初来乍到，梦想照进现实

　　在走上教师工作岗位之前，我是怀揣着美好的梦想和育人的情怀，来到东莞这片热土的。
　　1998年，初来乍到的我，乘坐一台摩托车，“嘟嘟嘟”地拐了好多条村道、好多处荒田，来到了一所乡村学校。穿过锈迹斑斑的大铁闸校门，随即映入我眼帘的，就是一个大大的“拆”字……
　　这是一座破旧的四合院，也是我们的教师宿舍。据说它已被列为“危房”，准备拆迁;在几棵老态龙钟的大榕树的掩映下，显得更有“年代感”了。见到此情此景，我的心一直忐忑不安：这样破旧不堪的生活环境下，我会遇到什么样的学生呢？这是否是一片“文化沙漠”？我在这里能否培育出“好苗苗”？我一个刚出校门的弱女子，将要面临怎样的艰辛？我最初的梦想能实现吗？……
　　学校教导处老王主任，在带我介绍学校工作时的第一天，就语重心长地对我说：“小姑娘，你可要做好思想准备啊，每天都要打起十二分精神哦！这里的学生可不是省油的灯，不会让你省心的！”
　　果不其然，这里的孩子并不如我想象的那样文明、淳朴。他们开始欺负我，欺负我的年轻幼稚，欺负我的温柔软弱，欺负我是个外地老师。当年，绝大部分的家长和孩子，是不会说普通话的。大部分学生，无论课上课下，都是满口的莞音，连朗读课文都是。记得有一次，有几个特别调皮的，下课后故意从我旁边经过，然后突然大呼一声“老鼠！”——因为这里的東莞厚街方言，把“老师”念成“老鼠”。我误以为他们用本地话跟我打招呼，叫我一声“老师”。于是我就甜甜地应了一声“哎——”结果马上引来一阵哄笑！让我哭笑不得而又无所适从。
　　苦啊！连语言沟通都成问题，我怎么“展开拳脚”好好干？我怎么做一名出色的人民教师？

初为人师，成长需要磨砺

　　初为人师，被“老带新”，我感受着教学的压力。轮番的听课、评课、学习培训，这些日常的教学任务自然在所难免。
　　“声音这么小，怎么能唬得住学生？”每次听完课，好几个评课老师第一句话就是这样。我听后心里别提有多委屈了：“当老师不就是要斯文大方、亲切和善的吗？我有错吗？粗声粗气的那是老师吗？那是教官！”可怄气归怄气，残酷的现实还是摆在我面前。尽管我很努力、很勤奋，每天基本都是“三点一线”、摸爬滚打的生活，可我带的班级还是一团糟：学生上课趴睡，放学打架，不搞卫生，不做作业，甚至故意顶撞、戏弄老师……在打给家人的电话里，我不知为此偷偷哭过多少回。
　　终于熬完了第一个学年。校长找我谈话，指出了我在教育教学上存在的问题，并要求我重新带新一届初一。我听后非常惭愧和难过，自己在读书时一向都是个佼佼者，怎么在工作岗位上就这么怂呢？初入职，我的感慨就是：“师道难，难于上青天！”
　　这时，老王主任洞悉这一切后，语重心长地对我说：“小陈啊，这很正常。成长是需要磨砺的，别难过，更别灰心！我给你看样东西吧！”他边说边卷起一边裤脚，露出两条拧巴的蜈蚣状的疤痕。他缓缓告诉我说：“这是狗咬的，六年了，疤痕还这么深……”
　　原来，六年前，老王主任刚从家乡调任到这里当老师。班里有个“刺头青”，吸烟、打架、旷课逃学，无所不为。几经教育无果，他最终决定家访，想通过家校联合的手段突破教育。第一次去家访，家长还跟他聊几句;第二次家访，家长在打麻将，爱理不理;第三次去，家长猜到老师来了准没好话，直接当面把孩子暴打了一顿，然后骂骂咧咧地扬长而去……此后这孩子更是有恃无恐，变本加厉，不听劝阻。第四次去家访，该家长居然放狗出来，原本是打算把老王主任吓唬走，没想到却把他给咬伤了。
　　老王主任继续说道：“我当年初来乍到，受的委屈不比你少啊，可我不还是坚持下来了吗？说来我还得感谢这次‘狗咬’事件，因为我借此告了那个同学的家长，让他得到应有的惩罚。事后，那家长居然主动带孩子来学校上课了。我用我的真诚和关爱，慢慢地转化了他。通过去家访，我们可以更好地了解孩子的成长环境，明白孩子犯错的主因。现在的东莞正是经济转型期，很多家庭因此成了暴发户，许多家长都认为只要有钱，读不读书都一样，自己不是也不认识几个字嘛，日子过得照样潇洒。他们不仅忽视了孩子的精神富足，还因钱财给不少孩子造成心灵的创伤，如沉迷黄赌毒，对孩子不管不顾。每一个问题孩子的背后啊指不定都有一个问题家庭。这一系列因家庭社会因素出现的教育难题，还需要我们坚定自己的信念和脚步，不忘初心，继续前行！建议多 ‘拜师求艺’，多分析班情学情，有了方法和经验，就拥有了治班的金钥匙。”
　　老王主任的一番话，如醍醐灌顶，像一缕阳光，扫走了我心中所有的阴霾。当时我就告诫自己：不能这么轻易就被打倒。我一定能克服眼前的困境，迈过去了，就是春天！

文化治班，阅读改变风貌

　　当我面对着第二届学生时，我决定先武装自己。得像大多数前辈老师们希望的那样，强势起来，树立威严。我把垂下的长发盘起，每次进教室前用犀利的眼神扫一遍学生，眼神坚定了很多。课后，跟所谓的“难缠势力”死磕到底。各方面的班规制度、操行评分、宿舍条律，加上班主任“强硬的态度”几管齐下，这样一轮下来，班级纪律风气马上改善了许多。
　　开学初的头两个月，都是风平浪静的，但却隐隐感到有一股暗涌正在悄然形成：班级学风不浓，学生学习目标不明确，缺乏学习动力。我意识到这样下去，阳奉阴违的多，踏实学习的少，没有从根本上解决问题，更达不到教育的目的。
　　一次机缘巧合，我看到了一个资深班主任发表的一篇文章，里面有这么一句话：“三流班主任用情感治班，二流班主任用制度治班，一流班主任用文化治班。”真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！我深信这是真理。于是我决定引领孩子们阅读，尽我的绵薄之力带他们进入书籍的世界，哪怕只是“沙漠”里的一抹绿！让他们明白：知识才能真正改变命运！
　　很快，我带领孩子们，把瘫痪多年的学校图书馆进行了再造册分类整理，成立了河阳文学社和广播站，成立了班级图书角。我把每周的劳动课和自习课改上阅读课，并发起“漂流书”活动，家长会也变成了学生的读书分享会。与此同时，在老王主任的影响下，我也勤于去家访，并从中得到了一丝令人欣慰的成就感：居然有家长主动跟我借书，这必然是受了孩子的影响吧。孩子们因为书籍跟家长有沟通交流，自然也解决了很多家庭教育问题。爱读书爱学习的孩子，自然少犯错少捣乱，我的文化治班模式，开启得越来越顺利了。
　　通过一年来的苦心耕耘，孩子们快乐阅读，阳光起来了，文明起来了，读书大声整齐了，书写工整规范了。课后的交谈开始有了“三毛”“毕淑敏”“鲁滨逊”“林冲”……这些犹如穿过乌云的阳光，使我满心亮堂。我庆幸这片阳光并未被捆绑在阴云的束缚中，而是奋斗挣扎，展开了它绚丽的羽翼，泻下束束流光。随着《河阳文学社社刊》第一期的出版印发，我们班拿到了全校“先进班”的荣誉称号。这对于那个初出茅庐且经常碰壁的我来说，无疑是一次莫大的鼓舞。
　　“你若盛开，清风自来。”当我班孩子的朗朗读书声再次响彻校园时，老前辈同事们，按捺不住，都不自觉地跑到我班去旁听，还主动向学校领导提出让我在教师会议上分享心得。后来，我就跟这所仅有九个班的乡村中学的八个班主任，成立了一个团队。我们经常一起交流学习，轰轰烈烈地搞起了“文化治班”。
　　除了抓阅读主线，还从班级文化建设着手：起班名，唱班歌，美化课室，制定班级公约（由师生讨论制定），开展主题文化活动等。有些项目虽然简单粗糙，但却质朴自然，深得人心。班级有了特色和个性，也就等于有了“班魂”。学校的教育教学质量，在我们的努力下有了相当大的起色。就在我登上教师岗位的第四个年头，我的工作也迈上了一个新台阶——接手了学校的团委工作。延续着文化治班的理念，我们成立了阅读、写作、演讲等一些微社团，丰富并活跃了孩子们的第二课堂，提升了孩子们的文化素养。
　　回首自己十多年的教学生涯，感觉自己只是大海中的一朵浪花。在教师这个神圣的职业岗位上，我做的还远远不够……