论文部分内容阅读
【摘要】本文根据目前新课程对英语语法教学的要求，探讨如何提升初中学英语语法教学的实效性。学会灵活运用语法项目，同时，也提出了几点教师在进行语法教学中应当注意的事项。
【关键词】新课程 语法教学 语法教学误区 语法教学方法
新课程标准实施以来，不少老师认为，初中英语应更多地关注培养学生的语言交际能力，从而他們开始淡化语法教学，导致学生在语言的表达和运用上出现了很多问题，教学效果不佳。实际上，中学英语教学应该如何提高学生的语言交际能力，又该应该如何教授语法？这两个问题都许多英语教师深感困惑并急于想解决的问题。笔者认为，现在的中学语法教学不是简单的淡化问题，而是改变认识和教法的问题。以下，就传统语法教学中的一些误区和大家一起分析，并探讨新课程下如何科学地进行语法教学。
一、转变思想，从源头理顺语法学习的重要性
在实施新课改的今天，部分教师片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的中学英语教学中语言基础知识教学特别是语法教学已经不重要了，部分教师甚至简单地认为实施新课标就是淡化语法教学。结果，不少青年教师不关注中学英语基础语法，更不研究中学英语语法教学的教学理念和方法，最多也就是对教科书上的语法部分照本宣科地过一过。导致许多学生由于基础语言知识和结构掌握不牢，不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，写出一些令人啼笑皆非的句子。例如：有的初中学生在写作文时常常出现这样的错误：
If you fail in the exam， you can let him down.
You may borrow my book as long as you keep clean it.
We want to know when will she come back.
《英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”，显而易见，“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”只是要求改变以前语法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。因为中国学生不可能像以英语为母语的学习者那样的学习环境，不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，进而自然习得英语。中国学生的英语学习主要得通过有意识的学习，而学习掌握基础英语语法规则可以帮助学习者较快地掌握语言形式。
二、新课程实施中英语语法教学的教学方法
中学语法教学应该根据不同的教学任务、不同的教学目标、不同的教学时段采用不同的教学方法。
1.学习新语法时，引导学生先观察发现、再讨论归纳、后巩固运用。笔者认为比较科学的语法教学模式应为先呈现涉及到的语法点的真实语言素材，如句子，篇章等，帮助、鼓励学生自己去发现语法规律，并加以总结。老师的任务是补充和纠正。这样，学生不至于被动地接受权威的语法知识，才能主动地去探索、发现语言的奥秘和规律，学习动机更加明确，学习兴趣得以提高。
2.复习小结语法时，先集中呈现、再对比分析、后专项梳理。到模块复习时，教师可将本模块所涉及的语法内容并可加上以前模块学过的相关内容相对集中，通过对比、归纳进行专项梳理，并且加以巩固运用。例如，在分别学习完原因状语从句后，可用以下一组句子对原因状语从句进行归纳：
原因状语从句是用来说明引起主句这个结果的原因的从句，在初中阶段引导原因状语从句的从属连词主要有because， as， since， for等。例如：
1. I didn’t go to school yesterday because I was ill. 我昨天没去上学，因为我生病了。
2. Since everybody is h ere， let’s begin our meeting. 既然大家都来了，让我们开始开会吧.
3. As you are in poor health， you should not stay up late. 既然你身体不好，你就不该熬夜.
4. I asked her to stay to tea， for I had something to tell her. 我请她留下来喝茶，因为我有事要告诉她.
然后，明确原因状语从句使用应注意的问题，包括：because， since， as， for， 辨析；because习惯上不与so连用；because从句与because of短语的转换。通过列举法，将这些用词的使用加以对比、归纳、总结，让学生对整个原因状语从句的全貌有所了解，进而达到能正确运用好名词性从句的目的。
三、要成功进行中学英语语法教学，教师还应注意以下几点
1.注意传授语法知识的量度。任何一种语法知识，它涉及的内容多而杂，教师是不可能在一节课全部让学生融会贯通。因此，教师应本着有易到难，将知识分化在几节课中去讲解。
2.注意反复。学完一个语法知识点后，教师要在课堂上有意识地让学生反复使用，从而唤起学生的记忆。
3.让学生体验成功。教师应在作业和测验的设计上，有意识的根据学生掌握什么，就让他们做这方面的作业；让学生体验了成功感，他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。
4.注意学生的差异性。教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。
总之，针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学方法，但实施新课改的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣，学生的参与，学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。
参考文献：
[1]余玲.新课程背景下初中英语语法教学问题与策略[J].语数外学习，2011，（01）.
【关键词】新课程 语法教学 语法教学误区 语法教学方法
新课程标准实施以来，不少老师认为，初中英语应更多地关注培养学生的语言交际能力，从而他們开始淡化语法教学，导致学生在语言的表达和运用上出现了很多问题，教学效果不佳。实际上，中学英语教学应该如何提高学生的语言交际能力，又该应该如何教授语法？这两个问题都许多英语教师深感困惑并急于想解决的问题。笔者认为，现在的中学语法教学不是简单的淡化问题，而是改变认识和教法的问题。以下，就传统语法教学中的一些误区和大家一起分析，并探讨新课程下如何科学地进行语法教学。
一、转变思想，从源头理顺语法学习的重要性
在实施新课改的今天，部分教师片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的中学英语教学中语言基础知识教学特别是语法教学已经不重要了，部分教师甚至简单地认为实施新课标就是淡化语法教学。结果，不少青年教师不关注中学英语基础语法，更不研究中学英语语法教学的教学理念和方法，最多也就是对教科书上的语法部分照本宣科地过一过。导致许多学生由于基础语言知识和结构掌握不牢，不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，写出一些令人啼笑皆非的句子。例如：有的初中学生在写作文时常常出现这样的错误：
If you fail in the exam， you can let him down.
You may borrow my book as long as you keep clean it.
We want to know when will she come back.
《英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”，显而易见，“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”只是要求改变以前语法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。因为中国学生不可能像以英语为母语的学习者那样的学习环境，不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，进而自然习得英语。中国学生的英语学习主要得通过有意识的学习，而学习掌握基础英语语法规则可以帮助学习者较快地掌握语言形式。
二、新课程实施中英语语法教学的教学方法
中学语法教学应该根据不同的教学任务、不同的教学目标、不同的教学时段采用不同的教学方法。
1.学习新语法时，引导学生先观察发现、再讨论归纳、后巩固运用。笔者认为比较科学的语法教学模式应为先呈现涉及到的语法点的真实语言素材，如句子，篇章等，帮助、鼓励学生自己去发现语法规律，并加以总结。老师的任务是补充和纠正。这样，学生不至于被动地接受权威的语法知识，才能主动地去探索、发现语言的奥秘和规律，学习动机更加明确，学习兴趣得以提高。
2.复习小结语法时，先集中呈现、再对比分析、后专项梳理。到模块复习时，教师可将本模块所涉及的语法内容并可加上以前模块学过的相关内容相对集中，通过对比、归纳进行专项梳理，并且加以巩固运用。例如，在分别学习完原因状语从句后，可用以下一组句子对原因状语从句进行归纳：
原因状语从句是用来说明引起主句这个结果的原因的从句，在初中阶段引导原因状语从句的从属连词主要有because， as， since， for等。例如：
1. I didn’t go to school yesterday because I was ill. 我昨天没去上学，因为我生病了。
2. Since everybody is h ere， let’s begin our meeting. 既然大家都来了，让我们开始开会吧.
3. As you are in poor health， you should not stay up late. 既然你身体不好，你就不该熬夜.
4. I asked her to stay to tea， for I had something to tell her. 我请她留下来喝茶，因为我有事要告诉她.
然后，明确原因状语从句使用应注意的问题，包括：because， since， as， for， 辨析；because习惯上不与so连用；because从句与because of短语的转换。通过列举法，将这些用词的使用加以对比、归纳、总结，让学生对整个原因状语从句的全貌有所了解，进而达到能正确运用好名词性从句的目的。
三、要成功进行中学英语语法教学，教师还应注意以下几点
1.注意传授语法知识的量度。任何一种语法知识，它涉及的内容多而杂，教师是不可能在一节课全部让学生融会贯通。因此，教师应本着有易到难，将知识分化在几节课中去讲解。
2.注意反复。学完一个语法知识点后，教师要在课堂上有意识地让学生反复使用，从而唤起学生的记忆。
3.让学生体验成功。教师应在作业和测验的设计上，有意识的根据学生掌握什么，就让他们做这方面的作业；让学生体验了成功感，他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。
4.注意学生的差异性。教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。
总之，针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学方法，但实施新课改的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣，学生的参与，学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。
参考文献：
[1]余玲.新课程背景下初中英语语法教学问题与策略[J].语数外学习，2011，（01）.