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摘要：英语教学的生态模式全新的阐释了学习主体在语言生成过程中的重要性。生态模式评价将学习者和学习环境结合，让学生得以全面发展，并将此作为评价英语学科教学的标准，使得学生和教师共同进步。
关键词：生态模式；中职英语教学；运用方法；
生态模式是考察不同英语教学的生态要素和他们之间的相互作用对英语学习的不同影响。英语教学的生态要素主要包括在语言学习中的学生、教师、语言以及语言学习的环境。英语教学生态模式可以有效的改善我国中职英语教学效率低下的情况。
· 【中图分类号】G633.41
一、中职英语教学的生态模式及构建基础
中学英语教学的生态模式是一种以学生为中心的教学模式。这样的模式是让学生做学习的主人，让学生作为课堂教学的主体，以学生发展为主。生态模式强调在英语教学中充分发挥学生思想、情感、能力等各种因素，通过先进高效的教学方式开发每个学生所具备的不同潜能，实现在教学过程中教学与学生全面发展的统一。
在建构中职英语教学生态模式时，依据的主要理论基础是生态哲学、教育生态学、生态语言学。教育生态学研究的是教育与生态环境的相互关系。教育生态学是以教育为中心，研究的是教育环境对教育的不同方面起到的不同作用的多元环境体系。生态语言学研究的是不同领域中语言与环境之间存在的相互关系和相互作用，包括人种语言学领域、人类语言学领域、社会语言学领域等。生态语言学通过生态学和语言学结合而成，主要是分析语言的生态因素，研究语言和语言生态环境之间的相互关系和相互作用。中职英语教学生态模式旨在促进学生的可持续发展，将生态哲学运用到中职英语的教学实际中，作为建构中职英语教学生态模式的理论基础。
二、中职英语教学生态模式构建过程
1.确定中职英语生态模式教学目标
建构中职英语教学生态模式的第一步是确定教学目标，我们将之称为生态化的教学目标。生态化的教学目标包括三个方面，如学生语言知识掌握方面、学生语言运用能力发展方面、学生学习策略及情感教育方面。例如，学习“It’s time to change”时，教学目标应该确定为：（1）Grasp the language points in the text （2）Learn to make suggestions and express likes and dislikes（3）Understand stories about changes of habits...在这个举例中，我们不能把教学目标进行简单的定义为：Learn and master the following words and phrases.
2.确定中职英语生态模式的教学内容
建构中职英语教学生态模式的第二步是确定中职英语教学生态化的教学内容。生态化的教学内容包括文化背景的教学、语言知识的教学以及在整个教学内容中较为重要的主体性发展的教学等。例如，学习“It’s time to change”时，教学主要内容应该确定为（1）Expressing likes and dislikes（2）Talking about personal preference and giving suggestions on health habits.（3）Improving speaking and fast reading…在开展教学时，我们不能把其内容简单定义为： words and phrases.
三、中职英语教学生态模式支持系统
1.发挥教师的主导作用
在建构中职英语教学生态模式的过程中，支持系统的要素之一是教师，教师是教学活动过程中的主导力量。作为支持系统的要素之一，教师必须从不同的方面完善自己。首先，教师必须不断的改善自己在语言知识方面的文化观念。其次，教师必须提高生态模式下对自身角色的认识，完成在教学过程中不同角色的扮演。最后，教师必须不断的改变并提升自己的教学方法及其有效性。
2.突出学生的主体地位
在构建中职英语教学生态模式的过程中，支持系统的第二要素是学生，学生是教学活动过程中的主体力量。学生也必须不断提高自己在课程学习中的参与度，增加自己语言运用的实践经验。其次，学生必须在教师的引导下，增强自己英语学习的积极性和主动性。
3.结合实际利用好各项教学资源
在构建中职英语教学生态模式的过程中，支持系统的第三要素是教学资源，包括现代化的教学设施手段的运用、教师对所使用课程教材的研读及教师对教材内容的驾驭与处理。
4.发挥教学评价的作用促进师生发展
设计生态化的教学评价，不仅仅是评价学生，另一方面是评价教师，这样有助于教师在专业方面的有效发展。在生态模式中，教师和学生均是构建其要素之一，所以，教师在专业方面的能够有效发展对生态模式的顺利进行非常重要。生态化的教学评价对教师的评价作用是，通过评价学生对英语语言文化的掌握程度让教师认识到自己教学的不足，据此改变自己的教学方法来提升自己的教学质量。这样不仅提高了教师的教学水平，同时也提高了学生的掌握程度。这样的教学评价强调的是在学生作为主体的情况下，先对学生评价后对教师评价。评价的方式不仅仅是通过学生的成绩评价教师的教学质量和教学技能，而是通过改变原有的“管理主义倾向”，注重“价值多元性”，充分肯定学生的主体地位，有效的提高教师的教学水平。生态化的教学评价是从学生和教师的相互评价中提高学生的自觉性和老师的反思，使得学生和教师能够共同发展。
四、结语
生态化英语语言教学模式是通过改变原有的教学方法、理念、手段、行为以及学习氛围，以学生为主体，让学生和学习的生态环境相互结合，有效的提高中职英语教学的效率，保证中职英语教学质量的稳步提升。
参考文献：
[1]任枫.多模态教学模式在中职英语教学中的运用新课程研究（中旬刊），2012，（01）.
[2]郑雪莲.中职英語教学中“生本教育”模式的理论与实践[J].湖南科技学院学报，2010，（04）.
关键词：生态模式；中职英语教学；运用方法；
生态模式是考察不同英语教学的生态要素和他们之间的相互作用对英语学习的不同影响。英语教学的生态要素主要包括在语言学习中的学生、教师、语言以及语言学习的环境。英语教学生态模式可以有效的改善我国中职英语教学效率低下的情况。
· 【中图分类号】G633.41
一、中职英语教学的生态模式及构建基础
中学英语教学的生态模式是一种以学生为中心的教学模式。这样的模式是让学生做学习的主人，让学生作为课堂教学的主体，以学生发展为主。生态模式强调在英语教学中充分发挥学生思想、情感、能力等各种因素，通过先进高效的教学方式开发每个学生所具备的不同潜能，实现在教学过程中教学与学生全面发展的统一。
在建构中职英语教学生态模式时，依据的主要理论基础是生态哲学、教育生态学、生态语言学。教育生态学研究的是教育与生态环境的相互关系。教育生态学是以教育为中心，研究的是教育环境对教育的不同方面起到的不同作用的多元环境体系。生态语言学研究的是不同领域中语言与环境之间存在的相互关系和相互作用，包括人种语言学领域、人类语言学领域、社会语言学领域等。生态语言学通过生态学和语言学结合而成，主要是分析语言的生态因素，研究语言和语言生态环境之间的相互关系和相互作用。中职英语教学生态模式旨在促进学生的可持续发展，将生态哲学运用到中职英语的教学实际中，作为建构中职英语教学生态模式的理论基础。
二、中职英语教学生态模式构建过程
1.确定中职英语生态模式教学目标
建构中职英语教学生态模式的第一步是确定教学目标，我们将之称为生态化的教学目标。生态化的教学目标包括三个方面，如学生语言知识掌握方面、学生语言运用能力发展方面、学生学习策略及情感教育方面。例如，学习“It’s time to change”时，教学目标应该确定为：（1）Grasp the language points in the text （2）Learn to make suggestions and express likes and dislikes（3）Understand stories about changes of habits...在这个举例中，我们不能把教学目标进行简单的定义为：Learn and master the following words and phrases.
2.确定中职英语生态模式的教学内容
建构中职英语教学生态模式的第二步是确定中职英语教学生态化的教学内容。生态化的教学内容包括文化背景的教学、语言知识的教学以及在整个教学内容中较为重要的主体性发展的教学等。例如，学习“It’s time to change”时，教学主要内容应该确定为（1）Expressing likes and dislikes（2）Talking about personal preference and giving suggestions on health habits.（3）Improving speaking and fast reading…在开展教学时，我们不能把其内容简单定义为： words and phrases.
三、中职英语教学生态模式支持系统
1.发挥教师的主导作用
在建构中职英语教学生态模式的过程中，支持系统的要素之一是教师，教师是教学活动过程中的主导力量。作为支持系统的要素之一，教师必须从不同的方面完善自己。首先，教师必须不断的改善自己在语言知识方面的文化观念。其次，教师必须提高生态模式下对自身角色的认识，完成在教学过程中不同角色的扮演。最后，教师必须不断的改变并提升自己的教学方法及其有效性。
2.突出学生的主体地位
在构建中职英语教学生态模式的过程中，支持系统的第二要素是学生，学生是教学活动过程中的主体力量。学生也必须不断提高自己在课程学习中的参与度，增加自己语言运用的实践经验。其次，学生必须在教师的引导下，增强自己英语学习的积极性和主动性。
3.结合实际利用好各项教学资源
在构建中职英语教学生态模式的过程中，支持系统的第三要素是教学资源，包括现代化的教学设施手段的运用、教师对所使用课程教材的研读及教师对教材内容的驾驭与处理。
4.发挥教学评价的作用促进师生发展
设计生态化的教学评价，不仅仅是评价学生，另一方面是评价教师，这样有助于教师在专业方面的有效发展。在生态模式中，教师和学生均是构建其要素之一，所以，教师在专业方面的能够有效发展对生态模式的顺利进行非常重要。生态化的教学评价对教师的评价作用是，通过评价学生对英语语言文化的掌握程度让教师认识到自己教学的不足，据此改变自己的教学方法来提升自己的教学质量。这样不仅提高了教师的教学水平，同时也提高了学生的掌握程度。这样的教学评价强调的是在学生作为主体的情况下，先对学生评价后对教师评价。评价的方式不仅仅是通过学生的成绩评价教师的教学质量和教学技能，而是通过改变原有的“管理主义倾向”，注重“价值多元性”，充分肯定学生的主体地位，有效的提高教师的教学水平。生态化的教学评价是从学生和教师的相互评价中提高学生的自觉性和老师的反思，使得学生和教师能够共同发展。
四、结语
生态化英语语言教学模式是通过改变原有的教学方法、理念、手段、行为以及学习氛围，以学生为主体，让学生和学习的生态环境相互结合，有效的提高中职英语教学的效率，保证中职英语教学质量的稳步提升。
参考文献：
[1]任枫.多模态教学模式在中职英语教学中的运用新课程研究（中旬刊），2012，（01）.
[2]郑雪莲.中职英語教学中“生本教育”模式的理论与实践[J].湖南科技学院学报，2010，（04）.