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【摘 要】 情感交流是打开学生智慧之门的钥匙。当前英语教学存在不重视情感因素的问题，这在一定程度上制约了英语教育教学改革的优化发展，也阻碍了学生整体素质的全面提升。文章就情感教学阐述了以情促知、以情优教的实施策略。
【关键词】 中学 英语 情感教学 实施策略
情感交流是打开学生智慧之门的钥匙。当前英语教学比较忽略情感教学，缺乏实现情感目标的具体措施，这制约了英语教育教学改革的优化发展，也阻碍了学生整体素质的全面提升。如何在中学英语教学中，认真分析学生的情感因素，发挥其积极作用，实施情感教学，下面就结合自身教学实践作些粗浅的阐述。
1. 倾注爱心，构建平等和谐的师生关系
教育是一门艺术，教师不仅要凭借专业知识和素养影响学生，还要凭借高尚的品质和人格力量去感染学生。在教学层面上，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者；在师生关系层面上，教师要成为学生的朋友、知心人。要想构建平等和谐的师生关心，教师对学生关爱尤其重要，因为爱是情感的基础与表现，也是教育的出发点和落脚点。
中学生身心趋向成熟，情感比较细腻，心理不稳定因素较多，加上英语学习脱离具体应用语境，因此一些基础知识和学习能力相对薄弱的学生很容易产生畏难心理和厌学情绪，这时我们英语老师就要更加关心、鼓励他们，帮助他们克服心理阻碍，培养他们学习英语的兴趣和信心。一个教学经验丰富、教学成绩斐然的老师曾经说过：“学习英语就三条法宝：喜欢英语，喜欢英语老师，既喜欢英语也喜欢英语老师！”由此可见，良好的师生关系是学生积极主动学习的催化剂，也是培养学生社会性情感的重要载体，它对学生的学习产生着巨大的影响。
2. 加强沟通，营造轻松愉悦的课堂氛围
在平等、理解、合作的师生关系下，师生间的情感容易沟通，非常有利于优化课堂教学效果。教学过程中，师生间的沟通交流可以是多角度、多方面的，频率最高的是有声语言。教师教学过程中语音的停顿、语调的高低、语速的快慢等都包含着丰富的情感，学生在聆听的过程中，能明确课堂教学的重点、难点，听懂教师的言外之音。其次，无声语言也是情感交流的一条重要途径，比如师生眼神的交会。尤其对于一些学习习惯较差、需要不断提醒的学生，教师如果中断正常教学，进行批评、提醒，不仅浪费课堂时间，降低课堂效率，而且容易伤害他们的自尊心，加重他们的逆反心理和厌学情绪。
因此教师在教学过程中可以充分利用语言和体态，加强与学生的沟通，在具体细微的言行举止中投入情感，形成师生间心领神会的默契，营造一种宽松有序的教学环境，调动学生学习的热情和参与度，优化课堂教学效果。
3. 换位思考，激励学生参与体验丰富情感
在平时的教学中，我们难免会遇到这样的情况：明明问题不难，学生却回答不出来。这时教师很容易急躁、焦虑甚至批评、责备学生。面对类似问题时，我们应该冷静从容，站在学生的角度去审视问题，分析原因，找出切实可行的解决方法。教学过程灵活变化，不确定因素较多，如果教师换位思考，以情换情，包容学生的缺点和错误，就容易保护他们的自尊心，维护他们的自信心，激励他们积极主动地参与课堂教学活动。人类的情感是在实践活动中不断丰富和提升的，只有激励学生参与体验实践，才能丰富他们的情感，提高他们的英语知识和语言技能。
4. 多元评价，帮助学生升华情感完善自我
中学生在个性生理、心理上已经向成人接近，智力发展也接近成熟，他们已经能比较客观地看待自我，形成较为理智的自我意识。但他们理想和现实中的自我仍然面临分裂的危机，自我肯定与否定也常常冲突。因此教师应该关注学生自身的进步和发展，采取以激励为主的多元评价方式，将过程性评价和终结性评价、定性评价和定量评价等相结合，为学生创造成功的机会，让他们能够品尝到成功的喜悦。尤其是对一些暂时后进生的评价，教师要多采用一些鼓励性的语言如“I’m so glad to see your great progress，Try to be better next time， will you？”“ Wonderful in spite of a few mistakes！ You have made progress now！”等等。教师如果能从情感维度对教学评价进行优化处理，那么教学评价在反馈学生学习认知情况的同时，可以对学生的情感影响方面起到积极的作用。
以激励为主评价的同时，合理适度的批评也十分必要。只要注意了方式、方法，多交流沟通，让学生明白教师批评他们的原因，并尽心尽力帮助他们改正缺点和错误。无论教师还是学生都应该是一个情感丰富的人，喜悦、高兴、悲伤、愤怒都需要我们自己去体验去感受！
情感是师生心灵交流沟通的纽带，是中学英语教学的润滑剂和催化剂。教师在教学过程中应倾注爱心，换位思考，多沟通、多鼓励，充分发挥情感教学的优势。
参考文献
[1] 谭贤政. 情感教学模式与教学观念的更新[J]. 衡阳师范学院学报， 2007（05）.
[2] 李白燕. 新课程理念下的英语情感教学[J]. 当代教育理论与实践， 2009（04）.
[3] 杨雅. 无情感不成教育——谈高中英语情感教育[J]. 陕西教育， 2012（22）.
【关键词】 中学 英语 情感教学 实施策略
情感交流是打开学生智慧之门的钥匙。当前英语教学比较忽略情感教学，缺乏实现情感目标的具体措施，这制约了英语教育教学改革的优化发展，也阻碍了学生整体素质的全面提升。如何在中学英语教学中，认真分析学生的情感因素，发挥其积极作用，实施情感教学，下面就结合自身教学实践作些粗浅的阐述。
1. 倾注爱心，构建平等和谐的师生关系
教育是一门艺术，教师不仅要凭借专业知识和素养影响学生，还要凭借高尚的品质和人格力量去感染学生。在教学层面上，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者；在师生关系层面上，教师要成为学生的朋友、知心人。要想构建平等和谐的师生关心，教师对学生关爱尤其重要，因为爱是情感的基础与表现，也是教育的出发点和落脚点。
中学生身心趋向成熟，情感比较细腻，心理不稳定因素较多，加上英语学习脱离具体应用语境，因此一些基础知识和学习能力相对薄弱的学生很容易产生畏难心理和厌学情绪，这时我们英语老师就要更加关心、鼓励他们，帮助他们克服心理阻碍，培养他们学习英语的兴趣和信心。一个教学经验丰富、教学成绩斐然的老师曾经说过：“学习英语就三条法宝：喜欢英语，喜欢英语老师，既喜欢英语也喜欢英语老师！”由此可见，良好的师生关系是学生积极主动学习的催化剂，也是培养学生社会性情感的重要载体，它对学生的学习产生着巨大的影响。
2. 加强沟通，营造轻松愉悦的课堂氛围
在平等、理解、合作的师生关系下，师生间的情感容易沟通，非常有利于优化课堂教学效果。教学过程中，师生间的沟通交流可以是多角度、多方面的，频率最高的是有声语言。教师教学过程中语音的停顿、语调的高低、语速的快慢等都包含着丰富的情感，学生在聆听的过程中，能明确课堂教学的重点、难点，听懂教师的言外之音。其次，无声语言也是情感交流的一条重要途径，比如师生眼神的交会。尤其对于一些学习习惯较差、需要不断提醒的学生，教师如果中断正常教学，进行批评、提醒，不仅浪费课堂时间，降低课堂效率，而且容易伤害他们的自尊心，加重他们的逆反心理和厌学情绪。
因此教师在教学过程中可以充分利用语言和体态，加强与学生的沟通，在具体细微的言行举止中投入情感，形成师生间心领神会的默契，营造一种宽松有序的教学环境，调动学生学习的热情和参与度，优化课堂教学效果。
3. 换位思考，激励学生参与体验丰富情感
在平时的教学中，我们难免会遇到这样的情况：明明问题不难，学生却回答不出来。这时教师很容易急躁、焦虑甚至批评、责备学生。面对类似问题时，我们应该冷静从容，站在学生的角度去审视问题，分析原因，找出切实可行的解决方法。教学过程灵活变化，不确定因素较多，如果教师换位思考，以情换情，包容学生的缺点和错误，就容易保护他们的自尊心，维护他们的自信心，激励他们积极主动地参与课堂教学活动。人类的情感是在实践活动中不断丰富和提升的，只有激励学生参与体验实践，才能丰富他们的情感，提高他们的英语知识和语言技能。
4. 多元评价，帮助学生升华情感完善自我
中学生在个性生理、心理上已经向成人接近，智力发展也接近成熟，他们已经能比较客观地看待自我，形成较为理智的自我意识。但他们理想和现实中的自我仍然面临分裂的危机，自我肯定与否定也常常冲突。因此教师应该关注学生自身的进步和发展，采取以激励为主的多元评价方式，将过程性评价和终结性评价、定性评价和定量评价等相结合，为学生创造成功的机会，让他们能够品尝到成功的喜悦。尤其是对一些暂时后进生的评价，教师要多采用一些鼓励性的语言如“I’m so glad to see your great progress，Try to be better next time， will you？”“ Wonderful in spite of a few mistakes！ You have made progress now！”等等。教师如果能从情感维度对教学评价进行优化处理，那么教学评价在反馈学生学习认知情况的同时，可以对学生的情感影响方面起到积极的作用。
以激励为主评价的同时，合理适度的批评也十分必要。只要注意了方式、方法，多交流沟通，让学生明白教师批评他们的原因，并尽心尽力帮助他们改正缺点和错误。无论教师还是学生都应该是一个情感丰富的人，喜悦、高兴、悲伤、愤怒都需要我们自己去体验去感受！
情感是师生心灵交流沟通的纽带，是中学英语教学的润滑剂和催化剂。教师在教学过程中应倾注爱心，换位思考，多沟通、多鼓励，充分发挥情感教学的优势。
参考文献
[1] 谭贤政. 情感教学模式与教学观念的更新[J]. 衡阳师范学院学报， 2007（05）.
[2] 李白燕. 新课程理念下的英语情感教学[J]. 当代教育理论与实践， 2009（04）.
[3] 杨雅. 无情感不成教育——谈高中英语情感教育[J]. 陕西教育， 2012（22）.