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摘要：当下是全民、全程电子商务的时代，作为互联网原住民的当代学生对于电子商务具有天然的熟悉感，网上购物、在线学习成为他们日常生活的一部分，因此“电子商务概论”课程的心里接受度高。 课程思政不是强硬的说教，而是一种润物细无声的渗透，对课程思政内在的认同和接受有助于提高课程思政的成效。本文立足于电子商务教学角度，分析了在电子商务基础课程中融合思政元素的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：电子商务;思政元素;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-173
引言：“电子商务概论”是电子商务专业的基础课，也是新经管其他学科的必修课，在课程体系中处于重要位置。 当前围绕电子商务专业课程思政的研究呈现以下几个特点：一是与所在学校办学定位紧密结合。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于在电子商务基础课程中融合思政元素的策略研究有着鲜明现实意义。
一、中职学校电子商务专业人才培养现状
1.中职学校电子商务专业学生对于学习目标认知不够
中职学校电子商务专业的生源一般都来源于初中毕业生，而且这部分初中毕业生的学习兴趣通常比较低，因此学习基础相对来说也处于较差的状态。在选择初中毕业之后的人生方向时，出于毕业之后可以轻松地找到一份待遇较好工作的考虑，听从家长的安排选择了社会上比较受关注的电子商务商业，学生本身对于电子商务专业的课程学习比较缺乏热情和兴趣，而且并没有什么学习目标，在学习过程中就也无法掌握重点内容。
2.中职学校电子商务专业学生缺乏充足的有效时间
目前，大部分中职学校的教育模式会采用，学生在学校学习 2.5 年的理论知识，当完成这 2 两年半的学校生活之后就开始校外实习。学生在学校学习的时间比较有限，需要学习的电子商务理论知识和需要掌握的实践技巧比较多，所以就造成了中职学校无法顾及学生学习过程中的多方面发展，学生掌握知识不够扎实，进入企业实习感到无从下手。
3.中职学校电子商务专业教学计划不符合市場实际需求
电子商务专业相对来说是一个比较新兴的专业，所以中职学校开设电子商务专业进行人才培养时，并没有较为优秀的培养经验可以借鉴，在制定教学计划时只能够参考更高一级学校的电子商务专业教学计划，在此基础上简单的做出一些调整，并没有充分考虑企业对于电子商务专业人才的实际需求，造成培养的电子商务专业人才无法胜任企业工作。
二、在电子商务基础课程中融合思政元素的设计思路
1.创新思政设计，提升思政能力
《电子商务概论》课程思政教学设计要根据学生的学习基础和学情特点，运用各种计算机及网路信息资源，基于学习通、MOOC、超星等各种信息化教学平台，以文字、图片、音频、视频等符合学生心理特征和选择倾向的形式[1]，分别在教学目标、教学方法、教学内容组织与安排、教学效果评价与考核等环节增加思政元素，补充完善现有课程标准、教学计划、教学大纲和教学设计方案等教学材料;同时，相关教师也可通过参加课程思政教学能力提升。中职学校课程思政专项训练、信息化教学培训、相关专题辅导等，加深对信息化教学及“课程思政”的内涵、目标及原则等的理解，深入学习专家学者的信息化教学能力、课程思政教育教学改革典型经验和特色做法，通过网络资源、教学观摩、教学竞赛、教学研讨等活动，切实提升自身的思政教育教学设计能力。
2.挖掘思政元素，把握思政重点
本课程可以基于丰富的网络信息资源和 MOOC、超星、学习通等课程教学平台，利用各种教学手段和方法，从电子商务学科价值中挖掘电子商务独特的行业价值，引导学生的科学精神和探索创新精神;从学科实践中分享教师独特的学习经验、人生体验和事业感受等，突出培育学生的严谨求实、实践创新、精益求精的工匠精神和吃苦耐劳的优秀品质;从行业相关优秀代表人物中学习他们坚持不懈、追求卓越、勇于克服困难的品质，以及服务社会的企业家精神，使学生成长为心系社会并有时代担当的专业人才，明确人类共同发展进步的历史担当。在实际教学过程中，充分发挥学生的能动性，打破教学上的时空限制，实现信息的双向传递，以几分钟短小精简的思政片断，直达学生内心世界，培育学生高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度以及正确的价值观念，加强社会主义先进文化教育，引导学生关注社会发展，厚植家国情怀，弘扬民族精神和时代精神，帮助学生坚定道路自信和文化自信，增强民族自信心和自豪感，激发学生正能量，发展健全学生人格;同时，针对重点教育内容和薄弱环节，在 MOOC、超星等教学平台上突出设计，如灵活运用在线问卷、小组讨论、情境导入、角色扮演、实践体验等教学手段，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，加深学生印象，从而提升思政教学效果。
二、在电子商务基础课程中融合思政元素的实践路径
1.增强任课教师课程思政意识
电子商务专业课程思政的关键在于一线教师，相关专业课程是否融入思政元素及课程思政实施的效果如何，取决于专业教师的课程思政意识、取决于专业教师对课程思政的认可程度。电子商务专业的任课教师要认同课程思政这一教育理念，不断学习课程思政的相关要求和文件，充分认识到课程思政的重要性，才能主动地发自内心地去实施课程思政，在传授专业知识的同时注重培养学生良好的思想道德素质，在提高学生专业技能的同时注重培养学生职业道德和正确的人生观，使专业课程教学更有温度。课程思政教育要真正得以实施，要从增强任课教师课程思政的意识，努力提升专业课程教师的思想政治素养和师德、师风，提高教师思想政治教育意识，主动在电子商务专业知识讲授过程中融入思想政治教育内容。
2.制订相关激励制度，促进课程思政实施
学校应该加强引导的培训工作，按照“四有”好老师要求，深入落实专业教师政治理论学习、思想政治教育培训交流等制度。不断完善专业教师评聘考核办法，在评优评先及职称晋升时，把师德、师风作为一个重要的评价指标。通过定期开展课程思政和教师专题培训。构建全员齐抓教师思想政治素质的工作体系，树立宣传师德典型、深化学术诚信教育，加强对专业教师思想引导。
3.不断加强师资思政培训，提高任课教师课程思政能力
有了课程思政的意识和相关制度保证之后，教师还要有课程思政的能力才能真正保证课程思政很好的实施。学校层面要积极组织各种课程思政有关的培训、讲座、研讨、交流、教学观摩、课题研究等活动，扩大教师的思政视野。教研组层面要做好专业人才培养方案调整使人才培养方案更多的体现思政要求。教师自己要在实际教学中不断总结经验，大量收集相关思政案例丰富课堂思政资源，切实提高自身的课程思政能力。与此同时教师平时还要加强自学能力平时多去了解党的路线、方针、政策，时刻关注国家大事，深刻领会国家重大发展战略，不断提高自身的政治觉悟。
结论：“电子商务概论”是互联网新兴课程的典型代表，在新经管专业课程体系中占有重要位置，是学校课程思政的主阵地之一。 为了有效实施“电子商务概论”课程思政教育，需要从电子商务行业地位、行业特征、所需社会环境、技术环境、管理环境、电子商务行业应用——农业电商和跨境电商等课程知识点中深挖思政元素并渗透到课堂教学环节。 电子商务实践中新模式、新应用层出不穷，需要教师们结合行业趋势、时代特征和历史使命与时俱进地提炼课程思政元素。 同时，电子商务与数据科学与大数据技术、互联网金融、跨境电商等专业同属新兴互联网专业，它们借以发展的社会、技术和管理环境一脉相承，可为这些关联专业实施课程思政教育提供重要参考。
参考文献
[1]李志华.电子商务教学中思政的应用及对电商诚信经营的引导[J].中国商论，2020（17）：197-198.
[2]赵子越，张文.双语教学环境下的课程思政化建设目标探略——以《电子商务概论》教学为例[J].国际公关，2020（09）：48-49.
[3]张馨予.基于“互联网+”背景下电子商务专业课程思政实施策略与保障机制[J].河北农机，2020（08）：64+70.
[4]曾婷.电子商务概论课程的思政元素设计[J].通信与信息技术，2020（04）：73-74.
关键词：电子商务;思政元素;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-173
引言：“电子商务概论”是电子商务专业的基础课，也是新经管其他学科的必修课，在课程体系中处于重要位置。 当前围绕电子商务专业课程思政的研究呈现以下几个特点：一是与所在学校办学定位紧密结合。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于在电子商务基础课程中融合思政元素的策略研究有着鲜明现实意义。
一、中职学校电子商务专业人才培养现状
1.中职学校电子商务专业学生对于学习目标认知不够
中职学校电子商务专业的生源一般都来源于初中毕业生，而且这部分初中毕业生的学习兴趣通常比较低，因此学习基础相对来说也处于较差的状态。在选择初中毕业之后的人生方向时，出于毕业之后可以轻松地找到一份待遇较好工作的考虑，听从家长的安排选择了社会上比较受关注的电子商务商业，学生本身对于电子商务专业的课程学习比较缺乏热情和兴趣，而且并没有什么学习目标，在学习过程中就也无法掌握重点内容。
2.中职学校电子商务专业学生缺乏充足的有效时间
目前，大部分中职学校的教育模式会采用，学生在学校学习 2.5 年的理论知识，当完成这 2 两年半的学校生活之后就开始校外实习。学生在学校学习的时间比较有限，需要学习的电子商务理论知识和需要掌握的实践技巧比较多，所以就造成了中职学校无法顾及学生学习过程中的多方面发展，学生掌握知识不够扎实，进入企业实习感到无从下手。
3.中职学校电子商务专业教学计划不符合市場实际需求
电子商务专业相对来说是一个比较新兴的专业，所以中职学校开设电子商务专业进行人才培养时，并没有较为优秀的培养经验可以借鉴，在制定教学计划时只能够参考更高一级学校的电子商务专业教学计划，在此基础上简单的做出一些调整，并没有充分考虑企业对于电子商务专业人才的实际需求，造成培养的电子商务专业人才无法胜任企业工作。
二、在电子商务基础课程中融合思政元素的设计思路
1.创新思政设计，提升思政能力
《电子商务概论》课程思政教学设计要根据学生的学习基础和学情特点，运用各种计算机及网路信息资源，基于学习通、MOOC、超星等各种信息化教学平台，以文字、图片、音频、视频等符合学生心理特征和选择倾向的形式[1]，分别在教学目标、教学方法、教学内容组织与安排、教学效果评价与考核等环节增加思政元素，补充完善现有课程标准、教学计划、教学大纲和教学设计方案等教学材料;同时，相关教师也可通过参加课程思政教学能力提升。中职学校课程思政专项训练、信息化教学培训、相关专题辅导等，加深对信息化教学及“课程思政”的内涵、目标及原则等的理解，深入学习专家学者的信息化教学能力、课程思政教育教学改革典型经验和特色做法，通过网络资源、教学观摩、教学竞赛、教学研讨等活动，切实提升自身的思政教育教学设计能力。
2.挖掘思政元素，把握思政重点
本课程可以基于丰富的网络信息资源和 MOOC、超星、学习通等课程教学平台，利用各种教学手段和方法，从电子商务学科价值中挖掘电子商务独特的行业价值，引导学生的科学精神和探索创新精神;从学科实践中分享教师独特的学习经验、人生体验和事业感受等，突出培育学生的严谨求实、实践创新、精益求精的工匠精神和吃苦耐劳的优秀品质;从行业相关优秀代表人物中学习他们坚持不懈、追求卓越、勇于克服困难的品质，以及服务社会的企业家精神，使学生成长为心系社会并有时代担当的专业人才，明确人类共同发展进步的历史担当。在实际教学过程中，充分发挥学生的能动性，打破教学上的时空限制，实现信息的双向传递，以几分钟短小精简的思政片断，直达学生内心世界，培育学生高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度以及正确的价值观念，加强社会主义先进文化教育，引导学生关注社会发展，厚植家国情怀，弘扬民族精神和时代精神，帮助学生坚定道路自信和文化自信，增强民族自信心和自豪感，激发学生正能量，发展健全学生人格;同时，针对重点教育内容和薄弱环节，在 MOOC、超星等教学平台上突出设计，如灵活运用在线问卷、小组讨论、情境导入、角色扮演、实践体验等教学手段，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，加深学生印象，从而提升思政教学效果。
二、在电子商务基础课程中融合思政元素的实践路径
1.增强任课教师课程思政意识
电子商务专业课程思政的关键在于一线教师，相关专业课程是否融入思政元素及课程思政实施的效果如何，取决于专业教师的课程思政意识、取决于专业教师对课程思政的认可程度。电子商务专业的任课教师要认同课程思政这一教育理念，不断学习课程思政的相关要求和文件，充分认识到课程思政的重要性，才能主动地发自内心地去实施课程思政，在传授专业知识的同时注重培养学生良好的思想道德素质，在提高学生专业技能的同时注重培养学生职业道德和正确的人生观，使专业课程教学更有温度。课程思政教育要真正得以实施，要从增强任课教师课程思政的意识，努力提升专业课程教师的思想政治素养和师德、师风，提高教师思想政治教育意识，主动在电子商务专业知识讲授过程中融入思想政治教育内容。
2.制订相关激励制度，促进课程思政实施
学校应该加强引导的培训工作，按照“四有”好老师要求，深入落实专业教师政治理论学习、思想政治教育培训交流等制度。不断完善专业教师评聘考核办法，在评优评先及职称晋升时，把师德、师风作为一个重要的评价指标。通过定期开展课程思政和教师专题培训。构建全员齐抓教师思想政治素质的工作体系，树立宣传师德典型、深化学术诚信教育，加强对专业教师思想引导。
3.不断加强师资思政培训，提高任课教师课程思政能力
有了课程思政的意识和相关制度保证之后，教师还要有课程思政的能力才能真正保证课程思政很好的实施。学校层面要积极组织各种课程思政有关的培训、讲座、研讨、交流、教学观摩、课题研究等活动，扩大教师的思政视野。教研组层面要做好专业人才培养方案调整使人才培养方案更多的体现思政要求。教师自己要在实际教学中不断总结经验，大量收集相关思政案例丰富课堂思政资源，切实提高自身的课程思政能力。与此同时教师平时还要加强自学能力平时多去了解党的路线、方针、政策，时刻关注国家大事，深刻领会国家重大发展战略，不断提高自身的政治觉悟。
结论：“电子商务概论”是互联网新兴课程的典型代表，在新经管专业课程体系中占有重要位置，是学校课程思政的主阵地之一。 为了有效实施“电子商务概论”课程思政教育，需要从电子商务行业地位、行业特征、所需社会环境、技术环境、管理环境、电子商务行业应用——农业电商和跨境电商等课程知识点中深挖思政元素并渗透到课堂教学环节。 电子商务实践中新模式、新应用层出不穷，需要教师们结合行业趋势、时代特征和历史使命与时俱进地提炼课程思政元素。 同时，电子商务与数据科学与大数据技术、互联网金融、跨境电商等专业同属新兴互联网专业，它们借以发展的社会、技术和管理环境一脉相承，可为这些关联专业实施课程思政教育提供重要参考。
参考文献
[1]李志华.电子商务教学中思政的应用及对电商诚信经营的引导[J].中国商论，2020（17）：197-198.
[2]赵子越，张文.双语教学环境下的课程思政化建设目标探略——以《电子商务概论》教学为例[J].国际公关，2020（09）：48-49.
[3]张馨予.基于“互联网+”背景下电子商务专业课程思政实施策略与保障机制[J].河北农机，2020（08）：64+70.
[4]曾婷.电子商务概论课程的思政元素设计[J].通信与信息技术，2020（04）：73-74.