色，学习积极性不高。
安徽城市管理职业学院商务英语专业于2003年开始招生，到目前为止，已经有毕业生300多名。目前该院商务英语专业开设的主要课程有以下几类：1、公共基础课及选修课，包括计算机文化基础，大学生思想道德修养，毛泽东思想概论，大学语文等；2、专业基础课，如商务英语精读，商务英语泛读，英语口语，英语写作，国际贸易实务，国际市场营销，外贸文章选读等；3、综合技能课，如外贸函电基础实训，商务单证实务，商务翻译实务等。
1.师资队伍状况。目前我国很多高校商务英语专业都是从英语专业中逐渐分离出来的，大多数教师都是从教授单纯的英语语言中途转过来从事商务英语教学的。这些教师职称和学历层次都比较高，尤其在基础英语的教学方面，有着丰富的经验。但是，他们基本都是学习英语语言文学出身，没有系统地学习商务领域知识，也没有外贸公司的一线经验，因而缺乏对商务和贸易知识的全面了解，很难承担商务英语教学中专业性、实践性较强学科如外贸函电与单证的教学。
其中，取得硕士学位或在读的教师所占比例83%，本科17%。
2.教材状况。目前高职商务英语专业没有统一的教材，近些年尽管可选择的商务英语的教材在数量和种类上有所增加，但总的来说教材质量参差不齐，形式比较单一，语料知识陈旧，包含的内容涉及商务领域和商务活动环节的知识比较少，未体现ESP英语的专业性和应用性，因而还是不能满足教师教和学生学的双方要求。
3.学生状况。通过和商务英语专业学生交流，我们不难发现大多数同学对商务英语很感兴趣的。不考虑其他客观原因，就学生自身而言，他们学习的内在动机，学习的效果并不令人满意，学习的自主性不够，对专业知识的学习也只是停留在理论阶段，其口头语言交际能力和实际的动手能力有待进一步提高。
4.课程设置状况。依据商务英语人才培养目标和模式，目前各高校商务英语课程设置的基本模式主要有以下几种:一是“英语十商务知识”模式。即在基础英语课程教学(听、说、读、写、译)的基础上加一些商务英语专业课程，如商贸英语、外贸函电等。二是“商务英语”模式。即在基础英语课程之外另开设一系列商务英语课程，如商务洽谈英语、国际贸易英语、单证实务英语等，这样加强了商务英语专业开设课程的系统性。三是“英语十汉语商务课程”模式。即在英语基础课程之上列出中文商务课程，聘请经济专业、商务专业的教师讲课，学生可以学到系统的商务知识。四是“英语十商务专业方向”模式。与模式一、二不同，为增加商务课程的系统性和深度，开设专业方向的主要课程，像国际贸易，国际金融课程等，这样是能够让学生系统地学习商务某一领域的知识和技能。
5.教学手段、教学方法状况。我国高职商务英语专业课教学还在沿用传统模式，采取的还是以教师为中心，以应试为目的的“填鸭式”教学，注重灌输知识，留给学生思考的余地少，学生的自主学习意识不强，这种教学模式已不适合时代的发展需要，不利于学生素质的提高。
二、应对策略
1.加强商务英语专业师资队伍建设。对于商务英语专业教师来说，我们可以从企业邀请一些经济类、管理类、外贸类的专家，以开展研讨会，或进行业务培训的形式，给教师教授商务方面的专业知识。或者安排教师利用业余时间或者假期到相关企业挂职锻炼学习，校企合作，互惠互利，这样在课堂讲课的过程中结合实际案例会使教学更加生动，形象。其次，要加强商务方面专业课教师和英语语言教师间的交流，合作、互融和协调、一起完成教学计划和组织教学工作。
2.科学选用教材，完善课程设置。要想很好地完成教学任务，培养出高素质的人才，就必须选用优质教材。由于商务英语的专业特点，要挑选出一套优质的教材相当困难。所挑选商务英语教材，除了要培养学生的语言的基本技能外，还应涵盖商务方面知识及操作技能。教师可为技能性较强的课程挑选实训教材，使学生能掌握一定的实际操作能力。如果没有特别适合高职商务英语专业的教材，教师可以在课堂上补充以具体案例为背景的资料，还可以根据从企业获取的真实素材自编教材，以提高实训课程的可操作性。
根据商务英语专业人才培养目标，高职学院的商务英语专业，要把培养学生实际应用能力放在首要的位置上，要多开设操作性强、实用性强的课程。另外，商务英语课程的开设，既要具有实用性、一方面能直接反映实际商务活动的英语语言知识和技能，又能紧紧围绕商务日常工作，如英语演讲教程、商务英语函电写作、商务英语单证实务和商务英语口语等实践性较强的课程，另一方面，还需要开设培养学生基本英语技能的语言课程和注重商务理论知识传授的商务课程。因此，在课程设置上，既要开设与普通英语语言技能联系紧密的课程，如英语听、说、读、写、译等，又要开设与商务活动息息相关的专业课程，如金融、贸易、财务、管理等领域的知识，甚至可以考虑设置一些选修课程，如商务法律，跨文化交际等，开阔学生的视野，增加知识的积累。
3.重视实践教学。首先，要切实加强实训室及校内实训基地的建设。依据“突出实践教学，加强实训基地建设，探索符合高职人才培养特点的实践教学体系，努力提高学生的专业实践能力和综合技术运用能力”这一指导思想，不断进行实验室的软硬件建设，建立商务英语技能实训室，在校内实训基地建设的基础上，优化校内教学资源，实行资源共享，逐渐形成网络实验中心和多媒体实验中心教学模式，满足学生实训课程的学习需求。其次，要加快校外实训基地建设的步伐。要充分认识到校外实训基地在培养高职学生实践应用能力和专业素质方面的得天独厚的外部环境。最后，要把培养学生的职业能力与职业资格证书的考核相结合。学院要求学生在毕业前至少取得一种与本专业相关的技能证书，实现理论教学和岗位要求的有机结合，提高学生毕业后的岗位适应能力，开展个性化人才培养，，满足学生个性化成长需要，提高学生的就业竞争能力。
4.适应人才培养需要，创新教学模式。学院要积极引入行为学习理论，强调教学与评价必须给予明确而具体的行为目标，重视结果，保持目标，策略和评价的一致性；认知主义学习理论，强调信息提取，对信息进行组织，在学习方法上给予学生最充分的指导，使学习沿着仔细规定的程序进行；建构主义理论，关注个体如何以原有经验、心理结构和信念为基础构建知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。学习不再是单向知识传输，而是通过他人的积极交流与合作，通过意义建构的方式获得。无论哪种教学方式，都强调学生的主动性，标志着整个教育趋势就是从以教为主向以学为主转变。
在教学中可以使用案例教学法、游戏教学法、启发式教学法、互动教学法、公司式模拟法、参与式教学法、发现式等一系列教学方法，强调学生的主体认知作用，通过对学生的知识引导，精心组织和安排教学过程，营造集体学习和教学相长的教学氛围，开放式的教学成果评价与反馈，提高学生的专业能力。
总之，商务英语专业设置和教学必须考虑到是否能提高学生素质，促进其全面发展。商务英语专业设置和教学还必须跟上新时代发展的节奏，加强自身的改革力度，加快步伐，扬长避短，充分发挥其在国民经济建设中的作用。
参考文献
[1]车志红.商务英语专业教学现状及改革的思考—结合江夏学院商务英语专业教学情况.消费导刊[J]
[2]刘胡英.商务英语教学的现状及发展趋势.湖南商学院学报[J]
[3]孙璐.商务英语专业人才培养现状及教学改革探讨.黑龙江教育学院学报[J]
[4]马宇.谈如何提高高职商务英语教学质量.辽宁高职学报[J]
商务英语属于专门用途英语范畴，在教学上应该与普通的英语区分开来，这种专业特点对承担商务英语教学的教师来说，从教学的目的性，专业性和应用能力上都提出了更高的要求。但大多数高职院校的商务英语教学还是采用传统的语言教学模式，教学手段和方法比较单一，主要以教师讲授单词、语法、课文以及习题为主，忽视了对学生在商务领域中语言应用能力的培养和提高，教学过程缺乏生机和活力，学生感受不到商务英语的特色，学习积极性不高。
安徽城市管理职业学院商务英语专业于2003年开始招生，到目前为止，已经有毕业生300多名。目前该院商务英语专业开设的主要课程有以下几类：1、公共基础课及选修课，包括计算机文化基础，大学生思想道德修养，毛泽东思想概论，大学语文等；2、专业基础课，如商务英语精读，商务英语泛读，英语口语，英语写作，国际贸易实务，国际市场营销，外贸文章选读等；3、综合技能课，如外贸函电基础实训，商务单证实务，商务翻译实务等。
1.师资队伍状况。目前我国很多高校商务英语专业都是从英语专业中逐渐分离出来的，大多数教师都是从教授单纯的英语语言中途转过来从事商务英语教学的。这些教师职称和学历层次都比较高，尤其在基础英语的教学方面，有着丰富的经验。但是，他们基本都是学习英语语言文学出身，没有系统地学习商务领域知识，也没有外贸公司的一线经验，因而缺乏对商务和贸易知识的全面了解，很难承担商务英语教学中专业性、实践性较强学科如外贸函电与单证的教学。
其中，取得硕士学位或在读的教师所占比例83%，本科17%。
2.教材状况。目前高职商务英语专业没有统一的教材，近些年尽管可选择的商务英语的教材在数量和种类上有所增加，但总的来说教材质量参差不齐，形式比较单一，语料知识陈旧，包含的内容涉及商务领域和商务活动环节的知识比较少，未体现ESP英语的专业性和应用性，因而还是不能满足教师教和学生学的双方要求。
3.学生状况。通过和商务英语专业学生交流，我们不难发现大多数同学对商务英语很感兴趣的。不考虑其他客观原因，就学生自身而言，他们学习的内在动机，学习的效果并不令人满意，学习的自主性不够，对专业知识的学习也只是停留在理论阶段，其口头语言交际能力和实际的动手能力有待进一步提高。
4.课程设置状况。依据商务英语人才培养目标和模式，目前各高校商务英语课程设置的基本模式主要有以下几种:一是“英语十商务知识”模式。即在基础英语课程教学(听、说、读、写、译)的基础上加一些商务英语专业课程，如商贸英语、外贸函电等。二是“商务英语”模式。即在基础英语课程之外另开设一系列商务英语课程，如商务洽谈英语、国际贸易英语、单证实务英语等，这样加强了商务英语专业开设课程的系统性。三是“英语十汉语商务课程”模式。即在英语基础课程之上列出中文商务课程，聘请经济专业、商务专业的教师讲课，学生可以学到系统的商务知识。四是“英语十商务专业方向”模式。与模式一、二不同，为增加商务课程的系统性和深度，开设专业方向的主要课程，像国际贸易，国际金融课程等，这样是能够让学生系统地学习商务某一领域的知识和技能。
5.教学手段、教学方法状况。我国高职商务英语专业课教学还在沿用传统模式，采取的还是以教师为中心，以应试为目的的“填鸭式”教学，注重灌输知识，留给学生思考的余地少，学生的自主学习意识不强，这种教学模式已不适合时代的发展需要，不利于学生素质的提高。
二、应对策略
1.加强商务英语专业师资队伍建设。对于商务英语专业教师来说，我们可以从企业邀请一些经济类、管理类、外贸类的专家，以开展研讨会，或进行业务培训的形式，给教师教授商务方面的专业知识。或者安排教师利用业余时间或者假期到相关企业挂职锻炼学习，校企合作，互惠互利，这样在课堂讲课的过程中结合实际案例会使教学更加生动，形象。其次，要加强商务方面专业课教师和英语语言教师间的交流，合作、互融和协调、一起完成教学计划和组织教学工作。
2.科学选用教材，完善课程设置。要想很好地完成教学任务，培养出高素质的人才，就必须选用优质教材。由于商务英语的专业特点，要挑选出一套优质的教材相当困难。所挑选商务英语教材，除了要培养学生的语言的基本技能外，还应涵盖商务方面知识及操作技能。教师可为技能性较强的课程挑选实训教材，使学生能掌握一定的实际操作能力。如果没有特别适合高职商务英语专业的教材，教师可以在课堂上补充以具体案例为背景的资料，还可以根据从企业获取的真实素材自编教材，以提高实训课程的可操作性。
根据商务英语专业人才培养目标，高职学院的商务英语专业，要把培养学生实际应用能力放在首要的位置上，要多开设操作性强、实用性强的课程。另外，商务英语课程的开设，既要具有实用性、一方面能直接反映实际商务活动的英语语言知识和技能，又能紧紧围绕商务日常工作，如英语演讲教程、商务英语函电写作、商务英语单证实务和商务英语口语等实践性较强的课程，另一方面，还需要开设培养学生基本英语技能的语言课程和注重商务理论知识传授的商务课程。因此，在课程设置上，既要开设与普通英语语言技能联系紧密的课程，如英语听、说、读、写、译等，又要开设与商务活动息息相关的专业课程，如金融、贸易、财务、管理等领域的知识，甚至可以考虑设置一些选修课程，如商务法律，跨文化交际等，开阔学生的视野，增加知识的积累。
3.重视实践教学。首先，要切实加强实训室及校内实训基地的建设。依据“突出实践教学，加强实训基地建设，探索符合高职人才培养特点的实践教学体系，努力提高学生的专业实践能力和综合技术运用能力”这一指导思想，不断进行实验室的软硬件建设，建立商务英语技能实训室，在校内实训基地建设的基础上，优化校内教学资源，实行资源共享，逐渐形成网络实验中心和多媒体实验中心教学模式，满足学生实训课程的学习需求。其次，要加快校外实训基地建设的步伐。要充分认识到校外实训基地在培养高职学生实践应用能力和专业素质方面的得天独厚的外部环境。最后，要把培养学生的职业能力与职业资格证书的考核相结合。学院要求学生在毕业前至少取得一种与本专业相关的技能证书，实现理论教学和岗位要求的有机结合，提高学生毕业后的岗位适应能力，开展个性化人才培养，，满足学生个性化成长需要，提高学生的就业竞争能力。
4.适应人才培养需要，创新教学模式。学院要积极引入行为学习理论，强调教学与评价必须给予明确而具体的行为目标，重视结果，保持目标，策略和评价的一致性；认知主义学习理论，强调信息提取，对信息进行组织，在学习方法上给予学生最充分的指导，使学习沿着仔细规定的程序进行；建构主义理论，关注个体如何以原有经验、心理结构和信念为基础构建知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。学习不再是单向知识传输，而是通过他人的积极交流与合作，通过意义建构的方式获得。无论哪种教学方式，都强调学生的主动性，标志着整个教育趋势就是从以教为主向以学为主转变。
在教学中可以使用案例教学法、游戏教学法、启发式教学法、互动教学法、公司式模拟法、参与式教学法、发现式等一系列教学方法，强调学生的主体认知作用，通过对学生的知识引导，精心组织和安排教学过程，营造集体学习和教学相长的教学氛围，开放式的教学成果评价与反馈，提高学生的专业能力。
总之，商务英语专业设置和教学必须考虑到是否能提高学生素质，促进其全面发展。商务英语专业设置和教学还必须跟上新时代发展的节奏，加强自身的改革力度，加快步伐，扬长避短，充分发挥其在国民经济建设中的作用。
参考文献
[1]车志红.商务英语专业教学现状及改革的思考—结合江夏学院商务英语专业教学情况.消费导刊[J]
[2]刘胡英.商务英语教学的现状及发展趋势.湖南商学院学报[J]
[3]孙璐.商务英语专业人才培养现状及教学改革探讨.黑龙江教育学院学报[J]
[4]马宇.谈如何提高高职商务英语教学质量.辽宁高职学报[J]