【摘 要】
：
课堂是落实地理核心素养的主阵地,创设深度学习的课堂教学情境是实现核心素养目标的重要途径.深度学习是一种着力于培育学生分析、综合和评价能力的指向较高认知水平层次的思
【机 构】
：
浙江省杭州第十四中学, 浙江 杭州 310015;杭州市余杭中学, 浙江 杭州 311121
论文部分内容阅读
课堂是落实地理核心素养的主阵地,创设深度学习的课堂教学情境是实现核心素养目标的重要途径.深度学习是一种着力于培育学生分析、综合和评价能力的指向较高认知水平层次的思维发展活动.本节课选择浙江塘栖作为区域背景,由浅入深地分析材料,建立合作探究式课堂.课堂教学中,通过“分析、综合和评价”等行为动词,设计层层递进的问题链,激发学生进行深度学习与思考.通过创设真实情境的学习,既调动了学生的学习兴趣,落实了新课标学科课程要求,同时也培养了学生关注生活、热爱家乡的情怀.
其他文献
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
在新课程改革不断向纵深发展的背景下,中学地理优质课在内容和形式上也发生着深刻的变化,各级比赛精品迭出,精彩纷呈.笔者依据真实的课堂教学案例,从研究与解读课标、新课程
在具体的高中地理教学实践中,一线教师都是用课程和学科专家编制的教材,即由教育管理系统统一征订,学校统一发放,同一个地区一致的标准教材,称之为“一次开发”教材.而教材的
王菁华天蝎座演员毕业于中央戏剧学院表演系2000年凭借电视剧《聊斋先生》获第十八届金鹰奖最佳女配角提名2000年获《大众电视》2000年永康杯“最喜爱的影视明星”2001年获吉
印度对高中生地理实践力的培养十分重视,其培养模式为技能性知识与地理理论知识并行:既相互独立,又相互结合、相互促进.通过对印度高中地理教科书中“定位震中”“探究印度的
本文以“等比例太阳系模型制作”的课堂实践活动为例,通过对教学过程的阐释,探究地理课堂实践活动的实施路径和策略.研究验证了选择合理的主题,可以实现地理实践活动和课堂教
地理信息技术是培养学生地理学科素养的重要手段,本文探讨了QGIS软件应用于高中地理教学的适用性,并基于QGIS软件设计了以“上海市土地利用变化”为主题的地理综合实践课程,
Suzhou-style embroidery is originated and developed in the southeast city of Suzhou,a historical town abundant in silk and rich in cultural traditions.Inscribed
比较法是地理教学中的一种常用方法.本文选择欧洲西部有代表性的国家“英国”,通过它与已学习过的、与英国有很多相似之处的“日本”进行比较教学,完成“欧洲西部”部分内容
武侠是最古老的童话,动漫是最新鲜的梦想。当四喜丸子遭遇逢罗猫,当仗剑御天对上恶魔果实……这个世界是多维立体的,可以自由穿插无限解释。正如有人的地方就有江湖,有风云的